教师教育学院本科课程教学大纲《数学化学习活动设计》教学大纲一、课程介绍课程代码：学时：32学分：2课程内容简介（本课程不需要任何计算机专业知识或者编程知识，致力于各科教师的一般性的数字素养的提升）：教育信息化在世界范围内受到各国政府的高度重视，信息技术理论与技术已成为当代和未来的教师必备素养。本课程面向所有对数字化学习有兴趣的本科生，介绍数字化学习的前沿理论与技术，结合教学实践，采用线上线下结合的混合式学习设计，同时通过学习产品驱动的项自式学习设计，致力于让参与的所有同学具身体验数字化学习，并通过一系列实践活动，产生创造性的学习产品。本课程致力于提升应用电子媒体、教育技术和基于网络的学习等概念与技术的能力，推动数学化理论与技术与传统教学方式的融合：培养具备良好技术素养和熟练运用跨学科领域设计策略完成数字化学习活动的未来教师。主要内容包括：数字化学习相关理论、数字化学习活动设计策略、数字化学习活动实例具身体验、数字化学习活动设计学习产品制作。二、教学目标1.了解数字化学习含义、性质、特点与价值，掌握数字化学习的基本问题和基本概念，把握数字化学习相关最普遍、最基本的规律。（支持毕业要求2.1、2.2、2.7、2.8）2.了解数字化学习理论和技术的历史发展及理论流派，把握数字化学习设计的策略，树立对数字化学习正确理念。（支持毕业要求2.3、2.4）3.具备设计数字化学习活动的基本态度、知识、技能和方法。（支持毕业要求2.2、2.3、2.4、2.5)附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标）课程代师德规教育情学科素「教学能班级指综合育学会反沟通合范养力导N思作码怀MHMHHHHH附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标）课程师德教育知识教学技术班级综合自主国际交流反思融合指导视野代码规范情怀整合能力育人学习研究合作MHHHHHHHHHH三、授课对象大学本科1-4年级
教师教育学院本科课程教学大纲 《数字化学习活动设计》教学大纲 一、课程介绍 课程代码： 学时：32 学分：2 课程内容简介（本课程不需要任何计算机专业知识或者编程知识，致力于各科教师的一般性的 数字素养的提升）： 教育信息化在世界范围内受到各国政府的高度重视，信息技术理论与技术已成为当代和未来的 教师必备素养。 本课程面向所有对数字化学习有兴趣的本科生，介绍数字化学习的前沿理论与技术，结合教学 实践，采用线上线下结合的混合式学习设计，同时通过学习产品驱动的项目式学习设计，致力于让 参与的所有同学具身体验数字化学习，并通过一系列实践活动，产生创造性的学习产品。 本课程致力于提升应用电子媒体、教育技术和基于网络的学习等概念与技术的能力，推动数字 化理论与技术与传统教学方式的融合；培养具备良好技术素养和熟练运用跨学科领域设计策略完成 数字化学习活动的未来教师。 主要内容包括：数字化学习相关理论、数字化学习活动设计策略、数字化学习活动实例具身体 验、数字化学习活动设计学习产品制作。 二、教学目标 1.了解数字化学习含义、性质、特点与价值，掌握数字化学习的基本问题和基本概念，把握数 字化学习相关最普遍、最基本的规律。（支持毕业要求 2.1、2.2、2.7、2.8） 2.了解数字化学习理论和技术的历史发展及理论流派，把握数字化学习设计的策略，树立对数 字化学习正确理念。（支持毕业要求 2.3、2.4） 3.具备设计数字化学习活动的基本态度、知识、技能和方法。（支持毕业要求 2.2、2.3、 2.4、2.5） 附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标） 课程代 码 师德规 范 教育情 怀 学科素 养 教学能 力 班级指 导 综合育 人 学会反 思 沟通合 作 M H M H H H H H 附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标） 课程 代码 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 M H H H H H H H H H H 三、授课对象 大学本科 1-4 年级
四、课程内容、学时第一章数字化学习概述与操作基础（3学时）（支撑课程目标1、3）[教学要求]1.数字化学习的历史2.数字化学习的意义3.数字化学习的实务基础[教学说明]1.了解并理解数字化学习的发展即当前的意义和价值。2.了解并掌握数字化学习基本的实务操作。3．形成对数字化学习的科学认识和为后续课程奠定实务基础。第二章数字化学习之RAT理论（6学时）（支撑课程目标2、3）[教学要求]1.了解RAT理论的基本内容和原理2.如何基于RAT理论设计数字化学习活动3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。[教学说明]1.结合当前的教学情况思考如何融入RAT理论涉及的概念。2.结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。第三章数字化学习之TPack理论（6学时）（支撑课程目标2、3）[教学要求]1.了解TPack理论的基本内容和原理2.如何基于TPack理论设计数字化学习活动3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。[教学说明]1.结合当前的教学情况思考如何融入TPack理论涉及的概念。2.结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。第四章数字化学习之联结主义（6学时）（支撑课程目标2、3）[教学要求]1.了解“联结主义”理论的基本内容和原理2.如何基于“联结主义”理论设计数字化学习活动
四、课程内容、学时 第一章 数字化学习概述与操作基础（3 学时）（支撑课程目标 1、3） [教学要求] 1.数字化学习的历史 2.数字化学习的意义 3.数字化学习的实务基础 [教学说明] 1. 了解并理解数字化学习的发展即当前的意义和价值。 2. 了解并掌握数字化学习基本的实务操作。 3. 形成对数字化学习的科学认识和为后续课程奠定实务基础。 第二章 数字化学习之 RAT 理论（6 学时）（支撑课程目标 2、3） [教学要求] 1.了解 RAT 理论的基本内容和原理 2.如何基于 RAT 理论设计数字化学习活动 3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。 [教学说明] 1．结合当前的教学情况思考如何融入 RAT 理论涉及的概念。 2．结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。 第三章 数字化学习之 TPack 理论 （6 学时）（支撑课程目标 2、3） [教学要求] 1.了解 TPack 理论的基本内容和原理 2.如何基于 TPack 理论设计数字化学习活动 3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。 [教学说明] 1．结合当前的教学情况思考如何融入 TPack 理论涉及的概念。 2．结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。 第四章 数字化学习之联结主义（6 学时）（支撑课程目标 2、3） [教学要求] 1.了解“联结主义”理论的基本内容和原理 2.如何基于“联结主义”理论设计数字化学习活动
3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。[教学说明]1.结合当前的教学情况思考如何融入“联结主义”理论涉及的概念。2.结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。第五章数字化学习之OCL（6学时）（支撑课程目标2、3）[教学要求]1.了解OCL理论的基本内容和原理2.如何基于OCL理论设计数字化学习活动3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。[教学说明]1.结合当前的教学情况思考如何融入OCL理论涉及的概念。2.结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。第六章数字化学习之PES（6学时）（支撑课程目标2、3）[教学要求]1.了解PES框架的基本内容和原理2.如何基于PES框架设计数字化学习活动3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。[教学说明]1.结合当前的教学情况思考如何融入PES框架涉及的概念。2.结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。五、先修课要求及教学方法建议先修课程：无教学方法建议：整个课程参考数字化学习的ADDIE框架，即按照分析、设计、开发、完成和评估的几个环节来设计整体课程以及每个子理论部分。课程本身亦直接应用涉及理论的理念，强化联结、社会生态等在学习中的作用。采用线上线下结合的混合式学习以及项目式学习的方式，依托企业微信以及相关的各种数字化教学资源和工具，以生产学习产品驱动学生获得具身体验，以小组合作和学习产品输出为核心，其他教学方式为辅的形式。六、课程考核
3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。 [教学说明] 1．结合当前的教学情况思考如何融入“联结主义”理论涉及的概念。 2．结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。 第五章 数字化学习之 OCL（6 学时）（支撑课程目标 2、3） [教学要求] 1.了解 OCL 理论的基本内容和原理 2.如何基于 OCL 理论设计数字化学习活动 3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。 [教学说明] 1．结合当前的教学情况思考如何融入 OCL 理论涉及的概念。 2．结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。 第六章 数字化学习之 PES （6 学时）（支撑课程目标 2、3） [教学要求] 1.了解 PES 框架的基本内容和原理 2.如何基于 PES 框架设计数字化学习活动 3.以小组为单位设计并实施学习活动设计并反思和评估。 [教学说明] 1．结合当前的教学情况思考如何融入 PES 框架涉及的概念。 2．结合具体学习内容设计学习活动并实施，分享、通过小组互评进行反思和评估。 五、先修课要求及教学方法建议 先修课程：无 教学方法建议： 整个课程参考数字化学习的 ADDIE 框架，即按照分析、设计、开发、完成和评估的几个环节来 设计整体课程以及每个子理论部分。 课程本身亦直接应用涉及理论的理念，强化联结、社会生态等在学习中的作用。采用线上线下 结合的混合式学习以及项目式学习的方式，依托企业微信以及相关的各种数字化教学资源和工具， 以生产学习产品驱动学生获得具身体验，以小组合作和学习产品输出为核心，其他教学方式为辅的 形式。 六、课程考核
本课程充分发挥数字化学习中评估的特点，以过程评估为主，辅以学习产品的评估。平时成绩（70%）；小组学习产品10%：个人学习产品（20%）。平时成绩：包括学习过程中所有学习活动的相关记录。小组学习产品：以小组为单位完成的学习作品。个人学习茶品：为期末个人学习活动的最终作品。七、教材及参考资料教材：自编讲义。参考资料：1.张晓龙.数字化学习的PES三元框架理论[C]//孙士聪.融合创新范式转型一首都师范大学本科教育教学信息化论文集.首都师范大学出版社，20212.张晓龙.混合式学习：常见模式及本土化应用策略.教学考试/教育智能研究，2021(52)：3ouMJruzMartiJM.(27)giallangmthogesnoosliteraurviwuemoeedin5185-51924.Kumar,V&Shama,D. (221).E-LeamingTheries,Components,and Cloud Computing-Based Leaning Platfoms. IntemationaJoumalofWeb-BasedLeamingandTeachingTechnologies(IJWLTT),16(3),1-16.http:/ldoi.org/10.4018/JWLTT.20210501.oa1
本课程充分发挥数字化学习中评估的特点，以过程评估为主，辅以学习产品的评估。平时成绩 （70%）；小组学习产品 10%；个人学习产品（20%）。 平时成绩：包括学习过程中所有学习活动的相关记录。 小组学习产品：以小组为单位完成的学习作品。 个人学习茶品：为期末个人学习活动的最终作品。 七、教材及参考资料 教材： 自编讲义。 参考资料： 1. 张晓龙.数字化学习的 PES 三元框架理论 [C]// 孙士聪.融合创新 范式转型 —首都师 范大学本科教育教学信息化论文集.首都师范大学出版社, 2021. 2. 张晓龙.混合式学习：常见模式及本土化应用策略.教学考试/教育智能研究，2021 （52）. 3. Sousa, M. J., Cruz, R., & Martins, J. M. (2017). Digital learning methodologies and tools–a literature review. Edulearn17 Proceedings, 5185-5192. 4. Kumar, V., & Sharma, D. (2021). E-Learning Theories, Components, and Cloud Computing-Based Learning Platforms. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies (IJWLTT), 16(3), 1-16. http://doi.org/10.4018/IJWLTT.20210501.oa1
《数学文化漫步（文科）》教学大纲一、课程信息数学文化漫步（文科）课程名称Mathematicalculturecorridor(artsmajor)课程性3370062课程编码口必修V口选修质口专业课程课程类型V口通识课程口教师教育课程本课程面向文科专业学生开设适用专业课程负责王瑞霖教师教育学院开课部门人学时学分学分：1理论：16总学时：16实验：0实践：0中文授课语言无先修课程二、课程内容简介数学是符号？数学是逻辑？数学的魅力何在？数学文化的魅力何在？带着这样的问题，我们将一同揭开数学文化的面纱，从文化的视角认识初等数学，看到数学美丽的一面。在这门课中，你将变回那个喜欢数学的少年。你可能会通过采访路人再认这一抽象的学科，可能会在游戏中理解数学规则，可能会在历史发展中走近数学大师，可能会和伙伴一起基于对数学文化的理解进行美妙的创造
《数学文化漫步（文科）》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 数学是符号？ 数学是逻辑？ 数学的魅力何在？ 数学文化的魅力何在？ 带着这样的问题，我们将一同揭开数学文化的面纱，从文化的视角认识初等 数学，看到数学美丽的一面。 在这门课中，你将变回那个喜欢数学的少年。你可能会通过采访路人再认这 一抽象的学科，可能会在游戏中理解数学规则，可能会在历史发展中走近数学大 师，可能会和伙伴一起基于对数学文化的理解进行美妙的创造。 课程名称 数学文化漫步（文科） Mathematical culture corridor (arts major) 课程编码 3370062 课程性 质 必修 √选修 课程类型 √通识课程 专业课程 教师教育课程 适用专业 本课程面向文科专业学生开设 开课部门 教师教育学院 课程负责 人 王瑞霖 学时学分 学分：1 总学时：16 理论：16 实验：0 实践：0 授课语言 中文 先修课程 无
这门课会帮助你理解数学思维，反观自已学科的思维，也会助你更好地和中小学生一起走进数学文化的世界。（本课程面向文科专业学生开设）三、课程目标通过所选内容的学习，再认数学是人类文化的重要组成部分，体会数学对人类文明发展的作用，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。通过中国数学辉煌成就的学习，增进爱国主义热情和民族自豪感。附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标）课程代码师德规教育情怀学科素养教学能力班级指综合育沟通合学会反思范导人作LHLHM附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标）课程代码师德规教育情知识教学能技术融班级指综合育自主学国际视反思交流导范怀整合力合人习野研究合作MMMHLLHLH四、教学内容、要求及进度安排第一讲对数学文化的认识（3学时）第二讲数学家与数学文化（2.5学时）第三讲数学与艺术（2.5学时）第四讲数学与生活（2.5学时）第五讲数学与游戏（2.5学时）第六讲数学与逻辑（3学时）五、先修课要求及教学方法建议先修课程：无教学方法建议：参与式学习六、考核方式1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式：考查。3.考核内容：提交数学创作作品。4.评分标准：评价维度包括对数学的理解、创造性思考、有逻辑的表达
这门课会帮助你理解数学思维，反观自己学科的思维，也会助你更好地和中 小学生一起走进数学文化的世界。 （本课程面向文科专业学生开设） 三、课程目标 通过所选内容的学习，再认数学是人类文化的重要组成部分，体会数学对人 类文明发展的作用，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。通过中国数 学辉煌成就的学习，增进爱国主义热情和民族自豪感。 附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标） 课程代码 师德规 范 教育情怀 学科素养 教学能力 班级指 导 综合育 人 学会反思 沟通合 作 M L H L H 附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标） 四、教学内容、要求及进度安排 第一讲 对数学文化的认识（3学时） 第二讲 数学家与数学文化（2.5学时） 第三讲 数学与艺术（2.5学时） 第四讲 数学与生活（2.5学时） 第五讲 数学与游戏（2.5学时） 第六讲 数学与逻辑（3学时） 五、先修课要求及教学方法建议 先修课程：无 教学方法建议：参与式学习 六、考核方式 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式：考查。 3.考核内容：提交数学创作作品。 4.评分标准：评价维度包括对数学的理解、创造性思考、有逻辑的表达。 课程代码 师德规 范 教育情 怀 知识 整合 教学能 力 技术融 合 班级指 导 综合育 人 自主学 习 国际视 野 反思 研究 交流 合作 M L M M H L H L H
5.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源无教材。参考资料：1.《数学文化学》郑毓信王宪昌蔡仲四川教育出版社20002.《Matrix67数学笔记》顾森人民邮电出版社20123.《数学与生活》远山人民邮电出版社20104.《给讨厌数学的人》小室直树哈尔滨出版社2006八、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
5.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论 文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 无教材。 参考资料： 1．《数学文化学》 郑毓信 王宪昌 蔡仲 四川教育出版社 2000 2．《Matrix67数学笔记》 顾森 人民邮电出版社2012 3．《数学与生活》 远山啓 人民邮电出版社2010 4．《给讨厌数学的人》 小室直树 哈尔滨出版社 2006 八、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业 负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不 允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。 教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体 情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教 学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
《数学文化漫步（文科）》教学大纲一、课程信息数学文化漫步（理科）课程名称Mathematicalculturecorridor(sciencemajor)课程性3370063口必修V口选修课程编码质课程类型V口通识课程口专业课程口教师教育课程本课程面向理科专业学生开设适用专业课程负责教师教育学院王瑞霖开课部门人学分：1实验：0实践：0学时学分总学时：16理论：16中文授课语言无先修课程二、课程内容简介数学是符号？数学是逻辑？数学的魅力何在？数学文化的魅力何在？带着这样的问题，我们将一同揭开数学文化的面纱，从文化的视角认识初等数学，透视数学的本质。在这门课中，你可能会通过采访路人再认这一抽象的学科，可能会在游戏中理解数学规则，可能会在历史发展中走近数学大师，可能会和伙伴一起基于对数学文化的理解进行美妙的创造
《数学文化漫步（文科）》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 数学是符号？ 数学是逻辑？ 数学的魅力何在？ 数学文化的魅力何在？ 带着这样的问题，我们将一同揭开数学文化的面纱，从文化的视角认识初等 数学，透视数学的本质。在这门课中，你可能会通过采访路人再认这一抽象的学 科，可能会在游戏中理解数学规则，可能会在历史发展中走近数学大师，可能会 和伙伴一起基于对数学文化的理解进行美妙的创造。 课程名称 数学文化漫步（理科） Mathematical culture corridor (science major) 课程编码 3370063 课程性 质 必修 √选修 课程类型 √通识课程 专业课程 教师教育课程 适用专业 本课程面向理科专业学生开设 开课部门 教师教育学院 课程负责 人 王瑞霖 学时学分 学分：1 总学时：16 理论：16 实验：0 实践：0 授课语言 中文 先修课程 无
这门课会帮助你理解数学思维，反观自已学科的思维，也会助你更好地和中小学生一起走进数学文化的世界。（本课程面向理科专业学生开设）三、课程目标通过所选内容的学习，再认数学是人类文化的重要组成部分，体会数学对人类文明发展的作用，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。通过中国数学辉煌成就的学习，增进爱国主义热情和民族自豪感。附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标）课程代码师德规教育情怀学科素养教学能力班级指综合育沟通合学会反思范导人作LHLHM附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标）课程代码师德规教育情知识教学能技术融班级指综合育自主学国际视反思交流导范怀整合力合人习野研究合作MMMHLLHLH四、教学内容、要求及进度安排第一讲对数学文化的认识（3学时）第二讲数学家与数学文化（2.5学时）第三讲数学与艺术（2.5学时）第四讲数学与生活（2.5学时）第五讲数学与游戏（2.5学时）第六讲数学与逻辑（3学时）五、先修课要求及教学方法建议先修课程：无教学方法建议：参与式学习六、考核方式1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式：考查。3.考核内容：提交数学创作作品。4.评分标准：评价维度包括对数学的理解、创造性思考、有逻辑的表达
这门课会帮助你理解数学思维，反观自己学科的思维，也会助你更好地和中 小学生一起走进数学文化的世界。 （本课程面向理科专业学生开设） 三、课程目标 通过所选内容的学习，再认数学是人类文化的重要组成部分，体会数学对人 类文明发展的作用，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。通过中国数 学辉煌成就的学习，增进爱国主义热情和民族自豪感。 附表：课程内容与毕业要求关联表（二级认证指标） 课程代码 师德规 范 教育情怀 学科素养 教学能力 班级指 导 综合育 人 学会反思 沟通合 作 M L H L H 附表：课程内容与毕业要求关联表（三级认证指标） 四、教学内容、要求及进度安排 第一讲 对数学文化的认识（3学时） 第二讲 数学家与数学文化（2.5学时） 第三讲 数学与艺术（2.5学时） 第四讲 数学与生活（2.5学时） 第五讲 数学与游戏（2.5学时） 第六讲 数学与逻辑（3学时） 五、先修课要求及教学方法建议 先修课程：无 教学方法建议：参与式学习 六、考核方式 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式：考查。 3.考核内容：提交数学创作作品。 4.评分标准：评价维度包括对数学的理解、创造性思考、有逻辑的表达。 课程代码 师德规 范 教育情 怀 知识 整合 教学能 力 技术融 合 班级指 导 综合育 人 自主学 习 国际视 野 反思 研究 交流 合作 M L M M H L H L H
5.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源无教材。参考资料：1.《数学文化学》郑毓信王宪昌蔡仲四川教育出版社20002.《Matrix67数学笔记》顾森人民邮电出版社20123.《数学与生活》远山人民邮电出版社20104.《给讨厌数学的人》小室直树哈尔滨出版社2006八、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
5.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论 文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 无教材。 参考资料： 1．《数学文化学》 郑毓信 王宪昌 蔡仲 四川教育出版社 2000 2．《Matrix67数学笔记》 顾森 人民邮电出版社2012 3．《数学与生活》 远山啓 人民邮电出版社2010 4．《给讨厌数学的人》 小室直树 哈尔滨出版社 2006 八、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业 负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不 允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。 教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体 情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教 学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式