课程基本信息课程代码074200321课程性质专业必修课中文：心理与教育统计学课程名称总学时理论学时课程学分实践学时英文：Statistics for Psychological and Education484803先修课程高等数学、普通心理学后修课程心理测验学、实验心理学、心理学研究方法与论文写作课程负责人曲课程团队成员曲、明军二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《现代心理与教育统计学》，张厚桑徐建平主编，北京师范大学出版社，2021年第5版。（二）参考书目1.《教育与心理统计学》，张敏强主编，人民教育出版社，2010年第3版。2.《教育统计学》，王孝玲著，华东师范大学出版社，2015年第5版。3.《应用心理统计学》，刘红云骆方著，北京师范大学出版社，2015年第1版。（三）在线资源募课，心理统计（北京师范大学）https:/www.xuetangx.com/course/bnu07111001834/10322357?channel=i.area.manual_search（四）学术期刊1.心理学报2.临床心理学心理杂志3.心理与行为研究三、课程简介本课程旨在通过引导学生系统掌握描述统计、推断统计与实验设计的基本理论知识和基本技能，使学生具备从事心理与教育科学研究所需统计学基础知识，形成采用统计学思路解决教育与心理方面的实际问题的能力，提升学生科学素养与自我学习能力。课程目标1：掌握心理与教育统计学的基本原理与具体方法，具备从事心理与教育科学研究所需统计学基础知识，形成心理学项目研究、毕业方案设计、论文撰写、文献阅读等方面所需的基本数据统计能力。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：形成采用统计学思路解决教育与心理领域实际问题的能力，能够运用统计学原理与方法来分析实际问题，为教育教学提供科学指导。【毕业要求4教学能力4.1】课程目标3：能够熟练使用统计学工具进行自主学习，形成良好的量化研究思维模式，提升批判性思维水平与科学素养。【毕业要求7学会反思7.1与7.2】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求课程目标支撑的毕业要求指标点3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成果，以3.学科素养课程目标1及一定的实验探究能力和创新能力。4.1具有先进的教育思想和系统的教育理论知识，掌握并能够多熟练运用心理学4.教学能力课程目标2基础理论指导教学，并具有心理健康教育教学研究的意识。7.1具有自主学习的能力，养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯，及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展，及时进行知识更新。7.学会反思课程目标37.2确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理理论反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。五、课程内容与课程自标的关系
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《现代心理与教育统计学》，张厚粲 徐建平主编，北京师范大学出版社, 2021年第5版。 （二）参考书目 1.《教育与心理统计学》，张敏强主编，人民教育出版社, 2010年第3版。 2.《教育统计学》，王孝玲著，华东师范大学出版社,2015年第5版。 3.《应用心理统计学》，刘红云 骆方著，北京师范大学出版社，2015年第1版。 （三）在线资源 慕课，心理统计（北京师范大学） https://www.xuetangx.com/course/bnu07111001834/10322357?channel=i.area.manual_search （四）学术期刊 1.心理学报 2.临床心理学心理杂志 3.心理与行为研究 三、课程简介 本课程旨在通过引导学生系统掌握描述统计、推断统计与实验设计的基本理论知识和基本技能，使学生具备从事心理与教育科学 研究所需统计学基础知识，形成采用统计学思路解决教育与心理方面的实际问题的能力，提升学生科学素养与自我学习能力。 课程目标1：掌握心理与教育统计学的基本原理与具体方法，具备从事心理与教育科学研究所需统计学基础知识，形成心理学项 目研究、毕业方案设计、论文撰写、文献阅读等方面所需的基本数据统计能力。【毕业要求3 学科素养 3.1】 课程目标2：形成采用统计学思路解决教育与心理领域实际问题的能力，能够运用统计学原理与方法来分析实际问题，为教育教 学提供科学指导。【毕业要求4 教学能力 4.1】 课程目标3：能够熟练使用统计学工具进行自主学习，形成良好的量化研究思维模式，提升批判性思维水平与科学素养。【毕业 要求7 学会反思7.1与7.2】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系
学时安排论、习课程内容教学方法支撑的课程目标实践学讲授实验学题课等学学时时时时讲授法、实例分析法、讨1课程目标1500第1章绪论论法2第2章统计图表讲授法、实例分析法课程目标1、2200讲授法、实例分析法、讨002第3章集中数4课程目标1、2论法讲授法、实例分析法、讨200第4章差异量数课程目标1、24论法002第5章相关分析讲授法、实例分析法课程目标1、2、34讲授法、实例分析法、讨003课程目标1、2、35第6章概率分布论法200第7章参数估计讲授法、实例分析法课程目标1、2、34300第8章假设检验讲授法、实例分析法课程目标1、2、35O02第9章方差分析讲授法、实例分析法课程目标1、2、36501第10障线性回归讲授法、实例分析法课程目标1、2、3020小计4400合计64学时六、教学安排第1章绪论【教学目标】了解心理统计学的定义、研究对象与研究内容、发展历史：理解统计数据的基本类型等统计学基本概念。【重点、难点】1.重点：心理统计的概念与学科性质，心理统计的内容，心理统计中的几个基本概念：2.难点：心理统计的概念，心理统计中的数据类型。【课程内容】1.统计概述；2.心理统计研究的内容：3.心理统计的发展：4.心理统计的基本概念。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计的研究对象与内容、统计与心理统计学发展的历史脉络、心理统计中的几个基本概念；2.通过实例分析展示随机现象及其特点，初步建立对统计学规律的认识与理解：3.通过讨论法，探索心理统计学中数据类型的特点，理解统计学中样本与总体的联系与区别。【复习思考】1.心理统计的研究对象与内容：2.举例说明心理统计中的数据类型。第2章统计图表【教学目标】了解整理统计数据的排序与分组方法：理解各种统计图表的基本结构及制作要求：针对不同的数据类型和研究需求，灵活选用并熟练绘制各类统计图表。【重点、难点】1.重点：各类心理统计图与心理统计表的适用范围及绘制规范：数据初步整理的基本方法：2.难点：各类统计图标的适用范围：分组次数分布表与分布图。【课程内容】1.数据的初步整理：
六、教学安排 第1章 绪论 【教学目标】 了解心理统计学的定义、研究对象与研究内容、发展历史；理解统计数据的基本类型等统计学基本概念。 【重点、难点】 1.重点：心理统计的概念与学科性质，心理统计的内容，心理统计中的几个基本概念； 2.难点：心理统计的概念，心理统计中的数据类型。 【课程内容】 1.统计概述； 2.心理统计研究的内容； 3.心理统计的发展； 4.心理统计的基本概念。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计的研究对象与内容、统计与心理统计学发展的历史脉络、心理统计中的几个基本概 念； 2.通过实例分析展示随机现象及其特点，初步建立对统计学规律的认识与理解； 3.通过讨论法，探索心理统计学中数据类型的特点，理解统计学中样本与总体的联系与区别。 【复习思考】 1.心理统计的研究对象与内容； 2.举例说明心理统计中的数据类型。 第2章 统计图表 【教学目标】 了解整理统计数据的排序与分组方法；理解各种统计图表的基本结构及制作要求；针对不同的数据类型和研究需求，灵活选用并 熟练绘制各类统计图表。 【重点、难点】 1.重点：各类心理统计图与心理统计表的适用范围及绘制规范；数据初步整理的基本方法； 2.难点：各类统计图标的适用范围；分组次数分布表与分布图。 【课程内容】 1.数据的初步整理；
2.心理统计表：3.心理统计图。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计数据初步整理方法、统计图表的适用范围及格式规范；2.通过实例分析展示各类标准心理统计表与统计图的构成及适用条件：3.运用实际数据帮助学生练习并掌握心理统计图表绘制的操作。【复习思考】1.心理统计图与心理统计表的格式规范：2.简述制作分组次数分布表的方法：3.如何结合数据类型选择恰当的心理统计图类型？第3章集中量数【教学目标】理解各类集中量数的含义、性质和作用，熟练掌握集中量数的计算方法，恰当应用集中量数描述一组数据的集中趋势。【重点、难点】1.重点：各类集中量数的含义、计算、性质和作用：结合数据情况选用恰当的集中量数；2.难点：集中量数的概念：算数平均数的性质与适用范围：中数的计算：几何平均数与调和平均数的适用情况及计算。【课程内容】1.统计概述；2.心理统计研究的内容：3.心理统计的发展；4.心理统计的基本概念。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理学中常用集中量数的概念及其计算：2.通过实例分析展示不同种类集中量数的特点，并练习各类集中量数的计算方法：3.通过讨论法，澄清并整理各类集中量数的适用范围，比较算数平均数、中数和众数的异同。【复习思考】1.比较算数平均数、中数、众数的异同：2.简要说明加权平均数、几何平均数和调和平均数的计算及适用范围。第4章差异量数【教学目标】理解各种差异量数的含义、性质和作用，熟练掌握百分位差、四分位差、平均差和标注差、方差的计算方法，恰当应用差异量数描述一组数据的离中趋势，掌握标准分数的含义及应用。【重点、难点】1.重点：全距与百分位差的含义及计算：平均差、方差、标准差的含义及计算：标准差的应用；差异量数的选用：2.难点：差异量数的含义及选用：百分位差：Z分数及应用：集中量数与差异量数的关系。【课程内容】1.全距与百分位差；2.平均差、方差、标准差：3.差异量数的选用。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计中常用的差异量数及计算、讲授标准分数概念2.通过实例分析展示并练习全距、百分位差、平均差、方差与标准差的计算方法、标准分数的应用、取舍极端值的方法等：3.通过讨论法，澄清并整理各类差异量数的适用范围，理解集中量数与差异量数在描述数据时的关系。【复习思考】1.什么是离中趋势，它与集中趋势的关系？
2.心理统计表； 3.心理统计图。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计数据初步整理方法、统计图表的适用范围及格式规范； 2.通过实例分析展示各类标准心理统计表与统计图的构成及适用条件； 3.运用实际数据帮助学生练习并掌握心理统计图表绘制的操作。 【复习思考】 1.心理统计图与心理统计表的格式规范； 2.简述制作分组次数分布表的方法； 3.如何结合数据类型选择恰当的心理统计图类型？ 第3章 集中量数 【教学目标】 理解各类集中量数的含义、性质和作用，熟练掌握集中量数的计算方法，恰当应用集中量数描述一组数据的集中趋势。 【重点、难点】 1.重点：各类集中量数的含义、计算、性质和作用；结合数据情况选用恰当的集中量数； 2.难点：集中量数的概念；算数平均数的性质与适用范围；中数的计算；几何平均数与调和平均数的适用情况及计算。 【课程内容】 1.统计概述； 2.心理统计研究的内容； 3.心理统计的发展； 4.心理统计的基本概念。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理学中常用集中量数的概念及其计算； 2.通过实例分析展示不同种类集中量数的特点，并练习各类集中量数的计算方法； 3.通过讨论法，澄清并整理各类集中量数的适用范围，比较算数平均数、中数和众数的异同。 【复习思考】 1.比较算数平均数、中数、众数的异同； 2.简要说明加权平均数、几何平均数和调和平均数的计算及适用范围。 第4章 差异量数 【教学目标】 理解各种差异量数的含义、性质和作用，熟练掌握百分位差、四分位差、平均差和标注差、方差的计算方法，恰当应用差异量数 描述一组数据的离中趋势，掌握标准分数的含义及应用。 【重点、难点】 1.重点：全距与百分位差的含义及计算；平均差、方差、标准差的含义及计算；标准差的应用；差异量数的选用； 2.难点：差异量数的含义及选用；百分位差；Z分数及应用；集中量数与差异量数的关系。 【课程内容】 1.全距与百分位差； 2.平均差、方差、标准差； 3.差异量数的选用。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理统计中常用的差异量数及计算、讲授标准分数概念； 2.通过实例分析展示并练习全距、百分位差、平均差、方差与标准差的计算方法、标准分数的应用、取舍极端值的方法等； 3.通过讨论法，澄清并整理各类差异量数的适用范围，理解集中量数与差异量数在描述数据时的关系。 【复习思考】 1.什么是离中趋势，它与集中趋势的关系？
2.简述差异量数的种类、计算及选用：3.什么是标准分数，它有哪些应用。第5章相关分析【教学目标】理解相关、散点图、相关系数的含义：理解各类相关系数的意义及适用条件：熟练掌握常用相关系数的计算方法：能结合数据与实际要求，选择恰当方法进行相关分析。【重点、难点】1.重点：相关、散点图、相关系数的含义：各类相关系数的意义及适用条件：结合数据与实际要求选择恰当方法进行相关分析并解释统计结果：2.难点：各类相关系数的意义及适用条件：结合数据与实际要求选择恰当方法进行相关分析并解释统计结果。【课程内容】1.相关、相关系数与散点图：2.积差相关：3.等级相关；4.质与量相关：5.品质相关；6.相关系数的选用与解释。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授相关关系及相关系数的概念特点、各类相关的适用条件及计算：2.通过实例分析进一步把握各类相关系数适用条件及结果解释，通过练习绘制散点图进一步直观理解各类相关关系及其特点。【复习思考】1.相关关系及相关系数的含义及特点：2.简述相关系数的种类及适用条件3.如何科学解释相关系数，第6章概率分布【教学目标】了解概率与概率分布的定义及种类；理解样本分布的基本概念：掌握正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计中的应用：熟练使用标准正态分布表、分布表、F分布表和卡方分布表。【重点、难点】1.重点：概率、概率分布概念及种类：正态分布、二项分布、分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计中的应用：标准正态分布表、t分布表、分布表和卡方分布表的使用。2.难点：样本分布的基本概念：正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计中的应用。【课程内容】1.概率的基本概念：2.正态分布：3.二项分布；4.样本分布。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授概率、概率分布概念及种类，正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计中的应用：2.通过实例分析展示标准正态分布表、t分布表、F分布表和卡方分布表的使用：3.通过讨论法加深对样本分布概念的理解。【复习思考】1.简述概率的含义与种类：
2.简述差异量数的种类、计算及选用； 3.什么是标准分数，它有哪些应用。 第5章 相关分析 【教学目标】 理解相关、散点图、相关系数的含义；理解各类相关系数的意义及适用条件；熟练掌握常用相关系数的计算方法；能结合数据与 实际要求，选择恰当方法进行相关分析。 【重点、难点】 1.重点：相关、散点图、相关系数的含义；各类相关系数的意义及适用条件；结合数据与实际要求选择恰当方法进行相关分析并 解释统计结果； 2.难点：各类相关系数的意义及适用条件；结合数据与实际要求选择恰当方法进行相关分析并解释统计结果。 【课程内容】 1.相关、相关系数与散点图； 2.积差相关； 3.等级相关； 4.质与量相关； 5.品质相关； 6.相关系数的选用与解释。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授相关关系及相关系数的概念特点、各类相关的适用条件及计算； 2.通过实例分析进一步把握各类相关系数适用条件及结果解释，通过练习绘制散点图进一步直观理解各类相关关系及其特点。 【复习思考】 1.相关关系及相关系数的含义及特点； 2.简述相关系数的种类及适用条件； 3.如何科学解释相关系数。 第6章 概率分布 【教学目标】 了解概率与概率分布的定义及种类；理解样本分布的基本概念；掌握正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率 分布的基本概念及在心理统计中的应用；熟练使用标准正态分布表、t分布表、F分布表和卡方分布表。 【重点、难点】 1.重点：概率、概率分布概念及种类；正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计 中的应用；标准正态分布表、t分布表、F分布表和卡方分布表的使用。 2.难点：样本分布的基本概念；正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分布的基本概念及在心理统计中的应 用。 【课程内容】 1.概率的基本概念； 2.正态分布； 3.二项分布； 4.样本分布。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授概率、概率分布概念及种类，正态分布、二项分布、t分布、F分布和卡方分布等常用概率分 布的基本概念及在心理统计中的应用； 2.通过实例分析展示标准正态分布表、t分布表、F分布表和卡方分布表的使用； 3.通过讨论法加深对样本分布概念的理解。 【复习思考】 1.简述概率的含义与种类；
2.什么是概率分布，心理统计中常用的概率分布有哪些，3.举例说明什么是样本分布。第7章参数估计【教学目标】理解参数估计的意义，了解参数估计的类型：掌握点估计的基本原理与良好点估计值：掌握区间估计的原理、方法与统计分析步骤。【重点、难点】1.重点：参数估计的含义与种类；点估计的基本原理与良好点估计值：区间估计的原理、方法与统计分析步骤；2.难点：参数估计的含义：区间估计的原理、方法与统计分析步骤。【课程内容】1.点估计、区间估计与标准误：2.总体平均数的估计：3.标准差与方差的区间估计：4.相关系数与比率的区间估计。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授参数估计的含义与种类：点估计的基本原理与良好点估计值：区间估计的原理、方法与统计分析步骤；2.通过实例分析展示参数估计的含义：区间估计的原理、方法与统计分析步骤。【复习思考】1.简述参数估计的含义与类型：2.说明良好点估计统计量的标准；3.简述区间估计的原理与步骤：4.列表比较总体平均数、标准差、方差区间估计的具体方法。第8章假设检验【教学目标】理解假设检验的一般原理和步骤：掌握平均数的显著性检验：平均数差异显著性检验：方差、标准差差异的显著性检验：各类相关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤。【重点、难点】1.重点：假设检验的一般原理和步骤：平均数的显著性检验、平均数差异显著性检验、差、标准差差异的显著性检验：2.难点：假设检验的一般原理、假设检验中的两类错误、平均数差异显著性检验。【课程内容】1.假设检验的原理：2.平均数的显著性检验：3.平均数差异的显著性检验：4.方差的显著性检验；5.相关系数与比率的显著性检验。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授理解假设检验的一般原理和步骤：掌握平均数的显著性检验：平均数差异显著性检验：方差、标准差差异的显著性检验：各类相关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤；2.通过实例分析展示假设检验的一般原理及假设检验中的两类错误，练习平均数差异显著性检验等假设检验的条件判断与检验步骤。【复习思考】1.简述假设检验的原理与步骤：2.绘制表格列举比较平均数差异显著性检验的方法。第9章方差分析
2.什么是概率分布，心理统计中常用的概率分布有哪些； 3.举例说明什么是样本分布。 第7章 参数估计 【教学目标】 理解参数估计的意义，了解参数估计的类型；掌握点估计的基本原理与良好点估计值；掌握区间估计的原理、方法与统计分析步 骤。 【重点、难点】 1.重点：参数估计的含义与种类；点估计的基本原理与良好点估计值；区间估计的原理、方法与统计分析步骤； 2.难点：参数估计的含义；区间估计的原理、方法与统计分析步骤。 【课程内容】 1.点估计、区间估计与标准误； 2.总体平均数的估计； 3.标准差与方差的区间估计； 4.相关系数与比率的区间估计。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授参数估计的含义与种类；点估计的基本原理与良好点估计值；区间估计的原理、方法与统计 分析步骤； 2.通过实例分析展示参数估计的含义；区间估计的原理、方法与统计分析步骤。 【复习思考】 1.简述参数估计的含义与类型； 2.说明良好点估计统计量的标准； 3.简述区间估计的原理与步骤； 4.列表比较总体平均数、标准差、方差区间估计的具体方法。 第8章 假设检验 【教学目标】 理解假设检验的一般原理和步骤；掌握平均数的显著性检验；平均数差异显著性检验；方差、标准差差异的显著性检验；各类相 关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤。 【重点、难点】 1.重点：假设检验的一般原理和步骤；平均数的显著性检验、平均数差异显著性检验、差、标准差差异的显著性检验； 2.难点：假设检验的一般原理、假设检验中的两类错误、平均数差异显著性检验。 【课程内容】 1.假设检验的原理； 2.平均数的显著性检验； 3.平均数差异的显著性检验； 4.方差的显著性检验； 5.相关系数与比率的显著性检验。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授理解假设检验的一般原理和步骤；掌握平均数的显著性检验；平均数差异显著性检验；方 差、标准差差异的显著性检验；各类相关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤； 2.通过实例分析展示假设检验的一般原理及假设检验中的两类错误，练习平均数差异显著性检验等假设检验的条件判断与检验步 骤。 【复习思考】 1.简述假设检验的原理与步骤； 2.绘制表格列举比较平均数差异显著性检验的方法。 第9章 方差分析
【教学目标】理解方差分析的一般原理、适用情况与基本步骤，掌握完全随机设计和随机区组设计方差分析：熟悉事后检验方法。【重点、难点】1.重点：方差分析的适用情况与原理：完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤与计算：事后检验的方法；2.难点：完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤。【课程内容】1.方差分析的基本原理及步骤：2.完全随机设计的方差分析：3.随机区组设计的方差分析：4.事后检验。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授假设检验的一般原理和步骤，平均数的显著性检验、平均数差异显著性检验，方差、标准差差异的显著性检验，各类相关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤：2.通过实例分析展示假设检验的一般原理及假设检验中的两类错误，练习平均数差异显著性检验等假设检验的条件判断与检验步骤。【复习思考】1.简述方差分析的基本原理：2.举例说明完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤：3.说明事后检验的适用情况与基本步骤。第10章线性回归【教学目标】理解线性回归的一般原理，掌握一元线性回归于多元线性回归的统计方法，了解线性回归的检验与评价。【重点、难点】1.重点：线性回归的一般原理，一元与多元线性回归方程的解读、检验与评价：2.难点：线性回归方程的解读、检验与评价。【课程内容】1.一元线性回归：2.多元线性回归：3.回归方程的检验与评价思想。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授线性回归的一般原理，线性回归方程的解读、检验与评价：2.通过SPSS实例分析结果展示一元回归与多元回归方程的解读、检验与评价。【复习思考】1.举例说明回归分析的基本原理：2.结合研究问题，解读一元与多元回归方程中系数的内涵：3.简要说明回归方程的检验与评价。七、课程考核内容及考核方式
【教学目标】 理解方差分析的一般原理、适用情况与基本步骤，掌握完全随机设计和随机区组设计方差分析；熟悉事后检验方法。 【重点、难点】 1.重点：方差分析的适用情况与原理；完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤与计算；事后检验的方法； 2.难点：完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤。 【课程内容】 1.方差分析的基本原理及步骤； 2.完全随机设计的方差分析； 3.随机区组设计的方差分析； 4.事后检验。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授假设检验的一般原理和步骤，平均数的显著性检验、平均数差异显著性检验，方差、标准差 差异的显著性检验，各类相关系数的检验，比率的显著性检验方法与步骤； 2.通过实例分析展示假设检验的一般原理及假设检验中的两类错误，练习平均数差异显著性检验等假设检验的条件判断与检验步 骤。 【复习思考】 1.简述方差分析的基本原理； 2.举例说明完全随机设计和随机区组设计方差分析的步骤； 3.说明事后检验的适用情况与基本步骤。 第10章 线性回归 【教学目标】 理解线性回归的一般原理，掌握一元线性回归于多元线性回归的统计方法，了解线性回归的检验与评价。 【重点、难点】 1.重点：线性回归的一般原理，一元与多元线性回归方程的解读、检验与评价； 2.难点：线性回归方程的解读、检验与评价。 【课程内容】 1.一元线性回归； 2.多元线性回归； 3.回归方程的检验与评价思想。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授线性回归的一般原理，线性回归方程的解读、检验与评价； 2.通过SPSS实例分析结果展示一元回归与多元回归方程的解读、检验与评价。 【复习思考】 1.举例说明回归分析的基本原理； 2.结合研究问题，解读一元与多元回归方程中系数的内涵； 3.简要说明回归方程的检验与评价。 七、课程考核内容及考核方式
课程目标考核内容及占比（%）考核方式1.心理与教育统计学的基本原理与具体方法，从事心期末闭卷考试（25%）课程目标课堂表现（5%）理与教育科学研究所需统计学基础知识（30%）I平时作业与测试（10%）2.心理学项目研究、毕业方案设计、论文撰写、文献课程考勤（5%）阅读等方面所需的基本数据统计能力（15%）1.采用统计学思路解决教育与心理方面的实际问题的期末闭卷考试（20%）课程目标能力（25%）课堂表现（10%）22.运用统计学原理与方法来分析实际问题，为教育教平时作业与测试（5%）课程考勤（5%）学提供科学指导（15%）期末闭卷考试（5%）课程目标1.科学素养与统计学思维（10%）课堂表现（5%）32.批判性思维、自我学习与终身发展能力（5%）平时作业与测试（5%）八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现（课堂提问作答情况、讨论情况、课堂积极性等）、作业与测试（课后作业与当堂测试情况）、课程考勤：期末考核采取闭卷考试方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（40%）：课堂提问作答情况通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价：小组讨论及汇报通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价：课堂积极性通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）平时作业与测试（40%）：通过学生在平时作业与随堂测试中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。（3）课程考勤（20%）：课程考勤通过学生旷课、事假病假、迟到早退次数来进行评价，缺课超过总课时1/3的学生取消参加期末考试的资格。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例及对应课程目标分量相当。（2）考核方式：闭卷考试（3）考核要求：要求掌握心理与教育统计学的基本原理与具体统计方法，能运用所学知识选择适当统计学方法解决心理与教育领域的实际问题，具备一定的统计学思维与科研探索能力。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准评价标准课程中等优秀良好及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.课堂互动1.课堂互动1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中中表现出对心理与表现出对心理与教表现出对多数心理能表现出对多数心中能表现出对多数理与教育统计学基教育统计学基本原育统计学基本原理与教育统计学基本心理与教育统计学理与方法的熟练识与方法的熟练识记原理与方法有一定本原理与方法有基本原理与方法还记与深刻理解：与一定理解：识记与理解，极小定识记与理解，小未达到识记与理2.能较好参与部分内容还未达到2.积极参与部分内容还未达到解：2.未参与或课程知识类目标的课堂知识类目标课堂讨识记或理解：识记或理解：讨论，并扮演重要表现良好：2.能参与知识2.能参与多数很少参与知识类目目标1论，类目标课堂讨论，【毕角色，表现出色：3.听课较认知识类目标课堂讨标课堂讨论：真，有回应，笔记3.听课态度3.听课认并有一定贡献率：论：业要求3学真，积极回应，笔3.基本能听不佳甚至出现影响基本认真。3.全程听课有科素养记认真。回应，有较为完整课，有部分课堂笔课堂的行为，无课3.11的笔记。记。堂笔记。课程1.课堂互动1.课堂互动1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中中表现出优秀的数中表现出数据统计目标2表现出良好数据统表现出一定的数据表现出数据统计分据统计分析能力，计分析能力，能够统计分析能力，多析能力达标，在协分析能力弱，在协
八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现（课堂提问作答情 况、讨论情况、课堂积极性等）、作业与测试（课后作业与当堂测试情况）、课程考勤；期末考核采取闭卷考试方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（40%）：课堂提问作答情况通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价；小组讨 论及汇报通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价；课堂积极性通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应 情况、主动思考情况等对学生进行评价。 （2）平时作业与测试（40%）：通过学生在平时作业与随堂测试中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。 （3）课程考勤（20%）：课程考勤通过学生旷课、事假病假、迟到早退次数来进行评价，缺课超过总课时1/3的学生取消参加期末 考试的资格。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例及对应课程目标分量相当。 （2）考核方式：闭卷考试 （3）考核要求：要求掌握心理与教育统计学的基本原理与具体统计方法，能运用所学知识选择适当统计学方法解决心理与教育领 域的实际问题，具备一定的统计学思维与科研探索能力。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.课堂互动 中表现出对心理与 教育统计学基本原 理与方法的熟练识 记与深刻理解； 2.积极参与 知识类目标的课堂 讨论，并扮演重要 角色，表现出色； 3.听课认 真，积极回应，笔 记认真。 1.课堂互动中 表现出对心理与教 育统计学基本原理 与方法的熟练识记 与一定理解； 2.能较好参与 知识类目标课堂讨 论，表现良好； 3.听课较认 真，有回应，笔记 基本认真。 1.课堂互动中 表现出对多数心理 与教育统计学基本 原理与方法有一定 识记与理解，极小 部分内容还未达到 识记或理解； 2.能参与知识 类目标课堂讨论， 并有一定贡献率； 3.全程听课有 回应，有较为完整 的笔记。 1.课堂互动中 能表现出对多数心 理与教育统计学基 本原理与方法有一 定识记与理解，小 部分内容还未达到 识记或理解； 2.能参与多数 知识类目标课堂讨 论； 3.基本能听 课，有部分课堂笔 记。 1.课堂互动 中能表现出对多数 心理与教育统计学 基本原理与方法还 未达到识记与理 解； 2.未参与或 很少参与知识类目 标课堂讨论； 3.听课态度 不佳甚至出现影响 课堂的行为，无课 堂笔记。 课程 目标2 1.课堂互动 中表现出优秀的数 据统计分析能力， 1.课堂互动中 表现出良好数据统 计分析能力，能够 1.课堂互动中 表现出一定的数据 统计分析能力，多 1.课堂互动中 表现出数据统计分 析能力达标，在协 1.课堂互动 中表现出数据统计 分析能力弱，在协
【华能够独立运用所学助下仍难以顺利运运用所学知识独立数情况下能够运用助下能够运用所学业要求4教知识解决教育教学解决教育教学等领所学知识解决实际知识解决教育教学用所学知识解决实学能力等领域的实际问问题，部分间题解等领域的实际问际问题：域的实际问题：2.未参与或4.11题：2.能够较好参决需要教师协助：题：2.积极参与与能力类目标的课2.能参与能力2.能参与多数很少参与能力类目能力类目标的课堂堂讨论，表现良类目标课堂讨论，能力类目标课堂讨标课堂讨论。讨论，并扮演重要好。并有一定贡献率。论。角色，表现出色。1.课党互动1课堂互动中1.课堂互动中1.课掌互动中1.课堂互动中能表现出优秀的能表现出良好的统中未能或很少表现能表现出具备基本能表现出一定统计学思维，然而不能统计学思维，能够计学思维，基本能统计学思维，初步出统计学思维，难从量化角度分析解够从量化角度分析能够从量化角度分完全独立从量化角以从量化角度分析决问题：解决问题：析解决问题：度分析解决问题：解决问题：2.在课堂提2.小组讨论2.小组讨论2.小组讨论2.小组讨论间、讨论、小组讨中，从提出统计学中，从提出统计学中，从提出统计学中从提出统计学论中，从提出统计假设、结合数据实假设、结合数据实假设、结合数据实假设、结合数据实课程学假设、结合数据际选择恰当统计学际选择恰当统计学际选择恰当统计学际选择恰当统计学目标3实际选择恰当统计方法及分析统计结方法及分析统计结方法及分析统计结方法及分析统计结【毕学方法及分析统计果解决问题等各个果解决问题等部分果解决问题等部分果解决问题等各个业要求7学结果解决问题等各环节均表现出良好环节表现出一定的环节表现出初步具环节未表现出或极会反思7.1个环节均表现出优科学素养，具备良科学素养，具备一备科学素养及自我少表现出科学素养-与7.21秀科学素养，具备好的自我学习与持定的自我学习与持学习持续发展能与自我学习能力。力。强劲的自我学习与续发展能力。续发展能力。持续发展能力。2.平时作业与测试评价标准评价标准课程优秀良好中等及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(00.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业知识部分统计学方知识部分统计学方知识部分统计学方知识部分统计学方知识部分观点有重法选择与使用正法选择与使用正法选择与使用基本法选择与使用正大错误、或完成题课程确、答案要点完确、答案要点完正确、答案要点基确、、答案要点基量小于50%、或有目标1整、统计分析结果整、本完整、统计分析本完整、统计分析抄袭、答非所问等统计分析结果【毕解释论述充分：体解释论述较为充结果解释论述较为结果解释论述不尽其它重大过失，未业要求3学充分：初步具备科现出良好科学研究分：体现出较好科充分：体现出一定表现出或很少表现科素养能力：学研究能力：的科学研究能力：学研究能力：出科学研究能力：3.112.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试知识部分正确率知识部分正确率超知识部分正确率知识部分正确率知识部分正确率低过90%。80%89%。70%79%于60%或未提交。60%-69%。平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业体现出不能有效使体现出能够完满使体现出能够有效使体现出能够在一定体现出能够初步应用基础统计学方法用基础统计学方法程度上使用基础统用基础统计学方法用基础统计学方法解决教学效果评解决教学效果评计学方法解决教学解决教学效果评解决各领域实际问学生心理健康效果评价、学生心价、学生心理健康题：或完成题量小价、学生心理健康价、：课程评估等教育心理领评估等教育心理领评估等教育心理领理健康评估等教育于50%、或有抄目标2域的实际问题，能域的实际问题，能心理领域的实际问域的实际问题，在袭、答非所间等其【毕够灵活采用统计学够较好采用统计学题，基本能够独立提供一定帮助的情它重大过失：业要求4教学2.当堂测试方法独立处理社会方法独立处理社会采用统计学方法处况下能够用统计学能力4.11生活中的实际间理社会生活中的实生活中的实际间方法处理社会生活操作与应用部分正题：际间题：中的实际问题确率低于60%或末题：2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试提交。操作与应用部分正操作与应用部分正操作与应用部分正操作与应用部分正确率超过90%。确率80%-89%。确率70%-79%。确率60%69%。1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业与测试中中体现出与测试中中体现出与测试中中体现出与测试中中体现出与测试中中体现收优秀的收集与分析良好的收集与分析较好的收集与分析集与分析数据能力一定的收集与分析课程数据能力，体现出数据能力，体现出数据能力，体现出数据能力，体现出及科学研究素养不目标3优秀的科学研究素良好科学研究素较好的科学研究素一定科学研究素足：【毕养：养：养：养：2.在借助业要求7学2.能灵活运2.能独立运2.能在一定2.借助一定定帮助的情况下也会反思 7. 1用所学知识解决问用所学知识解决间程度上运用所学知帮助能运用所学知难以运用所学知识与7.21题，完全具备自主识解决问题，具备识解决问题，初步题，具备较好的自解决实际问题。学习能力。具备自主学习能主学习能力。一定的自主学习能力。力。3.课程考勤评价标准评价标准课程优秀中等及格良好不及格目标(0.90-(0.80(0.70-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)课程1.课程全程1.课程全程1.课程全程1.课程全程1.课程全程目标1缺勤不超过1次。缺勤不超过3次。缺勤不超过5次。缺勤不超过总课时缺勤超过总课时的【华1/3。的1/3。业要求3学
【毕 业要求4 教 学能力 4.1】 能够独立运用所学 知识解决教育教学 等领域的实际问 题； 2.积极参与 能力类目标的课堂 讨论，并扮演重要 角色，表现出色。 运用所学知识独立 解决教育教学等领 域的实际问题； 2.能够较好参 与能力类目标的课 堂讨论，表现良 好。 数情况下能够运用 所学知识解决实际 问题，部分问题解 决需要教师协助； 2.能参与能力 类目标课堂讨论， 并有一定贡献率。 助下能够运用所学 知识解决教育教学 等领域的实际问 题； 2.能参与多数 能力类目标课堂讨 论。 助下仍难以顺利运 用所学知识解决实 际问题； 2.未参与或 很少参与能力类目 标课堂讨论。 课程 目标3 【毕 业要求7 学 会反思 7.1 与7.2】 1.课堂互动 中能表现出优秀的 统计学思维，能够 从量化角度分析解 决问题； 2.在课堂提 问、讨论、小组讨 论中，从提出统计 学假设、结合数据 实际选择恰当统计 学方法及分析统计 结果解决问题等各 个环节均表现出优 秀科学素养，具备 强劲的自我学习与 持续发展能力。 1.课堂互动中 能表现出良好的统 计学思维，基本能 够从量化角度分析 解决问题； 2.小组讨论 中，从提出统计学 假设、结合数据实 际选择恰当统计学 方法及分析统计结 果解决问题等各个 环节均表现出良好 科学素养，具备良 好的自我学习与持 续发展能力。 1.课堂互动中 能表现出具备基本 统计学思维，初步 能够从量化角度分 析解决问题； 2.小组讨论 中，从提出统计学 假设、结合数据实 际选择恰当统计学 方法及分析统计结 果解决问题等部分 环节表现出一定的 科学素养，具备一 定的自我学习与持 续发展能力。 1.课堂互动中 能表现出一定统计 学思维，然而不能 完全独立从量化角 度分析解决问题； 2.小组讨论 中，从提出统计学 假设、结合数据实 际选择恰当统计学 方法及分析统计结 果解决问题等部分 环节表现出初步具 备科学素养及自我 学习持续发展能 力。 1.课堂互动 中未能或很少表现 出统计学思维，难 以从量化角度分析 解决问题； 2.小组讨论 中，从提出统计学 假设、结合数据实 际选择恰当统计学 方法及分析统计结 果解决问题等各个 环节未表现出或极 少表现出科学素养 与自我学习能力。 2.平时作业与测试评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.平时作业 知识部分统计学方 法选择与使用正 确、答案要点完 整、统计分析结果 解释论述充分；体 现出良好科学研究 能力； 2.当堂测试 知识部分正确率超 过90%。 1.平时作业 知识部分统计学方 法选择与使用正 确、答案要点完 整、统计分析结果 解释论述较为充 分；体现出较好科 学研究能力； 2.当堂测试 知识部分正确率 80%-89%。 1.平时作业 知识部分统计学方 法选择与使用基本 正确、答案要点基 本完整、统计分析 结果解释论述较为 充分；体现出一定 的科学研究能力； 2.当堂测试 知识部分正确率 70%-79%。 1.平时作业 知识部分统计学方 法选择与使用正 确、答案要点基 本完整、统计分析 结果解释论述不尽 充分；初步具备科 学研究能力； 2.当堂测试 知识部分正确率 60%-69%。 1.平时作业 知识部分观点有重 大错误、或完成题 量小于50%、或有 抄袭、答非所问等 其它重大过失，未 表现出或很少表现 出科学研究能力； 2.当堂测试 知识部分正确率低 于60%或未提交。 课程 目标2 【毕 业要求4教学 能力 4.1】 1.平时作业 体现出能够完满使 用基础统计学方法 解决教学效果评 价、学生心理健康 评估等教育心理领 域的实际问题，能 够灵活采用统计学 方法独立处理社会 生活中的实际问 题； 2.当堂测试 操作与应用部分正 确率超过90%。 1.平时作业 体现出能够有效使 用基础统计学方法 解决教学效果评 价、学生心理健康 评估等教育心理领 域的实际问题，能 够较好采用统计学 方法独立处理社会 生活中的实际问 题； 2.当堂测试 操作与应用部分正 确率80%-89%。 1.平时作业 体现出能够在一定 程度上使用基础统 计学方法解决教学 效果评价、学生心 理健康评估等教育 心理领域的实际问 题，基本能够独立 采用统计学方法处 理社会生活中的实 际问题； 2.当堂测试 操作与应用部分正 确率70%-79%。 1.平时作业 体现出能够初步应 用基础统计学方法 解决教学效果评 价、学生心理健康 评估等教育心理领 域的实际问题，在 提供一定帮助的情 况下能够用统计学 方法处理社会生活 中的实际问题； 2.当堂测试 操作与应用部分正 确率60%-69%。 1.平时作业 体现出不能有效使 用基础统计学方法 解决各领域实际问 题；或完成题量小 于50%、或有抄 袭、答非所问等其 它重大过失； 2.当堂测试 操作与应用部分正 确率低于60%或未 提交。 课程 目标3 【毕 业要求7 学 会反思 7.1 与7.2】 1.平时作业 与测试中中体现出 优秀的收集与分析 数据能力，体现出 优秀的科学研究素 养； 2.能灵活运 用所学知识解决问 题，完全具备自主 学习能力。 1.平时作业 与测试中中体现出 良好的收集与分析 数据能力，体现出 良好科学研究素 养； 2.能独立运 用所学知识解决问 题，具备较好的自 主学习能力。 1.平时作业 与测试中中体现出 较好的收集与分析 数据能力，体现出 较好的科学研究素 养； 2.能在一定 程度上运用所学知 识解决问题，具备 一定的自主学习能 力。 1.平时作业 与测试中中体现出 一定的收集与分析 数据能力，体现出 一定科学研究素 养； 2.借助一定 帮助能运用所学知 识解决问题，初步 具备自主学习能 力。 1.平时作业 与测试中中体现收 集与分析数据能力 及科学研究素养不 足； 2.在借助一 定帮助的情况下也 难以运用所学知识 解决实际问题。 3.课程考勤评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 1.课程全程 缺勤不超过1次。 1.课程全程 缺勤不超过3次。 1.课程全程 缺勤不超过5次。 1.课程全程 缺勤不超过总课时 的1/3。 1.课程全程 缺勤超过总课时的 1/3
科素养3.11课程1.课程全程1.课程全程缺1.课程全程缺1.课程全程缺1.课程全程目标2勤不超过总课时的缺勤不超过1次。勤不超过3次。勤不超过5次。缺勤超过总课时的【华1/3。1/3。业要求4教学能力4.114.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程中等优秀良好及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷课程考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心目标1理与教育统计学基理与教育统计学基理与教育统计学基理与教育统计学基理与教育统计学基【毕本原理与方法做到本原理与方法做到本原理与方法有本原理与方法有本原理与方法还未业要求3学熟练识记与深刻理熟练识记与一定理定识记与理解，极定识记与理解，小达到识记与理解。科素养小部分内容还未达解。解：部分内容还未达到3.11到识记或理解。识记或理解。1.期末闭卷考1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷考1.期末闭卷考考试中表现出优秀试中表现出良好的试中表现出一定的试中表现出一定统考试中表现出统计课程的统计方法应用能统计方法应用能统计方法应用能计方法应用能力：方法应用能力不目标2力：力力：2.基本能够独足：【华2.能够熟练2.能够较为熟2.能够运用所立运用所学具体知2.解决实际业要求4教地综合运用所学知练地综合运用所学学具体知识独立解识解决实际问题，问题的方案存在明学能力识独立解决实际间知识独立解决实际决实际问题，综合解决方案可能具有显缺漏或重大错4.11题。问题。运用知识的能力还缺漏。误。不足课程1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷目标3考试中表现出优秀考试中表现出良好考试中表现出一定考试中表现出初步考试中未能或很少【华的统计学素养及自的统计学素养及自的统计学素养及自具备统计学素养及表现出统计学素养业要求主发展能力。主发展能力。主发展能力。自主发展能力。未表现出或极少现7学会反出自主发展的潜思7.1与力。7.21九、其它说明1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：心理学系4.制（修）订：教育科学学院5.执笔人：曲尊（教授）参与人：李明军（教授）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月
科素养 3.1】 课程 目标2 【毕 业要求4 教 学能力4.1】 1.课程全程 缺勤不超过1次。 1.课程全程缺 勤不超过3次。 1.课程全程缺 勤不超过5次。 1.课程全程缺 勤不超过总课时的 1/3。 1.课程全程 缺勤超过总课时的 1/3。 4.终结性评价标准（合格标准为目标达成度） 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理与教育统计学基 本原理与方法做到 熟练识记与深刻理 解。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理与教育统计学基 本原理与方法做到 熟练识记与一定理 解； 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理与教育统计学基 本原理与方法有一 定识记与理解，极 小部分内容还未达 到识记或理解。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理与教育统计学基 本原理与方法有一 定识记与理解，小 部分内容还未达到 识记或理解。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理与教育统计学基 本原理与方法还未 达到识记与理解。 课程 目标2 【毕 业要求4 教 学能力 4.1】 1.期末闭卷 考试中表现出优秀 的统计方法应用能 力； 2.能够熟练 地综合运用所学知 识独立解决实际问 题。 1.期末闭卷考 试中表现出良好的 统计方法应用能 力； 2.能够较为熟 练地综合运用所学 知识独立解决实际 问题。 1.期末闭卷考 试中表现出一定的 统计方法应用能 力； 2.能够运用所 学具体知识独立解 决实际问题，综合 运用知识的能力还 不足。 1.期末闭卷考 试中表现出一定统 计方法应用能力； 2.基本能够独 立运用所学具体知 识解决实际问题， 解决方案可能具有 缺漏。 1.期末闭卷 考试中表现出统计 方法应用能力不 足； 2.解决实际 问题的方案存在明 显缺漏或重大错 误。 课程 目标3 【毕 业要求 7 学会反 思 7.1与 7.2】 1.期末闭卷 考试中表现出优秀 的统计学素养及自 主发展能力。 1.期末闭卷 考试中表现出良好 的统计学素养及自 主发展能力。 1.期末闭卷 考试中表现出一定 的统计学素养及自 主发展能力。 1.期末闭卷 考试中表现出初步 具备统计学素养及 自主发展能力。 1.期末闭卷 考试中未能或很少 表现出统计学素养 未表现出或极少现 出自主发展的潜 力。 九、其它说明 1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。 2.执行对象：从2021级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：心理学系 4.制（修）订：教育科学学院 5.执笔人：曲苒（教授） 参与人：李明军（教授） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021年9月