陕西学前师范学院：教师教育必修课程教学大纲汇编（2021）.pdf_大学文库

《心理学》公共课本科课程教学大纲课程基本信息教师教育公共250000121课程性质课程代码必修课中文：心理学课程名称总学时实践学时英文：Psychology理论学时课程学分4816332中（小学）心理辅导先修课程教育学后修课程学科教学论及教育实习张俊课程负责人课程团队成员曲尊孙果信忠义二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《基于教师资格考试的心理学》，华东师范大学心理学编写组编著，华东师范大学出版社，2018年第1版。（二）参考书目1.《教育心理学》，朱金卫等，陕西师范大学出版社，2012年第1版。2.《心理学与生活》，理查德·格里格，菲利普·津巴多，人民邮电出版社，2003年第1版。3《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社，2009年第3版。（三）在线资源慕课，走进儿童的心理世界（浙江大学），https://www.icourse163.org/learn/ZJU-1206458841?tid=-1450336453#/learn/announce（四）学术期刊1.应用心理学2.心理发展与教育3.心理学探新4.校园心理三、课程简介本课程旨在使学生掌握主要心理现象及其发生发展的过程与规律，理解心理学的基本概念与原理，形成心理学的学科知识结构：从中小学专业师范生教师职业能力标准出发，理解教师是学生学习的促进者和引导者；掌握儿童身心发展特点、规律，掌握儿童在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异：了解儿童发展中容易出现的问题以及有特殊需要的儿童的身心发展特点：并能在掌握这些特点的基础上，结合中小学生的教育实际，促进中小学生全面而又个性发展的理念，以及应对中小学生常见问题的适宜对策。在学习这些知识和方法的过程中逐步建立正确的儿童观，认识到态度、习惯、兴趣的养成在儿童发展中的重要作用，并逐步形成对中小学教师这一1

1 《心理学》公共课本科课程教学大纲一、课程基本信息课程名称中文：心理学英文：Psychology 课程代码 250000121 课程性质教师教育公共必修课总学时理论学时实践学时课程学分 48 32 16 3 先修课程教育学后修课程中（小学）心理辅导学科教学论及教育实习课程负责人张俊课程团队成员曲苒孙果信忠义二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《基于教师资格考试的心理学》，华东师范大学心理学编写组编著，华东师范大学出版社，2018 年第 1 版。（二）参考书目 1.《教育心理学》，朱金卫等，陕西师范大学出版社，2012 年第 1 版。 2.《心理学与生活》，理查德·格里格, 菲利普·津巴多，人民邮电出版社，2003 年第 1 版。 3.《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社, 2009 年第 3 版。（三）在线资源慕课，走进儿童的心理世界（浙江大学）. https://www.icourse163.org/learn/ZJU-1206458841?tid=1450336453#/learn/announce （四）学术期刊 1.应用心理学 2.心理发展与教育 3.心理学探新 4.校园心理三、课程简介本课程旨在使学生掌握主要心理现象及其发生发展的过程与规律，理解心理学的基本概念与原理，形成心理学的学科知识结构；从中小学专业师范生教师职业能力标准出发，理解教师是学生学习的促进者和引导者；掌握儿童身心发展特点、规律，掌握儿童在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异；了解儿童发展中容易出现的问题以及有特殊需要的儿童的身心发展特点；并能在掌握这些特点的基础上，结合中小学生的教育实际，促进中小学生全面而又个性发展的理念，以及应对中小学生常见问题的适宜对策。在学习这些知识和方法的过程中逐步建立正确的儿童观，认识到态度、习惯、兴趣的养成在儿童发展中的重要作用，并逐步形成对中小学教师这一

职业的认同。结合中小学生认知发展的规律和特点，分析学情，设定恰当的学习目标和学习重点合理安排教学课程和评价方式：结合中小学生品德发展、人格发展的规律和特点，有针对性地开展德育工作、班级管理工作和家庭教育工作：结合建构心理学的原理，具有终生学习和自足发展的意识、反思和批判性思维素养、信息获取和处理能力，以及社会建构学习的能力。课程自标1：具有高尚的师德修养和家国情怀，能深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实“立德树人”根本任务。遵守新时代中小学教师职业道德和教育心理学专业领域的伦理规范，认同促进学生全面而又个性发展的理念，尊重学生人格和发展的权利，认同教育心理学和中小学心理健康教育工作对国家和社会发展的意义。具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准则的要求，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、责任心，工作细心、耐心，甘愿做学生健康成长的引路人、好老师。课程目标2：具有极高的专业认同感和教学实践能力。能够遵循中小学生的认知发展特点，运用心理学的原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题：融合心理学和兼教学科的基本知识、基本原理和基本技能，具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力。了解心理学学科在中小学整合价值，了解学习心理学相关知识和所教学科、与中小学生生活实践的联系：能运用心理学的理论和原理指导综合性学科教学活动：应用心理学的理论和原理了解分析中小学生的学习需求；能根据中小学生已有的知识水平、学习经验和兴趣特点，分析教学内容与学生所能和潜能之间的联系，预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处。能够结合学习理论和教学实践，将学习内容与生活经验相联系，激发学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。根据学习自目标分类法和评价理念，行为评价的原理，掌握陈述性知识、程序性知识和策略性知识试题命制的方法与技术：结合作业反馈等实施过程评价和增值评价，增强学生学习的自我效能感。课程目标3：具有综合育人的能力。结合扎实的心理学专业基础知识和精湛的专业技能，并能将教育心理学的知识和技能融合到学科教学工作中。掌握中小学生品德形成的特点和规律，能有意识、有针对性地开展德育工作，帮助学生养成良好行为习惯：能够运用心理学关于人际沟通的基本理论和方法，拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、社区等进行有效交流；关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异性，基本掌握心理健康教育、辅导和咨询的理论方法，开展心理健康教育、辅导、咨询等活动：能熟练的使用心理测评、辅导与咨询技术，辨别学生的发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异以及容易出现的问题，并形成解决问题的基本策略和方法。课程目标4：具有自主发展的意识和能力。依据心理学的人本主义理论和建构主义的理论，具有自主发展的意识，通过职业生涯发展规划，挖掘自已的潜能：具有反思意识和批判性思维素养：能在教学实践中发现问题，具备一定的问题意识：能遵循科学研究方法设计教育教学实验方案、心理测评与研究工作，具备一定的研究技能；能够运用社会建构的理论，理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合作学习的方法：独立开展与中小学心理健康教育有关的研究工作，具备撰写教育心理学的理论和实践研究论文的能力。2

2 职业的认同。结合中小学生认知发展的规律和特点，分析学情，设定恰当的学习目标和学习重点，合理安排教学课程和评价方式；结合中小学生品德发展、人格发展的规律和特点，有针对性地开展德育工作、班级管理工作和家庭教育工作；结合建构心理学的原理，具有终生学习和自足发展的意识、反思和批判性思维素养、信息获取和处理能力，以及社会建构学习的能力。课程目标 1：具有高尚的师德修养和家国情怀，能深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实“立德树人” 根本任务。遵守新时代中小学教师职业道德和教育心理学专业领域的伦理规范，认同促进学生全面而又个性发展的理念，尊重学生人格和发展的权利，认同教育心理学和中小学心理健康教育工作对国家和社会发展的意义。具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准则的要求，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、责任心，工作细心、耐心，甘愿做学生健康成长的引路人、好老师。课程目标 2：具有极高的专业认同感和教学实践能力。能够遵循中小学生的认知发展特点，运用心理学的原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题；融合心理学和兼教学科的基本知识、基本原理和基本技能，具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力。了解心理学学科在中小学整合价值，了解学习心理学相关知识和所教学科、与中小学生生活实践的联系；能运用心理学的理论和原理指导综合性学科教学活动；应用心理学的理论和原理了解分析中小学生的学习需求；能根据中小学生已有的知识水平、学习经验和兴趣特点，分析教学内容与学生所能和潜能之间的联系，预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处。能够结合学习理论和教学实践，将学习内容与生活经验相联系，激发学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。根据学习目标分类法和评价理念，行为评价的原理，掌握陈述性知识、程序性知识和策略性知识试题命制的方法与技术；结合作业反馈等实施过程评价和增值评价，增强学生学习的自我效能感。课程目标 3：具有综合育人的能力。结合扎实的心理学专业基础知识和精湛的专业技能，并能将教育心理学的知识和技能融合到学科教学工作中。掌握中小学生品德形成的特点和规律，能有意识、有针对性地开展德育工作，帮助学生养成良好行为习惯；能够运用心理学关于人际沟通的基本理论和方法，拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、社区等进行有效交流；关注学生心理健康，了解中小学生身体、情感发展的特性和差异性，基本掌握心理健康教育、辅导和咨询的理论方法，开展心理健康教育、辅导、咨询等活动；能熟练的使用心理测评、辅导与咨询技术，辨别学生的发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异以及容易出现的问题，并形成解决问题的基本策略和方法。课程目标 4：具有自主发展的意识和能力。依据心理学的人本主义理论和建构主义的理论，具有自主发展的意识，通过职业生涯发展规划，挖掘自己的潜能；具有反思意识和批判性思维素养；能在教学实践中发现问题，具备一定的问题意识；能遵循科学研究方法设计教育教学实验方案、心理测评与研究工作，具备一定的研究技能；能够运用社会建构的理论，理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，以及小组学习和合作学习的方法；独立开展与中小学心理健康教育有关的研究工作，具备撰写教育心理学的理论和实践研究论文的能力

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明心理学的发展简史、研究对象、研究内容、儿童心理发展的影响因素和基本规律、儿童心理研究的基本方法等内容，促进学生知识结构的构建；2.通过案例分析，展示各种遗传因素和环境因素对个体发展影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力。3.通过讨论，探讨遗传和环境在儿童发展中的不同作用、儿童发展规律对教育实践的指导，促进学生形成教育实践中的问题解决能力，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】1.以自前的常识为基础，你对哪些儿童的心理现象感兴趣？你有着怎样的假设？请围绕这个假设，初步尝试一次研究设计。2.比较几个重要的心理学流派在研究问题、研究对象和研究方法上的异同。3.心理学对学生、学习和教学等现象有哪些探索？第二章心理过程【教学目标】能够识别感知觉类别，阐述感知觉特性，理解感觉与知觉的区别：理解注意的类别、品质及影响因素：掌握记忆的分类及含义，掌握遗忘的特点：掌握思维的不同分类及创造性思维的不同阶段；掌握问题解决的过程及其影响因素。【重点、难点】1.重点：知觉的特性：遗忘特点、原因及艾宾浩斯遗忘曲线：语言的习得理论。2.难点：注意的品质及影响因素：问题解决的影响因素：【课程内容】1.感知觉2.注意与记忆3.语言、思维与问题解决【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明感觉和知觉的种类、注意和记忆的种类和特点、语言和思维发展的影响因素和基本规律；2.通过案例分析，展示语言和思维发展的基本规律：3.通过讨论，探讨问题解决的过程和影响因素，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】1.理解感觉和知觉的区别。2.理解注意的影响因素，结合世界阐述如何形成良好的注意品质。4

4 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明心理学的发展简史、研究对象、研究内容、儿童心理发展的影响因素和基本规律、儿童心理研究的基本方法等内容，促进学生知识结构的构建； 2.通过案例分析，展示各种遗传因素和环境因素对个体发展影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力。 3.通过讨论，探讨遗传和环境在儿童发展中的不同作用、儿童发展规律对教育实践的指导，促进学生形成教育实践中的问题解决能力，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】 1.以目前的常识为基础，你对哪些儿童的心理现象感兴趣？你有着怎样的假设？请围绕这个假设，初步尝试一次研究设计。 2.比较几个重要的心理学流派在研究问题、研究对象和研究方法上的异同。 3.心理学对学生、学习和教学等现象有哪些探索？第二章心理过程【教学目标】能够识别感知觉类别，阐述感知觉特性，理解感觉与知觉的区别；理解注意的类别、品质及影响因素；掌握记忆的分类及含义，掌握遗忘的特点；掌握思维的不同分类及创造性思维的不同阶段；掌握问题解决的过程及其影响因素。【重点、难点】 1.重点：知觉的特性；遗忘特点、原因及艾宾浩斯遗忘曲线；语言的习得理论。 2.难点：注意的品质及影响因素；问题解决的影响因素；【课程内容】 1.感知觉 2.注意与记忆 3.语言、思维与问题解决【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明感觉和知觉的种类、注意和记忆的种类和特点、语言和思维发展的影响因素和基本规律； 2.通过案例分析，展示语言和思维发展的基本规律； 3.通过讨论，探讨问题解决的过程和影响因素，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】 1.理解感觉和知觉的区别。 2.理解注意的影响因素，结合世界阐述如何形成良好的注意品质

3.分析遗忘的特点，并结合实际阐述如何有效保持记忆。4.理解语言的特征，并分辨人类语言和动物沟通的区别。5.阐述问题解决的过程和不同策略。6.阐述创造性思维的不同阶段。第三章心理与学习活动【教学目标】能够理解学习动机的概念、掌握不同心理学视角下有关学习动机的理论、学会学习动机调适的方法：理解学习迁移的概念与种类、理解各类迁移理论的原理、掌握促进迁移的教学举措：明确学习策略的含义与种类、学会将学习策略运用于学习与教学实践中。【重点、难点】1.重点：动机理论：学习迁移的促进；认知策略。2.难点：学习动机的调适；元认知策略。【课程内容】1.学习动机2.学习迁移3.学习策略【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明理解学习动机的概念、掌握不同心理学视角下有关学习动机的理论、学会学习动机调适的方法：2.通过案例分析，展示学习迁移的概念与种类，掌握促进迁移的教学举措；3.通过结构不良问题的讨论，学会将学习策略，特别是元认知策略运用于学习与教学实践中。【复习思考】1.阐述动机和学习的关系。2.比较不同心理学理论视角下有关学习动机的观点。3.阐明能够促进有效迁移的教学方式或举措4.明确学习策略的含义并列举若干常用的学习策略。第四章学习理论【教学目标】能够掌握行为主义、认知主义、人本主义和建构主义学习理论的基本观点和主要理论：理解基本理论的教学模式及其在教学实践中的应用：了解各类学习观点的差异与传承。【重点、难点】1.重点：操作性条件反射理论；奥苏泊尔有意义学习理论：建构主义学习理论的教学应用。2.难点：行为主义理论的课堂应用；认知学习理论在教学中的应用：人本主义学习理论的教学应用。【课程内容】5

5 3.分析遗忘的特点，并结合实际阐述如何有效保持记忆。 4.理解语言的特征，并分辨人类语言和动物沟通的区别。 5.阐述问题解决的过程和不同策略。 6.阐述创造性思维的不同阶段。第三章心理与学习活动【教学目标】能够理解学习动机的概念、掌握不同心理学视角下有关学习动机的理论、学会学习动机调适的方法；理解学习迁移的概念与种类、理解各类迁移理论的原理、掌握促进迁移的教学举措；明确学习策略的含义与种类、学会将学习策略运用于学习与教学实践中。【重点、难点】 1.重点：动机理论；学习迁移的促进；认知策略。 2.难点：学习动机的调适；元认知策略。【课程内容】 1.学习动机 2.学习迁移 3.学习策略【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明理解学习动机的概念、掌握不同心理学视角下有关学习动机的理论、学会学习动机调适的方法； 2.通过案例分析，展示学习迁移的概念与种类，掌握促进迁移的教学举措； 3.通过结构不良问题的讨论，学会将学习策略，特别是元认知策略运用于学习与教学实践中。【复习思考】 1.阐述动机和学习的关系。 2.比较不同心理学理论视角下有关学习动机的观点。 3.阐明能够促进有效迁移的教学方式或举措。 4.明确学习策略的含义并列举若干常用的学习策略。第四章学习理论【教学目标】能够掌握行为主义、认知主义、人本主义和建构主义学习理论的基本观点和主要理论；理解基本理论的教学模式及其在教学实践中的应用；了解各类学习观点的差异与传承。【重点、难点】 1.重点：操作性条件反射理论；奥苏泊尔有意义学习理论；建构主义学习理论的教学应用。 2.难点：行为主义理论的课堂应用；认知学习理论在教学中的应用；人本主义学习理论的教学应用。【课程内容】

3.小组讨论并报告加德纳的多元智力理论、戴斯的PASS智力模型、斯滕伯格三元智力理论及各自的教学意义。4.通过认知方式的测试，理解认知方式对学生学习的影响，以及教师对不同认知方式的应对。【复习思考】1.阐述皮亚杰认知发展理论的基本观点，及其在此基础上发展而来的教学法。2.阐述维果斯基认知发展理论的基本观点，及其在此基础上发展而来的教学法。3.阐述加德纳的多元智力理论及其教学含义。4.简述斯滕伯格三元智力理论及其教学含义。第六章情绪与情感的发展【教学目标】能够理解情绪的基本含义与类型，并解释其教学含义；掌握与情绪有关的外在表现和神经系统活动；理解情绪的认知理论。了解情感的基本含义与类型，并解释其教学含义；能够辨别情绪与情感的联系与区别。掌握学生良好情绪的标准以及常见问题：理解中小学生情绪发展的特点，对其进行有效的指导：掌握应对压力的方法与策略。【重点、难点】1.重点：情绪外部表现与生理基础；情绪的生理学解释；情绪的功能；学生情绪发展与指导。2.难点：不同情绪状态的对比；情绪与情感的关系；情绪的认知理论。【课程内容】1.情绪和情感的概述2.情绪的理论3.学生情绪的发展【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明情绪的基本定义与类型、情绪的外在表现和神经系统活动、以及情绪和情感的联系和区别2.通过案例分析，展示学生良好情绪的标准以及常见的问题：3.通过小组讨论和报告，探讨中小学生情绪发展的特点，以及应对压力的方法和策略。【复习思考】1.阐述情绪理论的生理学解释观点，包括詹姆士-兰格理论、坎农-巴德理论2.阐述情绪的认知理论，包括阿诺德的理论、沙赫特理论、拉扎勒斯的理论、动机-分化理论。3.简述中小学生良好情绪的标准以及常见问题，并阐述情绪管理的方法和策略。第七章人格与社会心理的发展【教学目标】理解人格、气质和性格的含义及其分类：掌握人格特质的理论、弗洛伊德人格结构理论、埃单克森心理一社会发展理论及其教育含义：能够理解父母教养方式的类型，并应用在教育、教学中。理解青少年自我意识的内容与发展特征：了解态度的含义，阐述促进态度形成与改变的方法。7

7 3.小组讨论并报告加德纳的多元智力理论、戴斯的 PASS 智力模型、斯滕伯格三元智力理论及各自的教学意义。 4.通过认知方式的测试，理解认知方式对学生学习的影响，以及教师对不同认知方式的应对。【复习思考】 1.阐述皮亚杰认知发展理论的基本观点，及其在此基础上发展而来的教学法。 2.阐述维果斯基认知发展理论的基本观点，及其在此基础上发展而来的教学法。 3.阐述加德纳的多元智力理论及其教学含义。 4.简述斯滕伯格三元智力理论及其教学含义。第六章情绪与情感的发展【教学目标】能够理解情绪的基本含义与类型，并解释其教学含义；掌握与情绪有关的外在表现和神经系统活动；理解情绪的认知理论。了解情感的基本含义与类型，并解释其教学含义；能够辨别情绪与情感的联系与区别。掌握学生良好情绪的标准以及常见问题；理解中小学生情绪发展的特点，对其进行有效的指导；掌握应对压力的方法与策略。【重点、难点】 1.重点：情绪外部表现与生理基础；情绪的生理学解释；情绪的功能；学生情绪发展与指导。 2.难点：不同情绪状态的对比；情绪与情感的关系；情绪的认知理论。【课程内容】 1.情绪和情感的概述 2.情绪的理论 3.学生情绪的发展【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明情绪的基本定义与类型、情绪的外在表现和神经系统活动、以及情绪和情感的联系和区别； 2.通过案例分析，展示学生良好情绪的标准以及常见的问题； 3.通过小组讨论和报告，探讨中小学生情绪发展的特点，以及应对压力的方法和策略。【复习思考】 1.阐述情绪理论的生理学解释观点，包括詹姆士-兰格理论、坎农-巴德理论。 2.阐述情绪的认知理论，包括阿诺德的理论、沙赫特理论、拉扎勒斯的理论、动机-分化理论。 3.简述中小学生良好情绪的标准以及常见问题，并阐述情绪管理的方法和策略。第七章人格与社会心理的发展【教学目标】理解人格、气质和性格的含义及其分类；掌握人格特质的理论、弗洛伊德人格结构理论、埃里克森心理—社会发展理论及其教育含义；能够理解父母教养方式的类型，并应用在教育、教学中。理解青少年自我意识的内容与发展特征；了解态度的含义，阐述促进态度形成与改变的方法

应用皮亚杰、柯尔伯格道德发展阶段理论，促进青少年品德的发展；理解青少年性心理发展特点。【重点、难点】1.重点：气质与性格的关系；弗洛伊德的人格发展理论；埃里克森的心理一社会发展阶段理论：人格特质理论。2.难点：影响人格发展的因素：不同年龄阶段的自我意识；道德发展理论。【课程内容】1.人格心理；2.人格发展理论；3.学生社会心理；【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明人格特质的理论：阐明佛洛依德人格结构理论和埃里克森心理-社会发展理论，及其教育的含义：2.通过小组讨论，阐述父母教养方式的类型及其对教育的启示：3.小组讨论并报告皮亚杰道德认知发展阶段的理论，柯尔伯格道德发展阶段的理论，并通过游戏反思自身的道德发展水平。4.通过头脑风暴，讨论青少年性心理发展的特点，以及相应的性教育方法。【复习思考】1.阐述人格特质理论。2.比较弗洛伊德人格结构理论和埃里克森心理-社会发展的八阶段理论的异同，以及对教育的启示。3.比较皮亚杰道德认知发展阶段理论和柯尔伯格道德发展阶段理论的异同，及对教育的启示。六、课程考核内容及考核方式课程目标考核方式考核内容及占比1.具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，关心学生，重视学生成长，尊重个体差异（5%）2.坚持和弘扬科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守教育课堂表现（5%）课程目标1小组讨论（5%）心理和心理健康工作者的伦理道德。（5%）期末考试（10%）3.具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准则的要求（10%）1.能运用心理学知识和心理健康教育方法促进学生的全面发展，并掌握儿童个性、社会性等发展特点（5%）小组讨论（5%）2.始终秉承以学生发展为中心的教育理念，落实立德树人根本任课后作业（5%）课程目标2务，发展素质教育注重儿童态度、兴趣、习惯等建立和培养（5%）课堂提问（5%）3.能够融合心理学和兼教学科的基本知识、基本原理和基本技能，期末考试（15%）具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力（10%）4.预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处（10%）课程目标31.心理学专业理论、知识的理解水平（5%）课堂表现（5%）8

8 应用皮亚杰、柯尔伯格道德发展阶段理论，促进青少年品德的发展；理解青少年性心理发展特点。【重点、难点】 1.重点：气质与性格的关系；弗洛伊德的人格发展理论；埃里克森的心理—社会发展阶段理论；人格特质理论。 2.难点：影响人格发展的因素；不同年龄阶段的自我意识；道德发展理论。【课程内容】 1.人格心理； 2.人格发展理论； 3.学生社会心理；【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明人格特质的理论；阐明佛洛依德人格结构理论和埃里克森心理-社会发展理论，及其教育的含义； 2.通过小组讨论，阐述父母教养方式的类型及其对教育的启示； 3.小组讨论并报告皮亚杰道德认知发展阶段的理论，柯尔伯格道德发展阶段的理论，并通过游戏反思自身的道德发展水平。 4.通过头脑风暴，讨论青少年性心理发展的特点，以及相应的性教育方法。【复习思考】 1.阐述人格特质理论。 2.比较弗洛伊德人格结构理论和埃里克森心理-社会发展的八阶段理论的异同，以及对教育的启示。 3.比较皮亚杰道德认知发展阶段理论和柯尔伯格道德发展阶段理论的异同，及对教育的启示。六、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比考核方式课程目标 1 1. 具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，关心学生，重视学生成长，尊重个体差异（5%） 2.坚持和弘扬科学精神和人文素养，了解教育政策法规，恪守教育心理和心理健康工作者的伦理道德。（5%） 3. 具有健全的人格和积极向上的精神，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题，举止文明礼貌并符合教师行为准则的要求（10%）课堂表现（5%）小组讨论（5%）期末考试（10%）课程目标 2 1. 能运用心理学知识和心理健康教育方法促进学生的全面发展，并掌握儿童个性、社会性等发展特点（5%） 2. 始终秉承以学生发展为中心的教育理念，落实立德树人根本任务，发展素质教育注重儿童态度、兴趣、习惯等建立和培养（5%） 3.能够融合心理学和兼教学科的基本知识、基本原理和基本技能，具有一定的综合运用心理学与兼教学科知识的能力（10%） 4. 预判学生的问题行为以及学习适应的疑难处（10%）小组讨论（5%）课后作业（5%）课堂提问（5%）期末考试（15%）课程目标 3 1.心理学专业理论、知识的理解水平（5%）课堂表现（5%）