《中学生发展与学习》（师范类）实验指导目录2实验1高级神经活动类型测试1实验2简单反应时9实验3注意广度测试。10实验4划消实验注意集中测试11实验5注意分配，14实验6错觉16实验7颜色混合：.18实验 8闪光融合临界频率（CFF）测定.19实验9深度知觉的测定21实验10短时记忆容量的测定23实验11有凭借再现与无凭借再现。.24实验12迷津学习实验。25实验13河内塔实验。27实验14发散性思维测试29实验15心理旋转实验.33实验16表情识别，36实验17情绪的生理激起36实验18认知方式差异的测量
《中学生发展与学习》（师范类）实验指导 目录 实验1 高级神经活动类型测试 . 2 实验2 简单反应时 . 7 实验3 注意广度测试 . 9 实验4 注意集中测试——划消实验 . 10 实验5 注意分配 . 11 实验6 错觉 . 14 实验7 颜色混合 . 16 实验 8 闪光融合临界频率（CFF）测定 . 18 实验9 深度知觉的测定 . 19 实验10 短时记忆容量的测定 . 21 实验11 有凭借再现与无凭借再现 . 23 实验12 迷津学习实验 . 24 实验13 河内塔实验. 25 实验14 发散性思维测试 . 27 实验15 心理旋转实验 . 29 实验16 表情识别 . 33 实验17 情绪的生理激起 . 36 实验18 认知方式差异的测量 . 36
实验1高级神经活动类型测试1实验背景介绍高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。巴甫洛夫通过大量的动物实验研究，总结出神经活动过程的三种基本特性，即神经系统的强度、均衡性和灵活性。强度是指皮质细胞及整个神经系统的工作性能，即神经系统接受强烈刺激和持久工作的能力，有强和弱之分：均衡性是指兴奋和抑制两种神经过程间的均衡程度，有均衡与不均衡之分，不均衡中又存在两种情况：兴奋强手抑制，容易发生兴奋过程的扩散和后作用，抑制强手兴奋，容易发生抑制过程的扩散和后作用；灵活性是指兴奋过程与抑制过程的相互转化的速度，有灵活与不灵活之分。高级神经活动特征（强度、均衡性和灵活性）的差异，可以组合产生出不同的神经活动类型。对人的神经活动特性及类型进行测试是人才选拔重要方法。测试主要采用条件反射法，如：“语言强化”运动法、“联想实验”法、安菲莫夫矫正法、内田-克列别林测算法、80.8神经类型量表法，等等。其中：80.8神经类型测试表由苏州大学王文英、张卿华根据大脑皮层机能能力的发展和皮层神经细胞兴奋与抑制过程的活动规律而编制，用于测量个体的高级神经活动类型。该量表由14种非文字、非数字的简单图形符号组成，通过三种难度的“视一动”条件反射活动，测试受试者皮质神经细胞的工作强度、兴奋与抑制过程的集中程度及后作用，以及兴奋与抑制的相互诱导等特点。根据测试结果，将神经类型划分为灵活型、亚灵活型、稳定型、亚稳定型、兴奋型、亚兴奋型、易扰型、亚易扰型、中间型、谨慎型、中下型、泛散型、抑制型、模糊型等14种。测试表由14种符号组成，如图1所示。其中，8种符号相似，要求建立精细的分化抑制，一般被试在快速识别时容易将它们相互混淆：6种符号差别明显，以建立粗糙的分化抑制，对神经过程强、均衡、灵活者是一种无关刺激，对神经过程相对较弱或抑制过程占优势者，则发生抑制的扩散和后作用。全表50行，每行40个符号，每行各种符号的组合数相等。测试中，要求被试在规定时间内针对指定符号（阳性符号）做出划消反应，即用“”或“O”划去符合特定条件的符号。YYPYTTTT￥￥X0△2图180.8神经类型测试表的14种符号80.8神经类型测试表适用于幼儿园大班以上任何年龄者，可个别或团体进行。施测方法可简可繁，根据被试的年龄及测验的不同目的，可单独选用某一种方法，也可选用几种方法联合进行。每一种方法使用一张测验表，测验时间均为5分钟。若进行联合测验，一种测验结束后，间隔5分钟再进行下一种测验。一般采用的常规联合测验由3种难度所组成：（1）规定8种相似符号中任意一种为阳性符号，其余符号均为阴性符号，此种方法观察其分化抑
实验 1 高级神经活动类型测试 1 实验背景介绍 高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。巴甫洛夫通过大量的动物实验研究， 总结出神经活动过程的三种基本特性，即神经系统的强度、均衡性和灵活性。强度是指皮质 细胞及整个神经系统的工作性能，即神经系统接受强烈刺激和持久工作的能力，有强和弱之 分；均衡性是指兴奋和抑制两种神经过程间的均衡程度，有均衡与不均衡之分，不均衡中又 存在两种情况：兴奋强于抑制，容易发生兴奋过程的扩散和后作用，抑制强于兴奋，容易发 生抑制过程的扩散和后作用；灵活性是指兴奋过程与抑制过程的相互转化的速度，有灵活与 不灵活之分。高级神经活动特征（强度、均衡性和灵活性）的差异，可以组合产生出不同的 神经活动类型。 对人的神经活动特性及类型进行测试是人才选拔重要方法。测试主要采用条件反射法， 如：“语言强化”运动法、“联想实验”法、安菲莫夫矫正法、内田-克列别林测算法、80.8 神经类型量表法，等等。其中：80.8 神经类型测试表由苏州大学王文英、张卿华根据大脑皮 层机能能力的发展和皮层神经细胞兴奋与抑制过程的活动规律而编制，用于测量个体的高级 神经活动类型。该量表由 14 种非文字、非数字的简单图形符号组成，通过三种难度的“视 一动”条件反射活动，测试受试者皮质神经细胞的工作强度、兴奋与抑制过程的集中程度及 后作用，以及兴奋与抑制的相互诱导等特点。根据测试结果，将神经类型划分为灵活型、亚 灵活型、稳定型、亚稳定型、兴奋型、亚兴奋型、易扰型、亚易扰型、中间型、谨慎型、中 下型、泛散型、抑制型、模糊型等 14 种。 测试表由 14 种符号组成，如图 1 所示。其中，8 种符号相似，要求建立精细的分化抑 制，一般被试在快速识别时容易将它们相互混淆；6 种符号差别明显，以建立粗糙的分化抑 制，对神经过程强、均衡、灵活者是一种无关刺激，对神经过程相对较弱或抑制过程占优势 者，则发生抑制的扩散和后作用。全表 50 行，每行 40 个符号，每行各种符号的组合数相等。 测试中，要求被试在规定时间内针对指定符号（阳性符号）做出划消反应，即用“\”或“○” 划去符合特定条件的符号。 80.8 神经类型测试表适用于幼儿园大班以上任何年龄者，可个别或团体进行。施测方法 可简可繁，根据被试的年龄及测验的不同目的，可单独选用某一种方法，也可选用几种方法 联合进行。每一种方法使用一张测验表，测验时间均为 5 分钟。若进行联合测验，一种测验 结束后，间隔 5 分钟再进行下一种测验。一般采用的常规联合测验由 3 种难度所组成：（1） 规定 8 种相似符号中任意一种为阳性符号，其余符号均为阴性符号，此种方法观察其分化抑 图 1 80.8 神经类型测试表的 14 种符号
制建立的速度，可反映大脑皮质的分化能力：（2）将每行第一个符号规定为阳性符号，其余都为阴性符号，即阳性符号每行都变换，此种方法，不仅观察其分化抑制建立的速度，同时观察其消退抑制建立的速度，可反映大脑皮质的分化能力和神经过程的灵活性：（3）除了将每行的第一个符号规定为阳性符号外，还规定一个符号为条件性抑制符号。例如，规定“”或“＊”为条件性抑制符号，紧接其后出现的阳性符号变为特殊阳性符号，要求用不同的标志标注，此种方法可同时观察其分化、消退、条件性抑制建立的速度，实验难度加大，能较全面的反映被试大脑皮层的机能能力和机能特性。评定时，统计被试在三种难度条件下（每种难度条件下使用一张测试表）的总阅读符号数、错划数、漏划数，根据公式计算平均得分、漏检率、错检率，按年龄标准评定被试者的神经活动类型。2实验目的2.1深化对神经系统活动机能的理解，测定个体神经活动特性；2.2了解神经活动特性测试的基本原理。3实验方法3.1被试全班同学，两人一组，教师担任主试3.2仪器与材料808神经活动类型测试表、计时器、铅笔3.3实验程序3.3.1测试准备（1）将三张808神经活动类型测试表反扣于实验台上，计时器归零；（2）主试陈述808神经活动类型测试表的14种构成符号的区别，并板书于黑板。3.3.2正式施测测试表1（1）主试陈述测试表1的测试要求：将14种符号中某一符号用“”划去，要求自上而下、从左到右地划，测试时间5分钟，划错的不要纠正(2）被试翻开测试表1，主试宣布目标刺激，并开始计时（3）5分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打√。：休息5分钟测试表2(1)主试陈述测试表2的测试要求：将每行中和该行中第一个符号相同的符号用“”划去，要求自上而下、从左到右地划，测试时间5分钟，划错--的不要纠正。.(2)被试翻开测试表2，主试宣布开始，并计时。(3)5分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打V
制建立的速度，可反映大脑皮质的分化能力；（2）将每行第一个符号规定为阳性符号，其余 都为阴性符号，即阳性符号每行都变换，此种方法，不仅观察其分化抑制建立的速度，同时 观察其消退抑制建立的速度，可反映大脑皮质的分化能力和神经过程的灵活性；（3）除了将 每行的第一个符号规定为阳性符号外，还规定一个符号为条件性抑制符号。例如，规定“ ” 或“ ”为条件性抑制符号，紧接其后出现的阳性符号变为特殊阳性符号，要求用不同的 标志标注，此种方法可同时观察其分化、消退、条件性抑制建立的速度，实验难度加大，能 较全面的反映被试大脑皮层的机能能力和机能特性。 评定时，统计被试在三种难度条件下（每种难度条件下使用一张测试表）的总阅读符号 数、错划数、漏划数，根据公式计算平均得分、漏检率、错检率，按年龄标准评定被试者的 神经活动类型。 2 实验目的 2.1 深化对神经系统活动机能的理解，测定个体神经活动特性； 2.2 了解神经活动特性测试的基本原理。 3 实验方法 3.1 被试 全班同学，两人一组，教师担任主试 3.2 仪器与材料 808 神经活动类型测试表、计时器、铅笔 3.3 实验程序 3.3.1 测试准备 （1）将三张 808 神经活动类型测试表反扣于实验台上，计时器归零； （2）主试陈述 808 神经活动类型测试表的 14 种构成符号的区别，并板书于黑板。 3.3.2 正式施测 测试表 1 （1） 主试陈述测试表 1 的测试要求：将 14 种符号中某一符号用“\”划去，要 求自上而下、从左到右地划，测试时间 5 分钟，划错的不要纠正。 （2） 被试翻开测试表 1，主试宣布目标刺激，并开始计时。 （3） 5 分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打√。 休息 5 分钟 测试表 2 （1） 主试陈述测试表 2 的测试要求：将每行中和该行中第一个符号相同的符 号用“\”划去，要求自上而下、从左到右地划，测试时间 5 分钟，划错 的不要纠正。 （2） 被试翻开测试表 2，主试宣布开始，并计时。 （3） 5 分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打√
休息5分钟测试表3(1)主试陈述测试表3的测试要求：将每行中和该行中第一个符号相同的符号用“”划去，但如果该符号前面有*号，则在该符号上画○，要求自上而下、从左到右地划，测试时间5分钟，划错的不要纠正。(2)被试翻开测试表3，主试宣布开始，并计时。(3)5分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打3.3.3组内交换记分，将测试结果记入下表。总阅读应找对平均漏划数错检率漏检率错划数得分符号数符号数测试表1测试表2测试表3总分4结果分析4.1统计全班平均成绩，分析三张测试表成绩呈现的趋势；4.2比较男生、女生的得分差异。5 讨论5.180.8神经活动类型测试表的基本原理可以应用的领域。5.2神经活动的特性个体差异，以及如何根据自身神经活动的特点合理学习与生活。附：80.8神经活动类型测试表的记分方法与评定标准
休息 5 分钟 测试表 3 （1） 主试陈述测试表 3 的测试要求：将每行中和该行中第一个符号相同的符 号用“\”划去，但如果该符号前面有﹡号，则在该符号上画○，要求自 上而下、从左到右地划，测试时间 5 分钟，划错的不要纠正。 （2） 被试翻开测试表 3，主试宣布开始，并计时。 （3） 5 分钟后，主试宣布结束，被试在阅读到的最后一个符号上打√。 3.3.3 组内交换记分，将测试结果记入下表。 4 结果分析 4.1 统计全班平均成绩，分析三张测试表成绩呈现的趋势； 4.2 比较男生、女生的得分差异。 5 讨论 5.1 80.8 神经活动类型测试表的基本原理可以应用的领域。 5.2 神经活动的特性个体差异，以及如何根据自身神经活动的特点合理学习与生 活。 附：80.8 神经活动类型测试表的记分方法与评定标准 总阅读 符号数 应找对 符号数 错划数 漏划数 平均 得分 错检率 漏检率 测试表 1 测试表 2 测试表 3 总 分
记分方法评定时，先查出总阅符号数、漏划符号数、错划符号数和应找符号数，然后计算得分数，漏、错百分率，最后按标准评定神经类型。(一)得分数全表满分为100分，每行满分为2分，每阅一个符号应得0.05分，每漏划一个符号需扣0.5分，错划符号在第一、二种方法测试中不扣分，在第三种方法测试中，分两种情况：1.在条件性抑制符号或*)后面的特殊留性符号错划需扣0.5分，2.一般阴性符号，错划不扣分。得分数计算公式如下：K,=0.05A,-0.50,K.-0.05A,-0.50,KKi+K+KsK,=0.05A,-0.50g-0.5B3K1、K、K,表示第一、二、三种方法测试的得分数，K表示三种方法测试的平均得分数A，、A，、As表示第一、二、三种方法测试的总阅符号数0.、0、0.表示第一、二、三种方法测试的漏划符号数E表示第三种测试方法的特殊阳性符号的错划数。（二）漏百分率漏划符号数占总阅符号数中应找符号数的百分率，称为溺百分串，计算公式如下：0.O.H,=H,=-:100%·100%D.D,0元-.100%O1+0,+0sH,-H=-D,+D,+D..100%"DsI、H，、H.表示第、二、三种方法测试的漏百分率，I表示三种方法测试的总漏百分串；DieD、Ds表示第一、二、三种方法测试的应找符号数。（三）错百分率错划符号占总阅符号数的百分率，称为错百分率，计算公式如下，X,圣·100%G_ =·100%G.=A.AC,=+E. 100%G=X+X,+X+E.100%AsA,+A,+A.G.、G、G.表示第-、二、三种方法测试的错百分率，0表示三种方祛测试的总错百分率，X、X。、X。表示第一、二、三种方法测试的错划符号数，多表示特殊阳性符号的错划数
记分方法
评定标准神经类型的分型标渔类型型号得分数(K)销%录%K>X+s爽活型IX+82亚灵活型K>X3数定型K>X-S0.6X5兴奋型>2txK>X0>1.5oxs!6亚兴奋型X>K>X-8>2x7OsK.Y剔扰型VK.Xx7138x.0:014模糊型K2>0注，又-—得分平均数，8一得分标准差，O-遍划符号个数，X-错划符号个数（含特殊错戈数）。各年龄组三次联合测试得分鑫数y女汉年龄纠（岁）X-SXX+SX-SX+s75.789.2012.805.299.0413.6089.7113.2116.729.5613.1216.69912.0015.7219.6412.1015.7319.351014,2418.2522.2813.7318.0122.291115.7320.1224,5014.4619.0623.661217.3922.2927.1917.7022.8027.911319.7025,0130.3219.9225,6731.431421.2427.0832.9321.4827.4233.381523.1729,0734.9722.1828.4834.781824.0130.7137.4124.3731.1637.981725.4433.1040.7525.8633.1840.49成人(18-25)26.6832.8338.9927.5033.6539.80
评定标准
神经活动特点类型特点反应快、准确、活泼、思维敏捷、接受能力强、富于创造性、具有强灵活型而稳定的工作能力反应较灵活型慢、细心、踏实、肯与钻研、思维准确、具有长时间稳稳定型定的工作能力反应快、准确性较差、好动、对新事物敏感、不易控制自己、具有较兴奋型强的工作能力反应较快、但注意力不易集中、粗心、工作能力不够稳定、起伏较大易扰型有的接近灵活型或稳定型，有的接近兴奋型或易扰型，有的介于两者中间型及各种亚型之间反应慢、准确、沉着谨慎、细心踏实、肯于钻研谨慎型有的接近谨慎型或泛散型，有的接近抑制型或模糊型，有的介于两者中下型之间反应慢、准确性差、自控能力差、工作能力较低泛散型反应慢、注意力分散、粗心、工作能力较低。抑制型反应既慢又不准确、接受能力极差、很难建立条件反射、工作能力极模糊型低，其中有部分属于智能低下者
神经活动特点 类型 特点 灵活型 反应快、准确、活泼、思维敏捷、接受能力强、富于创造性、具有强 而稳定的工作能力 稳定型 反应较灵活型慢、细心、踏实、肯与钻研、思维准确、具有长时间稳 定的工作能力 兴奋型 反应快、准确性较差、好动、对新事物敏感、不易控制自己、具有较 强的工作能力 易扰型 反应较快、但注意力不易集中、粗心、工作能力不够稳定、起伏较大 中间型及各种亚型 有的接近灵活型或稳定型，有的接近兴奋型或易扰型，有的介于两者 之间 谨慎型 反应慢、准确、沉着谨慎、细心踏实、肯于钻研 中下型 有的接近谨慎型或泛散型，有的接近抑制型或模糊型，有的介于两者 之间 泛散型 反应慢、准确性差、自控能力差、工作能力较低 抑制型 反应慢、注意力分散、粗心、工作能力较低。 模糊型 反应既慢又不准确、接受能力极差、很难建立条件反射、工作能力极 低，其中有部分属于智能低下者
实验2简单反应时1实验背景介绍反应时（reactiontime简称RT），是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。通常，反应时可分为简单反应时和选择反应时两类。简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希（Hirsch，A.）在1861-1865年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，光为180mS，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。简单反应时（simplereactiontime）具体是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应这时刺激一反应之间的时间间隔就是反应时。简单反应时即给被试单一的刺激，要求被试作出固定的反应，被试事先知道会有什么样的刺激出现，并知道要求他作出任么样的反应。在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。2实验目的2.1加深对反应时的理解2.2了解简单反应时测定程序。2.3测定自己的反应时。3实验方法3.1被试全班同学，3人一组，听力正常，视力或矫正视力正常。3.2实验仪器与实验材料JGW一B型心理实验台反应时单元，记录用纸3.3实验程序3.3.1实验前准备工作（1）熟悉仪器。（2）接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。（3）开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示“0.000”s,正确次数和错误次数均为“0”3.3.2正式实验（1）主试坐好，选择简单反应时种类（2）被试将左手的食指放在红键上方做按键状。主试宣布指导语。（3）主试把“测试、学习”键拨到“学习”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练
实验 2 简单反应时 1 实验背景介绍 反应时（reaction time 简称RT），是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要 的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产 生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质 的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲 动后开始效应活动的时间。通常，反应时可分为简单反应时和选择反应时两类。 简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫 希（Hirsch, A.）在1861-1865 年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值， 光为180ms，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。简单反应时 （simple reaction time）具体是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应， 这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。简单反应时即给被试单一的刺激，要求被试作 出固定的反应，被试事先知道会有什么样的刺激出现，并知道要求他作出什么样的反应。在 测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。 2 实验目的 2.1 加深对反应时的理解 2.2 了解简单反应时测定程序。 2.3 测定自己的反应时。 3 实验方法 3.1 被试 全班同学，3 人一组，听力正常，视力或矫正视力正常。 3.2 实验仪器与实验材料 JGW－B 型心理实验台反应时单元，记录用纸 3.3 实验程序 3.3.1 实验前准备工作 （1）熟悉仪器。 （2）接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插 入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。 （3）开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示“0.000”s,正 确次数和错误次数均为“0” 3.3.2 正式实验 （1）主试坐好，选择简单反应时种类 （2）被试将左手的食指放在红键上方做按键状。主试宣布指导语。 （3）主试把“测试、学习”键拨到“学习”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练
习一个单元。每个单元为20次，其中有两次侦察实验。（4）练习结束后。主试先按复位键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，止式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。每个被试连续完成2个单元。（5）记录员记录声光的平均反应时间（6）更换被试重复上面的实验4结果分析4.1计算个人视觉和听觉简单反应时的平均数。4.2从全班同学的实验结果出发，考察视听反应时之间有无差别5讨论5.1试分析影响反应时快慢的因素参考文献1.郭秀艳实验心理学．北京：人民教育出版社，2004附：实验记录表光声声光次数12345..121314151617181920平均数
习一个单元。每个单元为 20 次，其中有两次侦察实验。 （4）练习结束后。主试先按复位键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指 示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。每个被试 连续完成 2 个单元。 （5）记录员记录声光的平均反应时间 （6）更换被试重复上面的实验 4 结果分析 4.1 计算个人视觉和听觉简单反应时的平均数。 4.2 从全班同学的实验结果出发，考察视听反应时之间有无差别 5 讨论 5.1 试分析影响反应时快慢的因素 参考文献 1.郭秀艳．实验心理学．北京：人民教育出版社，2004 附：实验记录表 次数 光 声 声 光 1 2 3 4 5 . 12 13 14 15 16 17 18 19 20 平均数
实验3注意广度测试1实验背景介绍注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。注意广度越大，同一时间内知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉到的刺激的数量就作为他的注意产度。研究结果表明：在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。影响注意广度的因素有很多：如刺激呈现的时间、刺激物的特点（大小、颜色、排列方式等）、主体的知识经验、主体的练习等等。2实验目的2.1学习用速示器测量注意广度的方法：2.2深化对注意广度概念的理解，验证刺激排列特点对注意广度的因素。3实验方法3.1被试全班同学，3人一组，视力或矫正视力正常，轮流担任主试、被试、记录员。3.2仪器与材料3.2.1JGW一B型心理实验台速示器单元，记录用纸。3.2.2点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3一15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列：背景卡片一张，练习卡片一张。3.3实验程序3.3.1主试将每组卡片随机排列好，记录员在记录纸上标明卡片的排列号及点子的个数。3.3.2接通电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A一B”顺序方式：在“时间选择”栏，将A定为“0100”。3.3.3将背景卡片输入B视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器视察窗，两眼注视屏幕中心红点。3.3.4呈现指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出“预备”口令后，将出现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。下面我们练习两次。”3.3.5在A视场输入练习卡片。主试发出“预备”口令1一2秒后按速示器“触发”键。3.3.6练习结束后开始正式实验：将第一组卡片按实现排列的顺序逐张放入A视场。依照上述步骤进行第一组的实验。记录员则在记录表上记下反应结果。3.3.7休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验
实验 3 注意广度测试 1 实验背景介绍 注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。注意广度越 大，同一时间内知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象越少。研究注意广度，一般 用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来 不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉到的刺激的数量就 作为他的注意广度。研究结果表明：在 0.1 秒的时间内，成人一般能把握 8～9 个黑色圆点， 把握 4～6 个不相联系的外文字母，以及 4～5 个没有联系的汉字。 影响注意广度的因素有很多：如刺激呈现的时间、刺激物的特点（大小、颜色、排列方 式等）、主体的知识经验、主体的练习等等。 2 实验目的 2.1 学习用速示器测量注意广度的方法； 2.2 深化对注意广度概念的理解，验证刺激排列特点对注意广度的因素。 3 实验方法 3.1 被试 全班同学，3 人一组，视力或矫正视力正常，轮流担任主试、被试、记录员。 3.2 仪器与材料 3.2.1 JGW－B 型心理实验台速示器单元，记录用纸。 3.2.2 点子图卡片 2 组，每组 13 张，每张卡片上有点子 3－15 个不等；其中第一组卡 片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列；背景卡片一张，练习卡片一张。 3.3 实验程序 3.3.1 主试将每组卡片随机排列好，记录员在记录纸上标明卡片的排列号及点子的个数。 3.3.2 接通电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节 A、B 视 场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将 A 选“定时”，B 选“背景”，选“A－ B”顺序方式；在“时间选择”栏，将 A 定为“0100”。 3.3.3 将背景卡片输入 B 视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器视察窗，两眼注视屏幕 中心红点。 3.3.4 呈现指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出‘预备’口令后，将出 现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。下面 我们练习两次。” 3.3.5 在 A 视场输入练习卡片。主试发出“预备”口令 1－2 秒后按速示器“触发”键。 3.3.6 练习结束后开始正式实验：将第一组卡片按实现排列的顺序逐张放入 A 视场。依 照上述步骤进行第一组的实验。记录员则在记录表上记下反应结果。 3.3.7 休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验