心理学专业本科课程教学大纲汇编教育科学学院2021年9月
心理学专业 本科课程教学大纲汇编 教育科学学院 2021 年 9 月
目录1.074100421《普通心理学》-2.074100521《发展心理学》173.074100621《生理心理学》32434.074100721《实验心理学》5.074200221《人格心理学》.566.074200321《心理与教育统计学》..687.074200421《教育心理学》.818.074200521《社会心理学》939.074200621《心理测量学》.10610.074200721《变态心理学》.11711.074200821《认知心理学》13112.074200921《心理咨询原理》14213.074201021《教育神经科学》.15714.074201121《学校心理学》17015.074201421《西方心理学史》184.19716.074201621《管理心理学》17.074201721《中学教师心理健康教育》.209.22218.074300121《心理健康教育教学论》.23419.074300321《中学生心理健康教育教学设计》
目录 1.074100421《普通心理学》. 1 2.074100521《发展心理学》. 17 3.074100621《生理心理学》. 32 4.074100721《实验心理学》. 43 5.074200221《人格心理学》. 56 6.074200321《心理与教育统计学》.68 7.074200421《教育心理学》. 81 8.074200521《社会心理学》. 93 9.074200621《心理测量学》. 106 10.074200721《变态心理学》. 117 11.074200821《认知心理学》. 131 12.074200921《心理咨询原理》. 142 13.074201021《教育神经科学》. 157 14.074201121《学校心理学》. 170 15.074201421《西方心理学史》. 184 16.074201621《管理心理学》. 197 17.074201721《中学教师心理健康教育》.209 18.074300121《心理健康教育教学论》.222 19.074300321《中学生心理健康教育教学设计》.234
《普通心理学》本科课程教学大纲一、课程基本信息课程性质课程代码074100421学科基础课中文：普通心理学课程名称总学时理论学时实践学时课程学分英文：GeneralPsychology800805先修课程无后修课程生理心理学、发展心理学等课程负责人朱金卫课程团队成员张婉莉、张琦二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《普通心理学》，彭聘龄主编，北京师范大学出版社，2012年第4版。（二）参考书目1.《普通心理学》，叶奕乾主编，华东师范大学出版社，2008年第3版。2.《心理学与生活》，理查德·格里格菲利普.津巴多著，王垒王魁等译（第16版），人民邮电出版社，2005年。3.《现代心理学》，张春兴主编，上海人民出版社，1994年。4.《普通心理学》，张积家主编，中国人民大学出版社，2015年。（三）在线资源北京大学精品课网，普通心理学（北京大学）https://max.book118.com/html/2017/0819/128841044.shtm壹课堂，普通心理学（南开大学）http://www.1ketang.com/course/569.html（四）学术期刊1.心理学报2.心理科学3.应用心理学4.心理发展与教育三、课程简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。它既概括各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。本课程旨在让学生掌握心理学的系统理论知识：提高学生对心理学理论的理解力与分析评判能力；并使学生熟悉并能够运用心理学的研究方法研究和解决实际问题的能力。通过这门课程的学习，为后续掌握其它心理学专业课程打下良好基础。课程目标1：通过本课程的学习，使学生初步能从多维视角认识心理学科的内涵本质，认同1
1 《普通心理学》本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 中文：普通心理学 英文：General Psychology 课程代码 074100421 课程性质 学科基础课 总学时 理论学时 实践学时 课程学分 80 80 0 5 先修课程 无 后修课程 生理心理学、发展心理学等 课程负责人 朱金卫 课程团队成员 张婉莉、张琦 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《普通心理学》，彭聃龄主编，北京师范大学出版社,2012 年第 4 版。 （二）参考书目 1.《普通心理学》，叶奕乾主编，华东师范大学出版社,2008 年第 3 版。 2.《心理学与生活》，理查德﹒格里格 菲利普﹒津巴多著，王垒 王甦等译（第 16 版），人 民邮电出版社,2005 年。 3.《现代心理学》，张春兴主编，上海人民出版社，1994 年。 4.《普通心理学》，张积家主编，中国人民大学出版社，2015 年。 （三）在线资源 北京大学精品课网，普通心理学（北京大学） https://max.book118.com/html/2017/0819/128841044.shtm 壹课堂，普通心理学（南开大学） http://www.1ketang.com/course/569.html （四）学术期刊 1.心理学报 2.心理科学 3.应用心理学 4.心理发展与教育 三、课程简介 普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。包括心理学的理论原则和方法、心理 过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。它既概括各个心理学分支心理学的研究成果，又是 各个分支心理学的一般知识和理论基础。本课程旨在让学生掌握心理学的系统理论知识；提高学 生对心理学理论的理解力与分析评判能力；并使学生熟悉并能够运用心理学的研究方法研究和解 决实际问题的能力。通过这门课程的学习，为后续掌握其它心理学专业课程打下良好基础。 课程目标 1：通过本课程的学习，使学生初步能从多维视角认识心理学科的内涵本质，认同
心理学专业，形成从事心理学教学和研究的坚定信念，并培养学生运用心理学知识有效组织教育教学活动实践。【毕业要求6学会反思6.1】课程目标2：通过本课程的学习，使学生了解心理学的理论体系和方法体系；掌握心理过程、个性心理形成的机制和发展规律；运用心理学原理科学解释心理现象。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标3：通过本课程的学习，了解自然科学和人文社会科学研究的方法，掌握心理学研究的基本思路和研究范式，并具有运用心理学知识和方法解决实际问题的能力。毕业要求4教育能力4.1】课程目标4：通过本课程的学习，使学生贯彻素质教育思想，注重对学生情感、态度、价值观的培养，提升学生的科学精神、人文精神、社会责任感、职业道德水平等。【毕业要求1师德规范1.2】四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1.2具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，能为人师表：坚持和弘扬科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守心理1.师德规范课程目标4健康教育的伦理道德。3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿3. 学科素养课程目标2研究成果，以及一定的实验探究能力和创新能力。4.1具有先进的教育思想和系统的教育理论知识，掌握并能够熟练运用心理学基础理论指导教学，并具有心理健康教育教学研究4.教育能力课程目标3的意识。6.1具有全程育人和立体育人的意识，充分理解教育活动育人的内涵。具有结合学科教学进行育人的能力，能够从学生需要出发6.综合育人课程目标1组织有效的教育活动。五、课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容教学方法支撑的课程目标讲授实验实讨论、习题学时学时学时课等学时0280第一章心理学的研究对象和方法讲授法讨论法课程目标42第二章心理活动的生理基础课程目标2400讲授法演示法0620第三章感觉课程目标3讲授法演示法第四章知觉6200讲授法演示法课程目标302第五章意识和注意讲授法讨论法课程目标34022第六章记忆讲授法实验法课程目标304第七章思维602讲授法案例法课程目标300240第八章语言讲授法讨论法课程目标32第九章动机讲授法讨论法400课程目标1第十章情绪6002讲授法讨论法课程目标12600第十一章能力讲授法实验法课程目标416小计5860合计80学时2
2 心理学专业，形成从事心理学教学和研究的坚定信念，并培养学生运用心理学知识有效组织教育 教学活动实践。【毕业要求 6 学会反思 6.1】 课程目标 2：通过本课程的学习，使学生了解心理学的理论体系和方法体系；掌握心理过程、 个性心理形成的机制和发展规律；运用心理学原理科学解释心理现象。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 3：通过本课程的学习，了解自然科学和人文社会科学研究的方法，掌握心理学研 究的基本思路和研究范式，并具有运用心理学知识和方法解决实际问题的能力。【毕业要求 4 教 育能力 4.1】 课程目标 4：通过本课程的学习，使学生贯彻素质教育思想，注重对学生情感、态度、价值 观的培养，提升学生的科学精神、人文精神、社会责任感、职业道德水平等。【毕业要求 1 师德 规范 1.2】 四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程目标 学时安排 讲授 学时 实验 学时 实践 学时 讨论、习题 课等学时 第一章心理学的研究对象和方法 讲授法 讨论法 课程目标 4 8 0 0 2 第二章 心理活动的生理基础 讲授法 演示法 课程目标 2 4 2 0 0 第三章 感觉 讲授法 演示法 课程目标 3 6 2 0 0 第四章 知觉 讲授法 演示法 课程目标 3 6 2 0 0 第五章 意识和注意 讲授法 讨论法 课程目标 3 4 0 0 2 第六章 记忆 讲授法 实验法 课程目标 3 4 2 0 2 第七章 思维 讲授法 案例法 课程目标 3 6 0 0 2 第八章 语言 讲授法 讨论法 课程目标 3 4 0 0 2 第九章 动机 讲授法 讨论法 课程目标 1 4 0 0 2 第十章 情绪 讲授法 讨论法 课程目标 1 6 0 0 2 第十一章 能力 讲授法 实验法 课程目标 4 6 0 0 2 小计 58 6 0 16 合计 80 学时 毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 1. 师德规范 1.2 具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，能为人师表； 坚持和弘扬科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守心理 健康教育的伦理道德。 课程目标 4 3. 学科素养 3.1 系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿 研究成果，以及一定的实验探究能力和创新能力。 课程目标 2 4. 教育能力 4.1 具有先进的教育思想和系统的教育理论知识，掌握并能够熟 练运用心理学基础理论指导教学，并具有心理健康教育教学研究 的意识。 课程目标 3 6. 综合育人 6.1 具有全程育人和立体育人的意识，充分理解教育活动育人的 内涵。具有结合学科教学进行育人的能力，能够从学生需要出发 组织有效的教育活动。 课程目标 1
六、教学安排第一章心理学的研究对象和方法【教学目标】通过教学，使学生理解心理学的研究对象、任务、方法以及心理学的过去和现在。深刻领会心理的实质，明确学习心理学的重要意义。【重点、难点】1.重点：心理现象的科学理解；心理学科具体研究方法；2.难点：心理学各理论流派的主要观点、研究方法及研究领域。【课程内容】1.心理学的研究对象：2.心理学的研究方法：3.心理学的发展历史：4.当代心理学的研究取向。【教学方法】1.讲授法；通过讲授法帮助学生梳理心理学研究的对象、方法、历史发展规律等内容，建构学生对心理学一般知识的理论框架，为后续深层次内容的学习奠定基础：2.讨论法；针对典型心理现象案例进行讨论，如印度狼孩、中国东北猪孩等案例的讨论，帮助学生认识心理的实质内涵，进一步加深学生对心理现象的理解和应用。【复习思考】1.心理学的研究对象是什么？具体包括哪些内容？2.辩证唯物主义对于心理实质的看法是什么？3.心理学研究的任务是什么？学科性质是什么？4.什么是观察法？它有哪些优缺点？5.什么是实验法？它有哪些优缺点？6.现代心理学的主要派别有哪些？他们的主要思想是什么？第二章心理的神经生理机制【教学目标】通过教学，使学生了解神经元和神经系统的基本构造和功能：了解神经信号的传导过程：了解脑功能的各种学说：了解内分泌腺和神经一体液调节对心理现象的影响。【重点、难点】1.重点：神经系统的结构、功能以及脑功能的各种学说：2.难点：神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制：大脑皮层的结构与功能。【课程内容】1.脑的进化；2.神经元；3
3 六、教学安排 第一章 心理学的研究对象和方法 【教学目标】 通过教学，使学生理解心理学的研究对象、任务、方法以及心理学的过去和现在。深刻领会 心理的实质，明确学习心理学的重要意义。 【重点、难点】 1.重点：心理现象的科学理解；心理学科具体研究方法； 2.难点：心理学各理论流派的主要观点、研究方法及研究领域。 【课程内容】 1.心理学的研究对象； 2.心理学的研究方法； 3.心理学的发展历史； 4.当代心理学的研究取向。 【教学方法】 1.讲授法；通过讲授法帮助学生梳理心理学研究的对象、方法、历史发展规律等内容，建构 学生对心理学一般知识的理论框架，为后续深层次内容的学习奠定基础； 2.讨论法；针对典型心理现象案例进行讨论，如印度狼孩、中国东北猪孩等案例的讨论，帮 助学生认识心理的实质内涵，进一步加深学生对心理现象的理解和应用。 【复习思考】 1.心理学的研究对象是什么？具体包括哪些内容？ 2.辩证唯物主义对于心理实质的看法是什么？ 3.心理学研究的任务是什么？学科性质是什么？ 4.什么是观察法？它有哪些优缺点？ 5.什么是实验法？它有哪些优缺点？ 6.现代心理学的主要派别有哪些？他们的主要思想是什么？ 第二章 心理的神经生理机制 【教学目标】 通过教学，使学生了解神经元和神经系统的基本构造和功能；了解神经信号的传导过程；了 解脑功能的各种学说；了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。 【重点、难点】 1.重点：神经系统的结构、功能以及脑功能的各种学说； 2.难点：神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制；大脑皮层的结构与功能。 【课程内容】 1.脑的进化； 2.神经元；
3.神经系统；4.脑功能的各种学说：5.内分泌腺和神经-体液调节。【教学方法】1.讲授法，通过讲授法帮助学生认识脑的进化阶段、神经元和神经系统的结构特征，以及脑功能的各种学说等内容，建构学生对神经心理学一般知识的理论框架，了解心理现象产生的生理机制及其生理基础：2.演示实验法，通过演示大脑的模型实验帮助学生直观认识大脑、神经元和神经系统的结构特征、构成要素以及生理机制产生心理现象的基本原理，扩充学生的知识面。【复习思考】1.神经系统进化过程中经历哪些阶段？每阶段的神经系统有何特点？2.什么叫神经元？它的基本作用是什么？主要由哪几部分构成？3.试解释神经冲传导的两种重要方式。4.请说明中枢神经系统各组成部分的功能。5.试解释布鲁德曼的皮层分区。6.什么是机能系统说？第三章感觉【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握感觉的定义、生理机制、意义、测量以及视觉、听觉等几种重要的感觉，了解不同感觉的相互作用及刺激强度与感觉大小的关系一一感受性与感觉阈限。【重点、难点】1.重点：感觉的概念、感觉的编码：视觉及听觉的基本现象；2.难点：刺激强度和感觉强度的关系；视觉和听觉的生理机制。【课程内容】1.感觉的一般概念；2.视觉；3.听觉；4.其他感觉。【教学方法】1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握感觉的本质内涵，刺激强度和感觉强度的关系，系统讲授常见的感觉现象，如视觉、听觉、皮肤觉等感觉发生的规律，及各种感觉现象产生的生理机制；2.演示实验法，通过视觉、听觉的演示实验帮助学生深入认识感觉现象的本质，感受性与感觉阈限、外界刺激强度和引起感觉强度之间的关系；3.讨论法，针对典型的视觉、听觉、联觉等现象案例进行讨论，进一步加深学生对各种感觉现象的理解和应用，学会运用韦伯、费希纳、幂定律科学解释常见的感觉现象。4
4 3.神经系统； 4.脑功能的各种学说； 5.内分泌腺和神经-体液调节。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授法帮助学生认识脑的进化阶段、神经元和神经系统的结构特征，以及脑 功能的各种学说等内容，建构学生对神经心理学一般知识的理论框架，了解心理现象产生的生理 机制及其生理基础； 2.演示实验法，通过演示大脑的模型实验帮助学生直观认识大脑、神经元和神经系统的结构 特征、构成要素以及生理机制产生心理现象的基本原理，扩充学生的知识面。 【复习思考】 1.神经系统进化过程中经历哪些阶段？每阶段的神经系统有何特点？ 2.什么叫神经元？它的基本作用是什么？主要由哪几部分构成？ 3.试解释神经冲传导的两种重要方式。 4.请说明中枢神经系统各组成部分的功能。 5.试解释布鲁德曼的皮层分区。 6.什么是机能系统说？ 第三章 感觉 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握感觉的定义、生理机制、意义、测量以及视觉、听觉等几种重 要的感觉，了解不同感觉的相互作用及刺激强度与感觉大小的关系——感受性与感觉阈限。 【重点、难点】 1.重点：感觉的概念、感觉的编码；视觉及听觉的基本现象； 2.难点：刺激强度和感觉强度的关系；视觉和听觉的生理机制。 【课程内容】 1.感觉的一般概念； 2.视觉； 3.听觉； 4.其他感觉。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握感觉的本质内涵，刺激强度和感觉强度的关系，系统讲授 常见的感觉现象，如视觉、听觉、皮肤觉等感觉发生的规律，及各种感觉现象产生的生理机制； 2.演示实验法，通过视觉、听觉的演示实验帮助学生深入认识感觉现象的本质，感受性与感 觉阈限、外界刺激强度和引起感觉强度之间的关系； 3.讨论法，针对典型的视觉、听觉、联觉等现象案例进行讨论，进一步加深学生对各种感觉 现象的理解和应用，学会运用韦伯、费希纳、幂定律科学解释常见的感觉现象
【复习思考】1.什么是感觉？它对我们人类有什么意义？2.感觉的生理机制是什么？3.感觉分为哪些种类？4.什么事绝对感受性及绝对感觉阈限，它们间的关系怎样？5.什么是韦伯定律和费希纳定律？这两种规律适合何种程度的刺激？6.视觉是怎样形成的？简述基本视觉现象。7.听觉的适宜刺激是什么？8.举例说明联觉现象。第四章知觉【教学目标】通过教学，要求学生理解和掌握知觉的定义、活动过程、基本特征以及空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。【重点、难点】1.重点：知觉的概念、知觉中两种加工：知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、知觉恒常性的概念和影响因素：图形的组织原则及产生距离知觉的线索等：2.难点：知觉的生理机制：深度知觉和距离知觉的线索。【课程内容】1.知觉的一般概念；2.知觉的特性：3.空间知觉；4.时间知觉与运动知觉；5.错觉。【教学方法】1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握知觉的本质内涵，知觉的特性，系统讲授空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉的发生的规律，及各种知觉现象产生的生理机制：2.演示实验法，通过错觉的演示实验让学生体验错觉的真实感，帮助学生深入理解错觉产生的原因及如何在日常生活中运用错觉现象；3.讨论法；针对典型的空间、时间及运动知觉的案例进行讨论，进一步加深学生对各种知觉现象的理解和应用，正确把握感觉和知觉的共同点与差异点。【复习思考】1.什么是知觉？与感觉的异同？知觉的生理机制是什么？2.知觉有哪些特性？3.什么是知觉的选择性？影响因素有哪些？4.什么是知觉的整体性？有哪些实际意义？5
5 【复习思考】 1.什么是感觉？它对我们人类有什么意义? 2.感觉的生理机制是什么？ 3.感觉分为哪些种类？ 4.什么事绝对感受性及绝对感觉阈限，它们间的关系怎样？ 5.什么是韦伯定律和费希纳定律？这两种规律适合何种程度的刺激？ 6.视觉是怎样形成的？简述基本视觉现象。 7.听觉的适宜刺激是什么？ 8.举例说明联觉现象。 第四章 知觉 【教学目标】 通过教学，要求学生理解和掌握知觉的定义、活动过程、基本特征以及空间知觉、时间知觉、 运动知觉、错觉。 【重点、难点】 1.重点：知觉的概念、知觉中两种加工；知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、 知觉恒常性的概念和影响因素；图形的组织原则及产生距离知觉的线索等； 2.难点：知觉的生理机制；深度知觉和距离知觉的线索。 【课程内容】 1.知觉的一般概念； 2.知觉的特性； 3.空间知觉； 4.时间知觉与运动知觉； 5.错觉。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握知觉的本质内涵，知觉的特性，系统讲授空间知觉、时间 知觉、运动知觉和错觉的发生的规律，及各种知觉现象产生的生理机制； 2.演示实验法，通过错觉的演示实验让学生体验错觉的真实感，帮助学生深入理解错觉产生 的原因及如何在日常生活中运用错觉现象； 3.讨论法；针对典型的空间、时间及运动知觉的案例进行讨论，进一步加深学生对各种知觉 现象的理解和应用，正确把握感觉和知觉的共同点与差异点。 【复习思考】 1.什么是知觉？与感觉的异同？知觉的生理机制是什么？ 2.知觉有哪些特性？ 3.什么是知觉的选择性？影响因素有哪些？ 4.什么是知觉的整体性？有哪些实际意义？
5.什么事知觉的理解性？影响因素有哪些？6.什么恒常性？它包括哪些种类？7.空间知觉包括哪些内容？8.影响时间知觉的因素有哪些？9.什么叫似动知觉？10.什么叫错觉？第五章意识和注意【教学目标】通过教学，要求学生能够区分意识与无意识的概念；了解几种不同的意识状态；理解注意的概念和生理机制：理解注意的认知理论。【重点、难点】1.重点：意识与无意识的概念；几种不同的意识状态；注意的概念、注意的几种形式：2.难点：注意的认知理论。【课程内容】1.意识的一般问题；2.几种不同的意识状态；3.注意的一般概述；4.注意的生理机制及认知理论。【教学方法】1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握意识和注意的基本概念和基本特征，意识的三种状态水平及意识进化的一般规律；各种注意的学说，影响注意的各种因素，注意的生理机制等；2.讨论法，通过分组讨论，分析自己的注意特征，并掌握在一定情境下保持有意注意的方法，提高学习的效果。【复习思考】1.什么是意识？意识的基本特征有哪些？2.如何理解意识的三个水平。3.睡眠分为哪几个阶段？4.注意的概念是什么？5.注意有哪些分类？6.影响无意注意的因素有哪些？7.保持有意注意的方法有哪些？8.分析自己的注意特征。9.简述注意的几种主要理论。10.简述注意的生理机制？6
6 5.什么事知觉的理解性？影响因素有哪些？ 6.什么恒常性？它包括哪些种类？ 7.空间知觉包括哪些内容？ 8.影响时间知觉的因素有哪些？ 9.什么叫似动知觉？ 10.什么叫错觉？ 第五章 意识和注意 【教学目标】 通过教学，要求学生能够区分意识与无意识的概念；了解几种不同的意识状态；理解注意的 概念和生理机制；理解注意的认知理论。 【重点、难点】 1.重点：意识与无意识的概念；几种不同的意识状态；注意的概念、注意的几种形式； 2.难点：注意的认知理论。 【课程内容】 1.意识的一般问题； 2.几种不同的意识状态； 3.注意的一般概述； 4.注意的生理机制及认知理论。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握意识和注意的基本概念和基本特征，意识的三种状态水平 及意识进化的一般规律；各种注意的学说，影响注意的各种因素，注意的生理机制等； 2.讨论法，通过分组讨论，分析自己的注意特征，并掌握在一定情境下保持有意注意的方法， 提高学习的效果。 【复习思考】 1.什么是意识？意识的基本特征有哪些？ 2.如何理解意识的三个水平。 3.睡眠分为哪几个阶段？ 4.注意的概念是什么？ 5.注意有哪些分类？ 6.影响无意注意的因素有哪些？ 7.保持有意注意的方法有哪些？ 8.分析自己的注意特征。 9.简述注意的几种主要理论。 10.简述注意的生理机制？
第六章记忆【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制和记忆过程、记忆系统；分析遗忘现象及规律；提高记忆力的方法等。【重点、难点】1.重点：记忆的概念、结构和加工过程；记忆的神经生理机制；感觉记忆、短时记忆的概念、编码方式及遗忘特点；2.难点：长时记忆的概念、编码方式、遗忘规律和提取的特点：内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系。【课程内容】1.记忆的一般概念；2.记忆的神经生理机制；3.感觉记忆；4.短时记忆；5.长时记忆；6.内隐记忆。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制、记忆过程、记忆三级系统：分析遗忘现象发生发展的一般规律：2.演示实验法，呈现瞬时记忆、短时记忆的演示实验让学生体验记忆信息的编码、储存、提取的过程和主要特点，帮助学生深入理解遗忘的原因及提高记忆的效果；3.讨论法，确定日常学习中典型的识字材料，在5分钟之内让学生进行识字并复述，考察学生的对识字材料的识字效果，进一步讨论并总结不同记忆类型的发展规律：讨论并理解内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系。【复习思考】1.什么是记忆？2.记忆有哪些种类？3.记忆包括那些主要过程？4.记忆的三级系统指什么？5.复述的意义是什么？6.请谈谈储存信息的方法有哪些？如何组织有效的复习？7.什么叫再认和回忆，二者关系是什么？8.影响遗忘的因素有哪些？9.什么是遗忘？遗忘的规律是什么？10.什么是前摄抑制、倒摄抑制？7
7 第六章 记忆 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制和记忆过程、记忆系统；分析遗 忘现象及规律；提高记忆力的方法等。 【重点、难点】 1.重点：记忆的概念、结构和加工过程；记忆的神经生理机制；感觉记忆、短时记忆的概念、 编码方式及遗忘特点； 2.难点：长时记忆的概念、编码方式、遗忘规律和提取的特点；内隐记忆的概念及其与外显 记忆的关系。 【课程内容】 1.记忆的一般概念； 2.记忆的神经生理机制； 3.感觉记忆； 4.短时记忆； 5.长时记忆； 6.内隐记忆。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握记忆的定义、种类、生理机制、记忆过程、记忆三级 系统；分析遗忘现象发生发展的一般规律； 2.演示实验法，呈现瞬时记忆、短时记忆的演示实验让学生体验记忆信息的编码、储存、提 取的过程和主要特点，帮助学生深入理解遗忘的原因及提高记忆的效果； 3.讨论法，确定日常学习中典型的识字材料，在 5 分钟之内让学生进行识字并复述，考察学 生的对识字材料的识字效果，进一步讨论并总结不同记忆类型的发展规律；讨论并理解内隐记忆 的概念及其与外显记忆的关系。 【复习思考】 1.什么是记忆？ 2.记忆有哪些种类？ 3.记忆包括那些主要过程？ 4.记忆的三级系统指什么？ 5.复述的意义是什么？ 6.请谈谈储存信息的方法有哪些？如何组织有效的复习？ 7.什么叫再认和回忆，二者关系是什么？ 8.影响遗忘的因素有哪些？ 9.什么是遗忘？遗忘的规律是什么？ 10.什么是前摄抑制、倒摄抑制？
第七章思维【教学目标】通过教学，使学生理解和掌握思维的定义、重要特征和思维的种类：思维与语言等的关系：概念的定义、种类和形成：表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素：创造性思维的特征与影响因素。【重点、难点】1.重点：思维的概念和特征；表象与想象的概念、表象的特征及想象的综合过程概念形成的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论：问题解决的含义、策略及其影响问题解决的因素：2.难点：表象和思维的脑机制；人工概念形成的途径、策略及问题解决的策略。【课程内容】1.思维的一般概念；2.表象与想象；3.表象与思维的脑机制；4.概念与推理；5.问题解决。【教学方法】1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握思维的定义、特征：思维与语言的关系：准确把握概念的定义、种类和形成；表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素：创造性思维的特征及影响因素：2.讨论法，呈现典型的问题解决材料，让学生运用思维的过程分析解决问题，在解决问题的过程中体验问题解决的心理表征、使用的策略以及如何改进策略创造性地解决问题，逐步培养学生的问题意识和解决问题的能力。【复习思考】1.什么是表象？它有什么特点？2.表象的种类有哪些？3.什么是想象？它有哪些特点？4.什么是再造想象？形成条件是什么？5.什么是创造想象？形成条件是什么？6.想象的功能有哪些？7.什么是思维？如何理解思维的三个特征？8.根据思维过程中解决问题的方法不同，将思维分为哪几类？各有何特点？9.什么是概念？影响概念形成的因素有哪些？10.影响问题解决的心理因素有哪些？11.创造性思维的特点有哪些？8
8 第七章 思维 【教学目标】 通过教学，使学生理解和掌握思维的定义、重要特征和思维的种类；思维与语言等的关系； 概念的定义、种类和形成；表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素；创 造性思维的特征与影响因素。 【重点、难点】 1.重点：思维的概念和特征；表象与想象的概念、表象的特征及想象的综合过程；概念形成 的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论；问题解决的含义、策略及其影响问题解决的因素； 2.难点：表象和思维的脑机制；人工概念形成的途径、策略及问题解决的策略。 【课程内容】 1.思维的一般概念； 2.表象与想象； 3.表象与思维的脑机制； 4.概念与推理； 5.问题解决。 【教学方法】 1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握思维的定义、特征；思维与语言的关系；准确把握概 念的定义、种类和形成；表象、想象与思维的关系；问题解决的过程、策略及其影响因素；创造 性思维的特征及影响因素； 2.讨论法，呈现典型的问题解决材料，让学生运用思维的过程分析解决问题，在解决问题的 过程中体验问题解决的心理表征、使用的策略以及如何改进策略创造性地解决问题，逐步培养学 生的问题意识和解决问题的能力。 【复习思考】 1.什么是表象？它有什么特点？ 2.表象的种类有哪些？ 3.什么是想象？它有哪些特点？ 4.什么是再造想象？形成条件是什么？ 5.什么是创造想象？形成条件是什么？ 6.想象的功能有哪些？ 7.什么是思维？如何理解思维的三个特征？ 8.根据思维过程中解决问题的方法不同，将思维分为哪几类？各有何特点？ 9.什么是概念？影响概念形成的因素有哪些？ 10.影响问题解决的心理因素有哪些？ 11.创造性思维的特点有哪些？