《心理测量与评价》实验指导南通大学心理实验中心编制
《心理测量与评价》实验指导 南通大学心理实验中心编制
目录实验1韦克斯勒儿童智力量表(WISC-CR)实验 2 联合型瑞文测验(CRT).实验 3明尼苏达多项个性调查表（MMPIV)9实验 4卡特尔16种人格因素问卷（16PF)13实验 5 艾森克人格问卷（EPQ)17实验 6 90项症状清单(SCL-90)19实验 7抑郁自评量表(SDS)与焦虑自评量表(SAS).22实验 8生活事件量表（LES).26实验 9.29社会支持评定量表实验10应对方式问卷.31实验 11霍兰德职业性向测验.33实验 12 多项职业技能测定（综合性）35
1 目 录 实验 1 韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR）. 2 实验 2 联合型瑞文测验（CRT） . 6 实验 3 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） . 9 实验 4 卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF） .13 实验 5 艾森克人格问卷（EPQ） .17 实验 6 90 项症状清单（SCL－90）.19 实验 7 抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS） .22 实验 8 生活事件量表（LES）.26 实验 9 社会支持评定量表.29 实验 10 应对方式问卷.31 实验 11 霍兰德职业性向测验 .33 实验 12 多项职业技能测定（综合性）.35
实验1韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR）1量表介绍韦氏儿童智力量表（WISC）由美国韦克斯勒教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于6至16岁的少年儿童，和WISC量表适用范围相衔接的有韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），适用于4-6岁幼儿；另有韦氏成人智力量表（WAIS），适用于16岁以上成人。韦氏儿童智力量表在1974年重新修订并制定了常模，称为韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R）。1991年，正式出版了韦氏儿童智力量表第三版（WISC-II）。韦克斯勒根据多年来因素分析的研究，在量表编制中采用了越来越被证实有效的二分法，即把全量表分为语言量表、操作量表两大部分，WISC-R将形式相同的测题分别组成分测验，每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增一次排序。1980～1986年由林传鼎、张厚桑主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称为韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC-CR）；龚耀先等于1993年修订完成的WISC-R，称为中国修订韦氏儿童智力量表（C一WISC）。我们这里选用的是WISC-CR，量表分为语言量表、操作量表两大部分，共有12个分测验。其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成：操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成。其中背数和迷津是备用测验，分别为某同一类测验失效时使用。按照实施顺序，十二个测验分别为：1.常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。2.填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。3.类同：测量抽象和概括能力。2
2 实验 1 韦克斯勒儿童智力量表（WISC-CR） 1 量表介绍 韦氏儿童智力量表（WISC）由美国韦克斯勒教授制定，1949 年出版，是继 比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于 6 至 16 岁的少年儿 童，和 WISC 量表适用范围相衔接的有韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），适用 于 4‐6 岁幼儿；另有韦氏成人智力量表（WAIS），适用于 16 岁以上成人。 韦氏儿童智力量表在 1974 年重新修订并制定了常模，称为韦氏儿童智力量 表修订版 （WISC‐R） 。1991年，正式出版了韦氏儿童智力量表第三版 （WISC‐Ⅲ）。 韦克斯勒根据多年来因素分析的研究，在量表编制中采用了越来越被证实有效 的二分法，即把全量表分为语言量表、操作量表两大部分，WISC‐R 将形式相同 的测题分别组成分测验，每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增一次 排序。 1980～1986 年由林传鼎、张厚粲主持并与全国 22 个单位协作修订的 WISC‐R，称为韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC‐CR）；龚耀先等于 1993 年修 订完成的 WISC‐R，称为中国修订韦氏儿童智力量表（C－WISC）。 我们这里选用的是 WISC‐CR，量表分为语言量表、操作量表两大部分，共 有 12 个分测验。其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能 力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。语言量表由常识、类同、算 术、词汇、理解、背数 6 个分测验组成；操作量表由填图、排列、积木、拼 图、译码、迷津 6 个分测验组成。其中背数和迷津是备用测验，分别为某同一 类测验失效时使用。按照实施顺序，十二个测验分别为： 1．常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。 2．填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓 住缺点的能力。 3．类同：测量抽象和概括能力
4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。5.算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。6.积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手一眼协调能力。7.词汇：测量词语理解和表达词义的能力。8.拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。10译码：测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。11.背数：测量瞬时记忆力和注意力。12.迷津：测量远见、计划、手-眼协调能力。每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WISC-CR个人能力分布（WISC-CR部面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观的现实儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求的智商分数。这样更有利于正确的评定、诊断智力。2实验目的掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法。3测验的实施3.1测验材料本测验的全套材料包括：测查手册一本、记录表格一份、工具盒一套、迷津和译码测试纸各一张、秒表一只。3
3 4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。 5．算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注 意力及解决问题的能力。 6．积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手－眼协调能力。 7．词汇：测量词语理解和表达词义的能力。 8．拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手‐眼协调能力。 9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。 10．译码：测量学习新联想的能力、视觉‐运动的精细动作、持久能力和操 作速度。 11．背数：测量瞬时记忆力和注意力。 12．迷津：测量远见、计划、手‐眼协调能力。 每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面 WISC‐CR 个人能力分布 （WISC‐CR 剖面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观的现实儿童在测验中哪 些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求的智商 分数。这样更有利于正确的评定、诊断智力。 2 实验目的 掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法。 3 测验的实施 3.1 测验材料 本测验的全套材料包括： 测查手册一本、记录表格一份、工具盒一套、迷津和译码测试纸各一张、 秒表一只
3.2适用范围本测验适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。3.3测试步骤（1）主试引导被试或者代被试填写记分纸第1页上的基本事实项。（2）主试宣读指导语：今天要你做一些练习一一回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的题目比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习（即测验一）。（3）施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行。（4）各分测验具体施测方法详见量表测查手册。4测验的记分4.1实足年龄的计算将测试日期减去出生日期，即得实足年龄。每年按12个月算，每个月按30天算。4.2量表分和智商的换算首先，按照记分规则，计算各分测验的原始分。其次，查常模转换表，将原始分转换为平均数为10，标准差为3的量表分，即标准二十分。再次，分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加便可得到全量表量表分。最后，根据常模转换表，将上述三个量表分分别转换成言语智商、操作智商和总智商。4
4 3.2 适用范围 本测验适用于 6～16 岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。 3.3 测试步骤 （1）主试引导被试或者代被试填写记分纸第 1 页上的基本事实项。 （2）主试宣读指导语： 今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容 易，有的题目比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现 在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习（即测验一）。 （3）施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行。 （4）各分测验具体施测方法详见量表测查手册。 4 测验的记分 4.1 实足年龄的计算 将测试日期减去出生日期，即得实足年龄。每年按 12 个月算，每个月按 30 天算。 4.2 量表分和智商的换算 首先，按照记分规则，计算各分测验的原始分。 其次，查常模转换表，将原始分转换为平均数为 10，标准差为 3 的量表 分，即标准二十分。 再次，分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和 操作量表分。再将二者相加便可得到全量表量表分。 最后，根据常模转换表，将上述三个量表分分别转换成言语智商、操作智 商和总智商
5结果的解释按照智商的高低，智力水平可分为如下若于等级，可作为临床诊断的依据。智力等级分布表智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率极超常2.2>130超常6.7120~129高于平常110~11916.1平常90~10950低于平常80~8916.1边界6.770~79智力缺陷≤692.2智力缺陷的分等和百分数智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率轻度8550~69中度35~4910重度320~34极重度20~195
5 5 结果的解释 按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依 据。 智力等级分布表 智力等级 IQ 的范围 人群中的理论分布比率 极超常 超常 高于平常 平常 低于平常 边界 智力缺陷 ≥130 120~129 110~119 90~109 80~89 70~79 ≤69 2.2 6.7 16.1 50 16.1 6.7 2.2 智力缺陷的分等和百分数 智力缺陷等级 IQ 的范围 占智力缺陷的百分率 轻度 中度 重度 极重度 50~69 35~49 20~34 0~19 85 10 3 2
实验2联合型瑞文测验（CRT）1量表介绍瑞文测验，又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力。即个体作出理性判断的能力。它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。瑞文测验在许多国家都有其修订本。我国1986年由张厚桑及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合并而成的联合型瑞文测验（CRT）中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的修订工作。联合型瑞文测验（CRT）的测验材料是72幅图案构成的72个测题的图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每个单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。2 实验目的掌握联合型瑞文测验（CRT）的实施、记分与结果解释方法。3测验的实施3.1测验材料本测验的全套材料包括：测试题册一本、测查手册一本、记录表格一份、秒表一只。3.2适用范围6
6 实验 2 联合型瑞文测验（CRT） 1 量表介绍 瑞文测验，又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文 （J. C. Raven） 于 1938 年设计的一种非文字智力测验。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测 量了一般因素（G 因素）中的推断性能力。即个体作出理性判断的能力。它较少 受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家尤其喜欢 采用这个测验作为跨文化研究的工具。 瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。瑞文测验在许 多国家都有其修订本。我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成 了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989 年，李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合并而成的联合型瑞文测验（CRT）中 国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的修订工作。 联合型瑞文测验（CRT）的测验材料是 72 幅图案构成的 72 个测题的图册， 内分六个单元 （A、AB、B、C、D、E） ，每个单元 12 题，前三单元为彩色图案， 后三单元为黑白图案。 2 实验目的 掌握联合型瑞文测验（CRT）的实施、记分与结果解释方法。 3 测验的实施 3.1 测验材料 本测验的全套材料包括： 测试题册一本、测查手册一本、记录表格一份、秒表一只。 3.2 适用范围
5～75岁以内的幼儿、儿童、成年人、老年人均可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，也可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。3.3测试步骤（1）发放记录纸，主试引导被试或者代被试填写记分纸第1页上的基本事实项。（2）发放测试图册。（3）打开测试图册，主试以第一、第二题为例，示范讲解测验规则，待被试明白后，即开始测试。（4）测试时间为40分钟，测验进行到20分钟和30分钟时各报时一次。（5）测验实施过程中的具体要求详见量表测查手册。4测验的记分4.1原始分数的获得本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，也即测验的原始分数。4.2量表分和智商的换算首先，查常模转换表，将原始分转换为相应的百分等级。其次，根据常模转换表，百分等级转换为IQ分数。5结果的解释联合型瑞文测验（CRT）也是采用离差智商的计算法，但因测题形式不同于韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。7
7 5～75 岁以内的幼儿、儿童、成年人、老年人均可借此测验粗评智力等 级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进 行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，也可为不同民族、不同语种间的跨 文化研究工具。 3.3 测试步骤 （1）发放记录纸，主试引导被试或者代被试填写记分纸第 1 页上的基本事 实项。 （2）发放测试图册。 （3）打开测试图册，主试以第一、第二题为例，示范讲解测验规则，待被 试明白后，即开始测试。 （4）测试时间为 40 分钟，测验进行到 20 分钟和 30 分钟时各报时一次。 （5）测验实施过程中的具体要求详见量表测查手册。 4 测验的记分 4.1 原始分数的获得 本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上 的总得分就是他通过的题数，也即测验的原始分数。 4.2 量表分和智商的换算 首先，查常模转换表，将原始分转换为相应的百分等级。 其次，根据常模转换表，百分等级转换为 IQ 分数。 5 结果的解释 联合型瑞文测验（CRT）也是采用离差智商的计算法，但因测题形式不同于 韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商
瑞文智商分级标准类别IQ 的范围理论分布极优2.2>130优秀 6.7120~129中上（聪明）110~11916.1中等（一般）5090~109中下(迟钝)80~8916.1边缘70~796.7轻度55~69弱中度40~542.2智重度25~39极重≤240
8 瑞文智商分级标准 类别 IQ 的范围 理论分布 极优 优秀 中上（聪明） 中等（一般） 中下（迟钝） 边缘 ≥130 120~129 110~119 90~109 80~89 70~79 2.2 6.7 16.1 50 16.1 6.7 弱 智 轻度 中度 重度 极重 55~69 40~54 25~39 ≤24 2.2
实验3明尼苏达多项个性调查表（MMPI）1量表介绍明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由美国明尼苏达大学教授哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制而成，可以用于测试正常人的人格类型，也可以用于区分正常人和精神疾病患者。该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已被翻译成文字版本达一百余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。MMPI是根据经验性原则建立起来的自陈量表。共有550个题目，均是从大量病史、早期出版的人格量表及咨询师笔记中搜集到的一千多个题目中，经过施测和筛选而出。MMPI于80年代被引进中国，中国科学院心理研究所组织了标准化修订工作，经过几十年的发展和修正完善，MMPI在中国得到了广泛运用。一般而言，在结果计分解释中主要使用4个效度量表、10个临床量表。其中四个效度量表包括：1.疑问量表（Q）：此量表反映被测试者回避问题的倾向，如果在前面400题中原始分数大于30，则说明被测试者对问卷的回答不可信。2：谎言量表（L）：此量表用于检测被测试者是否在过分夸大自已的优点，企图给人一个好印象。3.伪装坏量表(F)：此量表由一些不经常遇到的问题组成。分数提高表示被测者回答问题不认真或者理解错误，表现出一组相互无关的症状，或在伪装疾病。4.修正量表(K)：此量表用于受测试者是否愿意议论个人事情，它与智力、教育以及社会地位有关。分数过高，可能是被测试者不愿合作。9
9 实验 3 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） 1 量表介绍 明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于 1943 年，由美国明尼苏达大学教 授哈特卫（S. R. Hathaway）和麦金利（J. C. Mckinley）合作编制而成，可以用于 测试正常人的人格类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。该测验的问世 是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了 巨大影响。到目前为止，它已被翻译成文字版本达一百余种，广泛应用于人类 学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。 MMPI 是根据经验性原则建立起来的自陈量表。共有 550 个题目，均是从大 量病史、早期出版的人格量表及咨询师笔记中搜集到的一千多个题目中，经过 施测和筛选而出。 MMPI 于 80 年代被引进中国，中国科学院心理研究所组织了标准化修订工 作，经过几十年的发展和修正完善，MMPI在中国得到了广泛运用。一般而言， 在结果计分解释中主要使用 4 个效度量表、10 个临床量表。 其中四个效度量表包括： 1．疑问量表（Q）：此量表反映被测试者回避问题的倾向，如果在前面 400 题中原始分数大于 30，则说明被测试者对问卷的回答不可信。 2．谎言量表（L）：此量表用于检测被测试者是否在过分夸大自己的优点， 企图给人一个好印象。 3．伪装坏量表(F)：此量表由一些不经常遇到的问题组成。分数提高表示被 测者回答问题不认真或者理解错误，表现出一组相互无关的症状，或在伪装疾 病。 4．修正量表(K)：此量表用于受测试者是否愿意议论个人事情，它与智 力、教育以及社会地位有关。分数过高，可能是被测试者不愿合作