一、课程基本信息学科基础课课程代码074100721课程性质中文：实验心理学课程名称总学时理论学时实践学时课程学分英文：ExperimentalPsycholog:484803普通心理学先修课程后修课程认知心理学、心理学研究方法与论文写作心理与教育统计学曲课程负责人课程团队成员张琦、季皓洁二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《实验心理学》，白学军等编著，中国人民大学出版社，2017年第2版。（二）参考书目1.《基础实验心理学》，郭秀艳杨治良著，高等教育出版社，2012年第2版。2.《实验心理学》，朱滢著，北京大学出版社，2016年第4版。3.《心理实验室》，周颖主编，北京大学出版社，2011年第2版。（三）在线资源慕课，实验心理学：学会研究身边的现象（华南师范大学）https://www.icourse163.org/course/SWJTU-1206504809（四）学术期刊1.心理学报2.心理科学3.心理与行为研究三、课程简介本课程旨在通过引导学生系统掌握实验法的基本原理与技术、了解心理学各个领域的经典实验，内化心理学实验研究伦理道德、具备独立设计与开展心理实验的能力，同时促使学生树立科学精神，形成严谨思维习惯，提升独立思考能力。课程目标1：系统掌握实验法的基本原理与技术、把握心理实验研究方法的基本思路与内在逻辑，了解心理学各个领域的经典实验。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：具备独立设计与开展心理实验的能力，具备撰写心理学标砖实验报告的能力，能够将实验法运用于教育教学等相关领域解决实际问题。【毕业要求4教学能力4.1】课程目标3：内化心理学实验研究伦理道德，形成心理服务社会的责任感与使命感。【毕业要求1师德规范1.2]课程目标4：树立科学精神，形成严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神，初步掌握反思性阅读专业文献能力，提升自我学习与终身发展能力。【毕业要求7学会反思7.1与7.2】四、课程目标与毕业要求的关系
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《实验心理学》，白学军等编著，中国人民大学出版社，2017年第2版。 （二）参考书目 1.《基础实验心理学》，郭秀艳 杨治良著，高等教育出版社，2012年第2版。 2.《实验心理学》，朱滢著，北京大学出版社，2016年第4版。 3.《心理实验室》，周颖主编，北京大学出版社，2011年第2版。 （三）在线资源 慕课，实验心理学：学会研究身边的现象（华南师范大学）. https://www.icourse163.org /course/SWJTU-1206504809 （四）学术期刊 1.心理学报 2.心理科学 3.心理与行为研究 三、课程简介 本课程旨在通过引导学生系统掌握实验法的基本原理与技术、了解心理学各个领域的经典实验，内化心理学实 验研究伦理道德、具备独立设计与开展心理实验的能力，同时促使学生树立科学精神，形成严谨思维习惯，提升独 立思考能力。 课程目标1：系统掌握实验法的基本原理与技术、把握心理实验研究方法的基本思路与内在逻辑，了解心理学 各个领域的经典实验。【毕业要求3 学科素养 3.1】 课程目标2：具备独立设计与开展心理实验的能力，具备撰写心理学标砖实验报告的能力，能够将实验法运用 于教育教学等相关领域解决实际问题。【毕业要求4 教学能力 4.1】 课程目标3：内化心理学实验研究伦理道德，形成心理服务社会的责任感与使命感。【毕业要求1 师德规范 1.2】 课程目标4：树立科学精神，形成严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神，初步掌握反思性阅读专业文献能 力，提升自我学习与终身发展能力。【毕业要求7 学会反思 7.1与7.2】 四、课程目标与毕业要求的关系
毕业要求课程目标支撑的毕业要求指标点3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成果，3.学科素养课程目标1以及一定的实验探究能力和创新能力4.1具有先进的教育思想和系统的教育理论知识，掌握并能够熟练运用心理4.教学能力课程目标2学基础理论指导教学，并具有心理健康教育教学研究的意识。1.2具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，能为人师表；坚持和弘扬课程目标31.师德规范科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守心理健康教育的伦理道德。7.1具有自主学习的能力，养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯，及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展，及时进行知识更新。7.学会反思课程目标47.2确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理理论反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。五、课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容教学方法支撑的课程目标讲授实验实践讨论、习题学时学时学时课等学时讲授、实例分析、讨论第1章绪论课程目标1、3、43001法讲授法、实例分析、讨第2章实验变量课程目标1、2400V论法第3章被试内设计讲授法、实例分析、讨002课程目标1、2、44论法与被试间设计第4章单变与多讲授法、实例分析、讨2课程目标1、2、4400论法变量设计讲授法、实例分析、讨第5章小样本设计课程目标1、2、4301论法第6章相关设计与讲授法、实例分析、讨2002课程目标1、2、4论法准实验设计讲授法、实例分析、演00第7章心理物理法课程目标1、251示实验、讨论法讲授法、实例分析、演0031第8章反应时法课程目标1、2示实验、讨论法讲授法、实例分析、演课程目标1、2、第9章心理学经典004示实验、讨论法、翻转4实验研究3、4课堂小计320016合计48学时六、教学安排第1章绪论【教学目标】了解实验心理学内涵、产生条件及发展脉络：把握实验法在心理学研究方法体系中的地位：了解实验研究的基本程序与研究伦理；建构课程内容体系。【重点、难点】1.重点：实验法内涵、实验法方法学地位、实验研究伦理、实验研究程序：2.难点：实验法方法学地位、实验研究程序。【课程内容】1.实验心理学界定：2.实验心理学的产生与发展；
五、课程内容与课程目标的关系 六、教学安排 第1章 绪论 【教学目标】 了解实验心理学内涵、产生条件及发展脉络；把握实验法在心理学研究方法体系中的地位；了解实验研究的基 本程序与研究伦理；建构课程内容体系。 【重点、难点】 1.重点：实验法内涵、实验法方法学地位、实验研究伦理、实验研究程序； 2.难点：实验法方法学地位、实验研究程序。 【课程内容】 1.实验心理学界定； 2.实验心理学的产生与发展；
3.实验研究伦理道德；4.实验研究程序。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授实验法内涵、实验法发展的历史脉络、实验研究伦理道德，实验研究程序的五个步骤：2.通过案例分析，展示实验法的特点与优势、实验研究程序的过程与步骤、心理学实验报告的格式规范；3.通过讨论法，探索科学方法的特征，理解科学方法与非科学方法的区别、体会实验法的方法学地位，尝试运用实验伦理道德原则对研究进行评价。【复习思考】1.实验法的含义、特点及优势，为何说实验法位于方法金字塔的项端；2.心理学研究人类被试的伦理原则；3.实验研究的基本程序：4.心理学实验报告的构成与各部分格式要求。第2章实验变量【教学目标】理解自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法；掌握评判实验研究的效度与信度的方法。【重点、难点】1.重点：自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法，实验研究效度；2.难点：额外变量的含义及其控制方法，影响实验研究效度的因素。【课程内容】1.心理实验中的变量：2.自变量；3.因变量；4.额外变量；5.实验研究的信度与效度。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理实验中变量的种类、含义及控制方法，及实验效度2.通过案例分析，揭示自变量与额外变量的基本特征、展示额外变量可能的来源及不同种类实验信度的分析思路；3.通过讨论法，探索变量操作性定义的界定、控制额外变量的方法；4.通过当堂小实验，帮助学生理解回归假象的表现及作为额外变量的风险。【复习思考】1.简述实验中的三类变量及其控制；2.如何评估实验研究的信度与效度：第3章被试间设计与被试内设计【教学目标】理解心理实验设计内涵：掌握被试间设计、被试内设计、混合设计等与被试分配有关的实验设计。【重点、难点】
3.实验研究伦理道德； 4.实验研究程序。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授实验法内涵、实验法发展的历史脉络、实验研究伦理道德，实验研究程 序的五个步骤； 2.通过案例分析，展示实验法的特点与优势、实验研究程序的过程与步骤、心理学实验报告的格式规范； 3.通过讨论法，探索科学方法的特征，理解科学方法与非科学方法的区别、体会实验法的方法学地位，尝试运 用实验伦理道德原则对研究进行评价。 【复习思考】 1.实验法的含义、特点及优势，为何说实验法位于方法金字塔的顶端； 2.心理学研究人类被试的伦理原则； 3.实验研究的基本程序； 4.心理学实验报告的构成与各部分格式要求。 第2章 实验变量 【教学目标】 理解自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法；掌握评判实验研究的效度与信度的方法。 【重点、难点】 1.重点：自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法，实验研究效度； 2.难点：额外变量的含义及其控制方法，影响实验研究效度的因素。 【课程内容】 1.心理实验中的变量； 2.自变量； 3.因变量； 4.额外变量； 5.实验研究的信度与效度。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理实验中变量的种类、含义及控制方法，及实验效度； 2.通过案例分析，揭示自变量与额外变量的基本特征、展示额外变量可能的来源及不同种类实验信度的分析思 路； 3.通过讨论法，探索变量操作性定义的界定、控制额外变量的方法； 4.通过当堂小实验，帮助学生理解回归假象的表现及作为额外变量的风险。 【复习思考】 1.简述实验中的三类变量及其控制； 2.如何评估实验研究的信度与效度； 第3章 被试间设计与被试内设计 【教学目标】 理解心理实验设计内涵；掌握被试间设计、被试内设计、混合设计等与被试分配有关的实验设计。 【重点、难点】
1.重点：实验设计及其种类，被试内设计、被试间设计与混合设计：2.难点：实验设计种类，被试间设计与被试内设计评价及实验控制思路。【课程内容】1.实验设计概述；2.被试间设计：3.被试内设计：4.混合设计。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理实验设计种类、控制分组误差方法、平衡技术等；2.通过案例分析，揭示心理实验中将被试分配至不同实验处理的两类思路，展示混合设计的模式：3.通过讨论法，探索被试内设计与被试间设计的特点、评价及适用情况，尝试给出被试内与被试间实验设计方案。【复习思考】1.分析被试间设计与被试内设计的特点及适用情况2.使用被试内设计时需要重点思考的问题是什么，如何解决这一问题；3.使用被试间设计时需要重点思考的问题是什么，如何解决这一问题；4.举例说明什么是混合设计。第4章单变量设计与多变量设计【教学目标】掌握单变量设计含义与基本设计模式：理解控制组的含义及应用：掌握多变量设计的含义及设计模式。【重点、难点】1.重点：单变量设计、多变量设计：2.难点：控制组、多因素设计、随机区组设计。【课程内容】1.单变量设计：2.多因素设计：3.多因变量设计。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授单变量设计与多变量设计的含义、种类，控制组的含义，区组设计的基本思路：2.通过案例分析，展示单变量设计的模式、控制组的应用、多因素设计的优势及模式、多因变量设计的基本思路：3.通过讨论法，探索设置控制组的必要性及数据分析思路，2×2设计的模式及结果分析。【复习思考】1.分析各类单变量设计模式特点；2.结合实例，辨明多因素设计模式、并对结果进行分析：3.简述多因变量设计适用情况；4.区组设计的含义，它与多因素设计有何异同
1.重点：实验设计及其种类，被试内设计、被试间设计与混合设计； 2.难点：实验设计种类，被试间设计与被试内设计评价及实验控制思路。 【课程内容】 1.实验设计概述； 2.被试间设计； 3.被试内设计； 4.混合设计。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理实验设计种类、控制分组误差方法、平衡技术等； 2.通过案例分析，揭示心理实验中将被试分配至不同实验处理的两类思路，展示混合设计的模式； 3.通过讨论法，探索被试内设计与被试间设计的特点、评价及适用情况，尝试给出被试内与被试间实验设计方 案。 【复习思考】 1.分析被试间设计与被试内设计的特点及适用情况； 2.使用被试内设计时需要重点思考的问题是什么，如何解决这一问题； 3.使用被试间设计时需要重点思考的问题是什么，如何解决这一问题； 4.举例说明什么是混合设计。 第4章 单变量设计与多变量设计 【教学目标】 掌握单变量设计含义与基本设计模式；理解控制组的含义及应用；掌握多变量设计的含义及设计模式。 【重点、难点】 1.重点：单变量设计、多变量设计； 2.难点：控制组、多因素设计、随机区组设计。 【课程内容】 1.单变量设计； 2.多因素设计； 3.多因变量设计。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授单变量设计与多变量设计的含义、种类，控制组的含义，区组设计的基 本思路； 2.通过案例分析，展示单变量设计的模式、控制组的应用、多因素设计的优势及模式、多因变量设计的基本思 路； 3.通过讨论法，探索设置控制组的必要性及数据分析思路，2×2设计的模式及结果分析。 【复习思考】 1.分析各类单变量设计模式特点； 2.结合实例，辨明多因素设计模式、并对结果进行分析； 3.简述多因变量设计适用情况； 4.区组设计的含义，它与多因素设计有何异同
第5章小样本设计【教学目标】掌握小样本含义与适用情况；理解并能运用小样本设计的各类模式。【重点、难点】1.重点：小样本设计适用情况、小样本设计模式2.难点：A-B-A设计、A-B设计。【课程内容】1.小样本设计概述；2.A-B-A设计；3.A-B设计。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授小样本设计的含义、历史渊源、适用情况，以及小样本设计模式：2.通过案例分析，揭示A-B-A设计与A-B设计的基本模式及变式3.通过讨论法，探索小样本设计与大样本设计的关系，尝试给出小样本设计实验方案。【复习思考】1.小样本设计与大样本设计有何区别；2.简述小样本设计的适用情况：3.小样本设计模式有哪些？第6章相关设计与准实验【教学目标】理解心理学准实验与非实验的含义与适用情况；掌握相关设计的基本模式；掌握准实验设计的基本模式。【重点、难点】1.重点：准实验含义、适用情况与设计模式，相关设计含义、适用情况与设计模式2.难点：准实验含义及设计模式，准实验与真实验的关系。【课程内容】1.相关设计：2.准实验设计。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授准实验、非实验的含义、特点、适用情况及在研究方法体系中重要性与必要性：2.通过案例分析，展示相关设计的常用模式及准实验设计的经典实验；3.通过讨论法，加深对相关设计及准实验的理解、尝试给出相关设计与准实验设计方案。【复习思考】1.什么是非实验与准实验，与真实验研究相比它们具有哪些特点：2.说一说心理学中为什么需要准实验与非实验这些效力相对较低的研究方法；3.结合课外阅读任务，介绍1-2个准实验或相关设计的研究。第7章心理物理法【教学目标】
第5章 小样本设计 【教学目标】 掌握小样本含义与适用情况；理解并能运用小样本设计的各类模式。 【重点、难点】 1.重点：小样本设计适用情况、小样本设计模式； 2.难点：A-B-A设计、A-B设计。 【课程内容】 1.小样本设计概述； 2.A-B-A设计； 3.A-B设计。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授小样本设计的含义、历史渊源、适用情况，以及小样本设计模式； 2.通过案例分析，揭示A-B-A设计与A-B设计的基本模式及变式； 3.通过讨论法，探索小样本设计与大样本设计的关系，尝试给出小样本设计实验方案。 【复习思考】 1.小样本设计与大样本设计有何区别； 2.简述小样本设计的适用情况； 3.小样本设计模式有哪些？ 第6章 相关设计与准实验 【教学目标】 理解心理学准实验与非实验的含义与适用情况；掌握相关设计的基本模式；掌握准实验设计的基本模式。 【重点、难点】 1.重点：准实验含义、适用情况与设计模式，相关设计含义、适用情况与设计模式； 2.难点：准实验含义及设计模式，准实验与真实验的关系。 【课程内容】 1.相关设计； 2.准实验设计。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授准实验、非实验的含义、特点、适用情况及在研究方法体系中重要性与 必要性； 2.通过案例分析，展示相关设计的常用模式及准实验设计的经典实验； 3.通过讨论法，加深对相关设计及准实验的理解、尝试给出相关设计与准实验设计方案。 【复习思考】 1.什么是非实验与准实验，与真实验研究相比它们具有哪些特点； 2.说一说心理学中为什么需要准实验与非实验这些效力相对较低的研究方法； 3.结合课外阅读任务，介绍1-2个准实验或相关设计的研究。 第7章 心理物理法 【教学目标】
掌握传统心理物理学测量感觉國限的方法：理解心理量表的含义并掌握制作方法：理解信号检测理论的基本原理及测量阅限的方法；理解心物函数。【重点、难点】1.重点：心理量表制作、信号检测理论、心物函数；2.难点：信号检测理论、心物函数的推导思路。【课程内容】1.感觉阅限及测量；2.心理量表的制作；3.心理物理函数；4.信号检测论。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授传统阅限测量的三种方法的基本思路、信号检测理论的原理与方法、三种心理量表的特点及制作方法、以及两类心物函数：2.通过案例分析，展示费希纳定律的推导过程，及顺序量表的制作方法；3.通过演示实验，展示最小变化法、调整法、信号检测法等测量阅限方法，以及感觉等距法、感觉比例法等制作心理量表方法的操作过程。【复习思考】1.简述并比较传统心理物理学与现代心理物理学测量感觉阅限的方法：2.说明各类心理量表的特点及制作方法：3.什么是心物函数，简述著名的心物函数，并说明为什么建立心物函数是心理物理学的最高目标。第8章）反应时【教学目标】掌握反应时间的含义及影响因素；把握反应时间研究方法的进展。【重点、难点】1.重点：反应时含义、分类、影响因素，心理学中的反应时研究方法2.难点：反应时研究范式。【课程内容】1.反应时的研究历史；2.反应时间的影响因素：3.反应时法的发展与应用。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授反应时的概念、反应时的研究历史、影响因素，及心理学中反应时研究常用范式2.通过案例分析，展示各类反应时实验范式在心理学研究中的经典应用；3.通过演示实验，展示简单反应时、选择反应时与辨别反应时的界定及其特点。【复习思考】1.什么是反应时间，它是如何成为心理学实验研究的重要指标的；2.影响反应时间的因素有哪些；
掌握传统心理物理学测量感觉阈限的方法；理解心理量表的含义并掌握制作方法；理解信号检测理论的基本原 理及测量阈限的方法；理解心物函数。 【重点、难点】 1.重点：心理量表制作、信号检测理论、心物函数； 2.难点：信号检测理论、心物函数的推导思路。 【课程内容】 1.感觉阈限及测量； 2.心理量表的制作； 3.心理物理函数； 4.信号检测论。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授传统阈限测量的三种方法的基本思路、信号检测理论的原理与方法、三 种心理量表的特点及制作方法、以及两类心物函数； 2.通过案例分析，展示费希纳定律的推导过程，及顺序量表的制作方法； 3.通过演示实验，展示最小变化法、调整法、信号检测法等测量阈限方法，以及感觉等距法、感觉比例法等制 作心理量表方法的操作过程。 【复习思考】 1.简述并比较传统心理物理学与现代心理物理学测量感觉阈限的方法； 2.说明各类心理量表的特点及制作方法； 3.什么是心物函数，简述著名的心物函数，并说明为什么建立心物函数是心理物理学的最高目标。 第8章 反应时 【教学目标】 掌握反应时间的含义及影响因素；把握反应时间研究方法的进展。 【重点、难点】 1.重点：反应时含义、分类、影响因素，心理学中的反应时研究方法； 2.难点：反应时研究范式。 【课程内容】 1.反应时的研究历史； 2.反应时间的影响因素； 3.反应时法的发展与应用。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授反应时的概念、反应时的研究历史、影响因素，及心理学中反应时研究 常用范式； 2.通过案例分析，展示各类反应时实验范式在心理学研究中的经典应用； 3.通过演示实验，展示简单反应时、选择反应时与辨别反应时的界定及其特点。 【复习思考】 1.什么是反应时间，它是如何成为心理学实验研究的重要指标的； 2.影响反应时间的因素有哪些；
2.制图说明ABC反应时理论：3.举例说明各类反应时范式在心理学中的应用。第9章经典心理实验研究【教学目标】了解具体领域心理学实验常用的变量与设计模式；掌握心理各个领域经典实验。【重点、难点】1.重点：具体领域心理实验范式及实例：2.难点：具体领域心理实验范式。【课程内容】1.认知实验；2.情绪实验；3.环境心理学实验研究：4.其他领域心理实验研究。【教学方法】1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理学各个领域实验研究的基本思路、常用变量及常见范式：2.通过案例分析，展示实验法在认知、情绪、环境心理学及其他心理研究领域的经典研究：3.通过演示实验，展示部分报告法、个人空间圈等实验方法的操作过程。【复习思考】1.简述实验法在心理学各领域研究中的应用：2.简要介绍部分报告法、错误记忆、内隐记忆、情绪三因素理论、个人空间圈等经典心理实验的背景、过程、结果及影响。七、课程考核内容及考核方式课程目标考核方式考核内容及占比（%）期末闭卷考试（25%）1.心理学中实验法的基本原理与技术，把握心理实验研究课堂表现（10%）课程目标1方法的基本思路与内在逻辑（30%）平时作业与测试（5%）2.了解心理学各个领域的经典实验（15%）读书笔记（5%）期末闭卷考试（15%）1.独立设计与开展心理实验的能力（15%）课堂表现（5%）课程目标22.撰写心理学实验报告的能力（5%）平时作业与测试（5%）3.将实验法运用于相关领域解决实际问题（10%）读书笔记（5%）1.内化心理学实验研究伦理道德，形成心理服务社会的职期末闭卷考试（5%）课程目标3业责任感与使命感（10%）平时作业与测试式（5%）1.科学精神，严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神（1期末闭卷考试（5%）0%)课程目标4课堂表现（5%）2.阅读实验报告、独立思考能力，自我学习与终身发展能读书笔记（5%）力（5%)八、课程评价（一）评定方式1.考核方式
2.制图说明ABC反应时理论； 3.举例说明各类反应时范式在心理学中的应用。 第9章 经典心理实验研究 【教学目标】 了解具体领域心理学实验常用的变量与设计模式；掌握心理各个领域经典实验。 【重点、难点】 1.重点：具体领域心理实验范式及实例； 2.难点：具体领域心理实验范式。 【课程内容】 1.认知实验； 2.情绪实验； 3.环境心理学实验研究； 4.其他领域心理实验研究。 【教学方法】 1.采用多媒体课件+雨课堂方式，讲授心理学各个领域实验研究的基本思路、常用变量及常见范式； 2.通过案例分析，展示实验法在认知、情绪、环境心理学及其他心理研究领域的经典研究； 3.通过演示实验，展示部分报告法、个人空间圈等实验方法的操作过程。 【复习思考】 1.简述实验法在心理学各领域研究中的应用； 2.简要介绍部分报告法、错误记忆、内隐记忆、情绪三因素理论、个人空间圈等经典心理实验的背景、过程、 结果及影响。 七、课程考核内容及考核方式 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式
本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现（课堂提问作答情况、讨论及汇报情况、课堂积极性、考勤等）、作业与测试（课后作业与当堂测试情况）、读书笔记等：期末考核采取闭卷考试方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（40%）：课堂提问作答情况通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价：小组讨论及汇报通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价：课堂积极性通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价；考勤通过学生旷课、事假病假、迟到早退次数来进行评价。（2）平时作业与测试（（30%）：通过学生在平时作业与随堂测试中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。（3）读书笔记（30%）：根据学生读书笔记的数量（字数篇幅）与质量（专业性、度、深度）综合评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例及对应课程目标分量相当。（2）考核方式：闭卷考试（3）考核要求：要求掌握心理学研究领域中实验法的基本原理与技术，针对实际问题能运用所学知识设计完整可行的实验研究方案，具备心理学实验研究道德及科学思维方式。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准评价标准课程中等优秀良好及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-（0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.课堂互动1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中表现出对实验心能表现出对多数实表现出对实验心理表现出对多数实验中能表现促对多数理学基本原理、设学基本原理、设计心理学基本原理、验心理学基本原实验心理学基本原计模式、常用技术模式、常用技术的设计模式、常用技理、设计模式、常理、设计模式、常的熟练识记与深刻熟练识记与一定理术有一定识记与理用技术一定识记与用技术还未达到识理解：解：解，极小部分内容理解，小部分内容记与理解：课程2.积极参与2.能较好参与还未达到识记或理还未达到识记或理2.未参与或目标1课程知识类目标课课程都能知识类目解：解：很少参与知识类目【毕标的课堂讨论及小堂讨论与小组汇2.能参与课程2.能参与多数标课堂讨论与小组业要求3学组汇报，并扮演重知识类目标课堂讨知识类目标课堂讨报，表现良好：汇报：科素3.听课态度要角色，表现出3.听课较认论与小组汇报，并论与小组汇报：养3.11真，有回应，笔记不佳甚至出现影响色：有一定贡献率：3.基本能听3.听课认基本认真：3.全程听课有课，有部分课堂笔课堂的行为，无课真，积极回应，笔回应，有较为完整4.课程全程缺记：堂笔记：记认真：勤不超过3次。4.课程全程缺4.课程全程的笔记：4.课程全程4.课程全程缺勤不超过总课时的缺勤超过总课时的勤不超过5次。缺勤不超过1次。1/3。1/3。1.课堂互动1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中表现出优秀的实表现出良好的实验表现出一定的实验中表现出实验设计表现出实验设计能验设计能力，能够设计能力，基本能设计能力，能够运力达标，在协助下能力弱，在协助下运用所学知识解决够运用所学知识独用所学知识部分解能够运用所学知识仍难以顺利运用所课程教育教学等领域的立解决教育教学等决教育教学等领域解决教育教学等领学知识解决实际问目标2实际问题：领域的实际问题；的实际问题，部分域的实际问题：题：【毕2.积极参与2.能够较好参问题解决需要教师2.能参与多数2.未参与或业要求4教能力类目标的课堂协助：很少参与能力类目与能力类目标的课能力类目标课堂讨学能力4.11讨论与小组汇报，堂讨论与小组汇2.能参与能力论与小组汇报。标课堂讨论与小组并扮演重要角色，报，表现良好。类目标课堂讨论与汇报。表现出色。小组汇报，并有一定贡献率
本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现 （课堂提问作答情况、讨论及汇报情况、课堂积极性、考勤等）、作业与测试（课后作业与当堂测试情况）、读书 笔记等；期末考核采取闭卷考试方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（40%）：课堂提问作答情况通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生 进行评价；小组讨论及汇报通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价；课堂积极性通过学生 在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价；考勤通过学生旷课、事假病假、迟到 早退次数来进行评价。 （2）平时作业与测试（（30%）：通过学生在平时作业与随堂测试中的态度、完成度、完整性、思维深度等对 学生进行评价。 （3）读书笔记（30%）：根据学生读书笔记的数量（字数篇幅）与质量（专业性、广度、深度）综合评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例及对应课程目 标分量相当。 （2）考核方式：闭卷考试 （3）考核要求：要求掌握心理学研究领域中实验法的基本原理与技术，针对实际问题能运用所学知识设计完 整可行的实验研究方案，具备心理学实验研究道德及科学思维方式。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素 养 3.1】 1.课堂互动 中表现出对实验心 理学基本原理、设 计模式、常用技术 的熟练识记与深刻 理解； 2.积极参与 课程都能知识类目 标的课堂讨论及小 组汇报，并扮演重 要角色，表现出 色； 3.听课认 真，积极回应，笔 记认真； 4.课程全程 缺勤不超过1次。 1.课堂互动中 表现出对实验心理 学基本原理、设计 模式、常用技术的 熟练识记与一定理 解； 2.能较好参与 课程知识类目标课 堂讨论与小组汇 报，表现良好； 3.听课较认 真，有回应，笔记 基本认真； 4.课程全程缺 勤不超过3次。 1.课堂互动中 表现出对多数实验 心理学基本原理、 设计模式、常用技 术有一定识记与理 解，极小部分内容 还未达到识记或理 解； 2.能参与课程 知识类目标课堂讨 论与小组汇报，并 有一定贡献率； 3.全程听课有 回应，有较为完整 的笔记； 4.课程全程缺 勤不超过5次。 1.课堂互动中 能表现出对多数实 验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术一定识记与 理解，小部分内容 还未达到识记或理 解； 2.能参与多数 知识类目标课堂讨 论与小组汇报； 3.基本能听 课，有部分课堂笔 记； 4.课程全程缺 勤不超过总课时的 1/3。 1.课堂互动 中能表现促对多数 实验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术还未达到识 记与理解； 2.未参与或 很少参与知识类目 标课堂讨论与小组 汇报； 3.听课态度 不佳甚至出现影响 课堂的行为，无课 堂笔记； 4.课程全程 缺勤超过总课时的 1/3。 课程 目标2 【毕 业要求4 教 学能力4.1】 1.课堂互动 中表现出优秀的实 验设计能力，能够 运用所学知识解决 教育教学等领域的 实际问题； 2.积极参与 能力类目标的课堂 讨论与小组汇报， 并扮演重要角色， 表现出色。 1.课堂互动中 表现出良好的实验 设计能力，基本能 够运用所学知识独 立解决教育教学等 领域的实际问题； 2.能够较好参 与能力类目标的课 堂讨论与小组汇 报，表现良好。 1.课堂互动中 表现出一定的实验 设计能力，能够运 用所学知识部分解 决教育教学等领域 的实际问题，部分 问题解决需要教师 协助； 2.能参与能力 类目标课堂讨论与 小组汇报，并有一 定贡献率。 1.课堂互动中 表现出实验设计能 力达标，在协助下 能够运用所学知识 解决教育教学等领 域的实际问题； 2.能参与多数 能力类目标课堂讨 论与小组汇报。 1.课堂互动 中表现出实验设计 能力弱，在协助下 仍难以顺利运用所 学知识解决实际问 题； 2.未参与或 很少参与能力类目 标课堂讨论与小组 汇报
1.课堂互动1.课堂互动1.课堂互动1.课堂互动1.课堂互动中表现出对心理学中表现出对心理学中表现出对心理学中表现处对心理学中表现出对心理学实验研究伦理道德实验研究伦理道德实验研究伦理道德实验研究伦理道德实验研究伦理道德十分深刻理解，在深刻理解，在设计具有较为深刻理的一定理解，在设理解不够深刻完设计实施实验时能实施实验时能够基解，在设计实施实计实施实验时能够整，在设计实施实够充分考虑各类伦本完备地考虑各类验时能够考虑多数在一定程度上考虑验时常常忽略各类课程理原则：伦理原则：伦理原则：研究伦理原则，无伦理原则：甚至具目标32.课堂互动2.课堂互动2.课堂互动严重违背研究伦理有严重违背研究伦【毕中表现出较强的同中表现强烈的同理中表现出中等程度的想法或行为：理的想法或行为：业要求1师2.课堂互动心、责任心，具备理心、责任心，基的同理心、责任2.课堂互动德规中能表现出一定的中未表现或很少表采用实验法探索学本具备采用实验法心，具有一定采用范1.2】生心理、教育教学探索学生心理、教实验法探索学生心同理心、责任心，现出同理心、责任规律的能力，具备育教学规律的能理、教育教学规律在某些领域具备采心，未具备采用实从心育角度出发促力，基本具备从心的能力，初步具备用实验法探索学生验法探索学生心进学生的全面发展育角度出发促进学从心育角度出发促心理、教育教学规理、教育教学规律生的全面发展的能进学生的全面发展的能力。律的能力。的能力。力。的能力。1.课堂互动1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中1.课堂互动中能表现出优秀的能表现出初步具备中未能或极少表现能表现出良好的科能表现出具备基本科学素养，科学方学素养，科学方法的科学素养，初步科学素养，然而还出科学素养，还不能够从科学方法角不能够独立从科学能够独立从科学方法特征理解深刻，特征理解较为深刻，基本能够从科方法角度分析解决能够从科学方法角度分析解决问题：法角度分析解决问课程度分析解决问题；学方法角度分析解2.小组汇中，问题：题：目标4在提出问题、阅读2.小组汇中从2.小组汇中2.在课堂提决问题：【毕问、讨论、小组汇2.在课堂提从提出问题、阅读文献、收集分析资提出问题、阅读文业要求7学报中，从提出问问、讨论、小组汇料及解决问题中多献、收集分析资料文献、收集分析资会反思7.1报中，在提出问题、阅读文献、收数环节表现出一定及解决问题中个别料及解决问题等各与7.2】集分析资料及解决题、阅读文献、收批判性思维与创造环节表现出一定批个环节未表现出或问题等各个环节均集分析资料及解决性。判性思维与创造极少现出批判思维性。表现出良好的批判问题等各个环节表与创造性。思维与一定的创造现出一定批判性思性。维与创造性。2.平时作业与测试评价标准评价标准课程优秀中等良好及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业知识部分观点正知识部分观点正知识部分观点基本知识部分观点基本知识部分观点有重课程确、答案要点完正确、答案要点基大错误、或完成题确、答案要点完正确、答案要点基目标1整、论述充分、有整、论述较为充本完整、论述较为本完整、论述不尽量小于50%、或有【毕自己的观点并言之分、有自己的观充分，略有自己观抄袭、答非所问等充分，缺乏自己观业要求3学成理：其它重大过失：点：点；点：科素养2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试3.11知识部分正确率知识部分正确率知识部分正确率超知识部分正确率知识部分正确率低过90%。80%89%70%-79%。60%-69%。于60%或未提交。1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业操作与设计部分中操作与设计部分中操作与设计部分设操作与设计部分设操作与设计部分实设计思路清晰、方设计思路清晰、方计思路较为清晰、计思路较为清晰、验设计方案思路不案操作性强、数据案操作性较强、数方案具有一定操作方案操作性一般、尽清晰、方案缺乏据结果分析有效，性、基本能够解决能够部分解决拟研结果分析深入，能操作性、未能够解课程够有效解决拟研究拟研究的问题，体究的问题；能够解决拟研究的决拟研究的问题，目标2问题，体现出较好现出一定的科学研或完成题量小于的问题，体现出良2.当堂测试【毕50%、或有抄袭、好科学研究能力：科学研究能力：究能力：操作与设计正确率业要求4教答非所问等其它重2.当堂测试2.当堂测试2.当堂测试60%69%。学能力4.11操作与设计正确率操作与设计正确率操作与设计正确率大过失：80%89%2.当堂测试超过90%。70%79%操作与设计正确率低于60%或未提交。1.平时作业1.平时作业1.平时作业1.平时作业2.平时作业与当堂测试体现出与当堂测试体现出与当堂测试体现出与当堂测试体现出与当堂测试体现出对心理学研究伦理对心理学研究伦理对心理学研究伦理对心理学研究伦理对心理学研究伦理课程具有一定理解并能具有深入全面理具有较为深入全面具有较为全面理理解或实施不到目标3解，贯彻到位：的理解，贯彻较为解，贯彻较为到基本贯彻：位：【毕2.具备一定2.缺乏同理2.具备强烈到位：位：2.具备职业2.具备一定的同理心、责任心、责任心，还未业要求1师的同理心、责任同理心、责任心，德规范心，完全具备从心同理心、责任心，心，在部分领域具具备从心育角度出在一定程度上具备育角度出发促进学具备从心育角度出有一定从心育角度1.2]发促进学生的全面生的全面发展的良发促进学生的全面从心育角度出发促出发促进学生的全发展的能力。好能力。进学生的全面发展发展的能力。面发展的能力。的能力
课程 目标3 【毕 业要求1 师 德规 范 1.2】 1.课堂互动 中表现出对心理学 实验研究伦理道德 十分深刻理解，在 设计实施实验时能 够充分考虑各类伦 理原则； 2.课堂互动 中表现强烈的同理 心、责任心，具备 采用实验法探索学 生心理、教育教学 规律的能力，具备 从心育角度出发促 进学生的全面发展 的能力。 1.课堂互动 中表现出对心理学 实验研究伦理道德 深刻理解，在设计 实施实验时能够基 本完备地考虑各类 伦理原则； 2.课堂互动 中表现出较强的同 理心、责任心，基 本具备采用实验法 探索学生心理、教 育教学规律的能 力，基本具备从心 育角度出发促进学 生的全面发展的能 力。 1.课堂互动 中表现出对心理学 实验研究伦理道德 具有较为深刻理 解，在设计实施实 验时能够考虑多数 伦理原则； 2.课堂互动 中表现出中等程度 的同理心、责任 心，具有一定采用 实验法探索学生心 理、教育教学规律 的能力，初步具备 从心育角度出发促 进学生的全面发展 的能力。 1.课堂互动 中表现处对心理学 实验研究伦理道德 的一定理解，在设 计实施实验时能够 在一定程度上考虑 研究伦理原则，无 严重违背研究伦理 的想法或行为； 2.课堂互动 中能表现出一定的 同理心、责任心， 在某些领域具备采 用实验法探索学生 心理、教育教学规 律的能力。 1.课堂互动 中表现出对心理学 实验研究伦理道德 理解不够深刻完 整，在设计实施实 验时常常忽略各类 伦理原则；甚至具 有严重违背研究伦 理的想法或行为； 2.课堂互动 中未表现或很少表 现出同理心、责任 心，未具备采用实 验法探索学生心 理、教育教学规律 的能力。 课程 目标4 【毕 业要求7 学 会反思 7.1 与7.2】 1.课堂互动 中能表现出优秀的 科学素养，科学方 法特征理解深刻， 能够从科学方法角 度分析解决问题； 2.在课堂提 问、讨论、小组汇 报中，从提出问 题、阅读文献、收 集分析资料及解决 问题等各个环节均 表现出良好的批判 思维与一定的创造 性。 1.课堂互动中 能表现出良好的科 学素养，科学方法 特征理解较为深 刻，基本能够从科 学方法角度分析解 决问题； 2.在课堂提 问、讨论、小组汇 报中，在提出问 题、阅读文献、收 集分析资料及解决 问题等各个环节表 现出一定批判性思 维与创造性。 1.课堂互动中 能表现出具备基本 的科学素养，初步 能够从科学方法角 度分析解决问题； 2.小组汇中， 在提出问题、阅读 文献、收集分析资 料及解决问题中多 数环节表现出一定 批判性思维与创造 性。 1.课堂互动中 能表现出初步具备 科学素养，然而还 不能够独立从科学 方法角度分析解决 问题； 2.小组汇中从 提出问题、阅读文 献、收集分析资料 及解决问题中个别 环节表现出一定批 判性思维与创造 性。 1.课堂互动 中未能或极少表现 出科学素养，还不 能够独立从科学方 法角度分析解决问 题； 2.小组汇中 从提出问题、阅读 文献、收集分析资 料及解决问题等各 个环节未表现出或 极少现出批判思维 与创造性。 2.平时作业与测试评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.平时作业 知识部分观点正 确、答案要点完 整、论述充分、有 自己的观点并言之 成理； 2.当堂测试 知识部分正确率超 过90%。 1.平时作业 知识部分观点正 确、答案要点完 整、论述较为充 分、有自己的观 点； 2.当堂测试 知识部分正确率 80%-89%。 1.平时作业 知识部分观点基本 正确、答案要点基 本完整、论述较为 充分，略有自己观 点； 2.当堂测试 知识部分正确率 70%-79%。 1.平时作业 知识部分观点基本 正确、答案要点基 本完整、论述不尽 充分，缺乏自己观 点； 2.当堂测试 知识部分正确率 60%-69%。 1.平时作业 知识部分观点有重 大错误、或完成题 量小于50%、或有 抄袭、答非所问等 其它重大过失； 2.当堂测试 知识部分正确率低 于60%或未提交。 课程 目标2 【毕 业要求4 教 学能力4.1】 1.平时作业 操作与设计部分中 设计思路清晰、方 案操作性强、数据 结果分析深入，能 够有效解决拟研究 的问题，体现出良 好科学研究能力； 2.当堂测试 操作与设计正确率 超过90%。 1.平时作业 操作与设计部分中 设计思路清晰、方 案操作性较强、数 据结果分析有效， 能够解决拟研究的 问题，体现出较好 科学研究能力； 2.当堂测试 操作与设计正确率 80%-89%。 1.平时作业 操作与设计部分设 计思路较为清晰、 方案具有一定操作 性、基本能够解决 拟研究的问题，体 现出一定的科学研 究能力； 2.当堂测试 操作与设计正确率 70%-79%。 1.平时作业 操作与设计部分设 计思路较为清晰、 方案操作性一般、 能够部分解决拟研 究的问题； 2.当堂测试 操作与设计正确率 60%-69%。 1.平时作业 操作与设计部分实 验设计方案思路不 尽清晰、方案缺乏 操作性、未能够解 决拟研究的问题， 或完成题量小于 50%、或有抄袭、 答非所问等其它重 大过失； 2.当堂测试 操作与设计正确率 低于60%或未提 交。 课程 目标3 【毕 业要求1 师 德规范 1.2】 1.平时作业 与当堂测试体现出 对心理学研究伦理 具有深入全面理 解，贯彻到位； 2.具备强烈 的同理心、责任 心，完全具备从心 育角度出发促进学 生的全面发展的良 好能力。 1.平时作业 与当堂测试体现出 对心理学研究伦理 具有较为深入全面 的理解，贯彻较为 到位； 2.具备职业 同理心、责任心， 具备从心育角度出 发促进学生的全面 发展的能力。 1.平时作业 与当堂测试体现出 对心理学研究伦理 具有较为全面理 解，贯彻较为到 位； 2.具备一定 同理心、责任心， 在一定程度上具备 从心育角度出发促 进学生的全面发展 的能力。 1.平时作业 与当堂测试体现出 对心理学研究伦理 具有一定理解并能 基本贯彻； 2.具备一定 的同理心、责任 心，在部分领域具 有一定从心育角度 出发促进学生的全 面发展的能力。 2.平时作业 与当堂测试体现出 对心理学研究伦理 理解或实施不到 位； 2.缺乏同理 心、责任心，还未 具备从心育角度出 发促进学生的全面 发展的能力
3.读书笔记评价标准评价标准课程优秀良好中等及格不及格目标(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记中阅读文献（专中阅读文献（专中阅读文献（专中阅读文献（专中阅读文献（专著、教材或期刊论著、教材或期刊论著、教材或期刊论著、教材或期刊论著、教材或期刊论文）选择恰当：文）选择恰当：文）选择恰当：文）选择较为恰文）选择不符合课课程2.信息十分2.信息丰富2.信息较为当：程目标：目标1丰富或分析极具深或分析具有深度或丰富或分析具有一2.信息量、2.信息量不【毕分析深度达到要足，分析缺乏深度或资料极具新资料具有新意：定深度或资料具有业要求3学意：3.框架合一定新意：求：度，或未提交读书科素养3.框架合理、逻辑清晰，具3.框架较为3.框架基本笔记。3.11理、逻辑清晰，具有一定体系：字迹合理、逻辑基本清合理、逻辑较为清有文完整体系：字晰。清晰，版面美观。晰；字迹清晰。迹清晰，版面美观。1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记1.读书笔记中体现出良好的收中体现出良好的收中体现出一定的收中体现出基本具备中体现出还未具备集与分析资料能集与分析资料能集与分析资料能收集与分析资料能收集与分析资料能课程力，对所阅读文献力，对所阅读文献力，对所阅读文献力，对所阅读文献力，对所阅读文献目标4信息加工深入，体信息加工较为深信息加工较为深信息能进行加工，信息加工深入不【毕现出良好科学研究入，体现出较好科入，体现出一定科初步具备科学研究足，科学研究素养业要求7学学研究素养：学研究素养：素养：素养：弱：2.能提出自2.能提出自2.能提出自2.还未能做2.或未提交会反思 7.1已的观点并具有批已的观点并具有一到提出自己的观点与7.2】已的观点并言之成读书笔记。判性与创新性，完定的批判性与创新理，具备一定自主或观点存在纰漏。全具备自主学习能性，具备自主学习学习能力。能力。力。4.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程优秀良好中等及格目标不及格(0.70-(0.90-(0.80-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷考试中表现出对多考试中表现出对实考试中表现出对实考试中表现出对实考试中表现出对实课程验心理学基本原数实验心理学基本验心理学基本原验心理学基本原验心理学基本原目标1理、设计模式、常原理、设计模式、理、设计模式、常理、设计模式、常理、设计模式、常【毕用技术、经典实验用技术、经典实验用技术、经典实验用技术、经典实验常用技术、经典实业要求3学等知识类内容做到等知识类内容做到等知识类内容有一等知识类内容有验等知识类内容还科素养熟练识记与深刻理熟练识记与一定理定识记与理解，极定识记与理解，小未达到识记与理3.11解。解。小部分内容还未达部分内容还未达到解。到识记或理解。识记或理解。1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷考试中表现出表现考试中表现出表现考试中表现出实验考试中表现出表现考试中表现出表现课程出优秀的实验设计出良好的实验设计出一定的实验设计设计能力不足，实出一定实验设计能目标2能力：能力：能力：验设计或方案存在力：【毕2.能够熟练2.能够运用2.大多数情2.能够较为明显缺漏或重大错所学具体知识独立况下能够独立运用业要求4教地综合运用所学知熟练地综合运用所误：2.还不能运学能力识独立解决实际问学知识独立解决实解决实际问题，综所学具体知识解决4. 11际问题。合运用知识的能力实际问题，实验设用所学知识独立解题。还不足。计方案还具有一定决实际问题。缺漏。1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理道德十分深刻的理道德理解不够深刻道德深刻理解，在道德具有较为深刻道德的一定理解课程设计实施实验时能理解，在设计实施完整，在设计实施解，在设计实施实在设计实施实验时目标3验时能够充分考虑够基本完备地考虑实验时能够考虑多能够考虑至少1-2实验时常常忽略各【毕数伦理原则；类伦理原则，甚至各类伦理原则：各类伦理原则；条研究伦理原则2.在一些具重违背研究伦理的严重违背研究伦理业要求1师2.完全能够2.能够采用德规范采用实验法探索学实验法探索学生心体问题上能够采用设想或行为：原则：生心理、教育教学2.在一些具理、教育教学规实验法探索学生心2.还不能采1.21规律。体问题上基本能够用实验法探索学生律。理、教育教学规律。采用实验法探索学心理、教育教学规生心理、教育教学律。规律。课程1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷1.期末闭卷目标4考试中表现出优秀考试中表现出良好考试中表现出具备考试中表现出一定考试中未能或极少
3.读书笔记评价标准 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.读书笔记 中阅读文献（专 著、教材或期刊论 文）选择恰当； 2.信息十分 丰富或分析极具深 度或资料极具新 意； 3.框架合 理、逻辑清晰，具 有文完整体系；字 迹清晰，版面美 观。 1.读书笔记 中阅读文献（专 著、教材或期刊论 文）选择恰当； 2.信息丰富 或分析具有深度或 资料具有新意； 3.框架合 理、逻辑清晰，具 有一定体系；字迹 清晰，版面美观。 1.读书笔记 中阅读文献（专 著、教材或期刊论 文）选择恰当； 2.信息较为 丰富或分析具有一 定深度或资料具有 一定新意； 3.框架较为 合理、逻辑较为清 晰；字迹清晰。 1.读书笔记 中阅读文献（专 著、教材或期刊论 文）选择较为恰 当； 2.信息量、 分析深度达到要 求； 3.框架基本 合理、逻辑基本清 晰。 1.读书笔记 中阅读文献（专 著、教材或期刊论 文）选择不符合课 程目标； 2.信息量不 足，分析缺乏深 度，或未提交读书 笔记。 课程 目标4 【毕 业要求7 学 会反思 7.1 与7.2】 1.读书笔记 中体现出良好的收 集与分析资料能 力，对所阅读文献 信息加工深入，体 现出良好科学研究 素养； 2.能提出自 己的观点并具有批 判性与创新性，完 全具备自主学习能 力。 1.读书笔记 中体现出良好的收 集与分析资料能 力，对所阅读文献 信息加工较为深 入，体现出较好科 学研究素养； 2.能提出自 己的观点并具有一 定的批判性与创新 性，具备自主学习 能力。 1.读书笔记 中体现出一定的收 集与分析资料能 力，对所阅读文献 信息加工较为深 入，体现出一定科 学研究素养； 2.能提出自 己的观点并言之成 理，具备一定自主 学习能力。 1.读书笔记 中体现出基本具备 收集与分析资料能 力，对所阅读文献 信息能进行加工， 初步具备科学研究 素养； 2.还未能做 到提出自己的观点 或观点存在纰漏。 1.读书笔记 中体现出还未具备 收集与分析资料能 力，对所阅读文献 信息加工深入不 足，科学研究素养 弱； 2.或未提交 读书笔记。 4.终结性评价标准（合格标准为目标达成度） 课程 目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程 目标1 【毕 业要求3 学 科素养 3.1】 1.期末闭卷 考试中表现出对实 验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术、经典实验 等知识类内容做到 熟练识记与深刻理 解。 1.期末闭卷 考试中表现出对实 验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术、经典实验 等知识类内容做到 熟练识记与一定理 解。 1.期末闭卷 考试中表现出对实 验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术、经典实验 等知识类内容有一 定识记与理解，极 小部分内容还未达 到识记或理解。 1.期末闭卷 考试中表现出对实 验心理学基本原 理、设计模式、常 用技术、经典实验 等知识类内容有一 定识记与理解，小 部分内容还未达到 识记或理解。 1.期末闭卷 考试中表现出对多 数实验心理学基本 原理、设计模式、 常用技术、经典实 验等知识类内容还 未达到识记与理 解。 课程 目标2 【毕 业要求4 教 学能力 4.1】 1.期末闭卷 考试中表现出表现 出优秀的实验设计 能力； 2.能够熟练 地综合运用所学知 识独立解决实际问 题。 1.期末闭卷 考试中表现出表现 出良好的实验设计 能力； 2.能够较为 熟练地综合运用所 学知识独立解决实 际问题。 1.期末闭卷 考试中表现出表现 出一定的实验设计 能力； 2.能够运用 所学具体知识独立 解决实际问题，综 合运用知识的能力 还不足。 1.期末闭卷 考试中表现出表现 出一定实验设计能 力； 2.大多数情 况下能够独立运用 所学具体知识解决 实际问题，实验设 计方案还具有一定 缺漏。 1.期末闭卷 考试中表现出实验 设计能力不足，实 验设计或方案存在 明显缺漏或重大错 误； 2.还不能运 用所学知识独立解 决实际问题。 课程 目标3 【毕 业要求1 师 德规范 1.2】 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理学实验研究伦理 道德十分深刻的理 解，在设计实施实 验时能够充分考虑 各类伦理原则； 2.完全能够 采用实验法探索学 生心理、教育教学 规律。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理学实验研究伦理 道德深刻理解，在 设计实施实验时能 够基本完备地考虑 各类伦理原则； 2.能够采用 实验法探索学生心 理、教育教学规 律。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理学实验研究伦理 道德具有较为深刻 理解，在设计实施 实验时能够考虑多 数伦理原则； 2.在一些具 体问题上能够采用 实验法探索学生心 理、教育教学规 律。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理学实验研究伦理 道德的一定理解， 在设计实施实验时 能够考虑至少1-2 条研究伦理原则， 重违背研究伦理的 设想或行为； 2.在一些具 体问题上基本能够 采用实验法探索学 生心理、教育教学 规律。 1.期末闭卷 考试中表现出对心 理学实验研究伦理 道德理解不够深刻 完整，在设计实施 实验时常常忽略各 类伦理原则，甚至 严重违背研究伦理 原则； 2.还不能采 用实验法探索学生 心理、教育教学规 律。 课程 目标4 1.期末闭卷 考试中表现出优秀 1.期末闭卷 考试中表现出良好 1.期末闭卷 考试中表现出具备 1.期末闭卷 考试中表现出一定 1.期末闭卷 考试中未能或极少