心理学专业实验实训课程教学大纲汇编教育科学学院2021年9月
心理学专业实验实训 课程教学大纲汇编 教育科学学院 2021 年 9 月
目录1.074203121《心理实验与实验设计》2.074203221《心理测评技术与应用》.83.074203321《统计软件应用》144.074203421《认知心理》.195.074203521《会谈技术与咨询伦理》.246.074203621《心理实验设计与编程》.29.357.074203721《沙盘游戏疗法》8.074203821《团体心理活动设计》..419.074203921《儿童行为矫正技术》..4510.074204021《学校心理学》.6211.074204121《生物反馈技术疗法》.6712.074204221《中学心理健康教育教学技能训练》71
目 录 1.074203121《心理实验与实验设计》.1 2.074203221《心理测评技术与应用》.8 3.074203321《统计软件应用》. 14 4.074203421《认知心理》. 19 5.074203521《会谈技术与咨询伦理》.24 6.074203621《心理实验设计与编程》.29 7.074203721《沙盘游戏疗法》. 35 8.074203821《团体心理活动设计》.41 9.074203921《儿童行为矫正技术》.45 10.074204021《学校心理学》. 62 11.074204121《生物反馈技术疗法》.67 12.074204221《中学心理健康教育教学技能训练》. 71
《心理实验与实验设计》实验教学大纲、课程基本信息课程名称心理实验与实验设计课程代码074203121总学时16总学分0.5课程类型专业实验实训课先修课程普通心理学、心理与教育统计学面向专业心理学课程负责人及团队成员曲荨、季皓洁二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材无（二）参考书目1.《实验心理学》，坎特威茨等著郭秀艳等译，华东师范大学出版社，2014年第9版。2.《心理实验操作手册》，杨治良王新法主编，华东师范大学出版社，2010年第1版。3.《心理学经典实验案例》，周仁来主编，北京师范大学出版社，2013年第2版。（三）在线资源慕课，实验心理学：学会研究身边的现象（华南师范大学）：https://www.icourse163.org/course/SWJTU-1206504809三、课程简介《心理实验与实验设计》作为实验心理学课程配套的实验课，在帮助学生掌握当前心理学典型的实验研究范式与方法、了解心理学史上的经典实验，提高学生的实验设计能力及实验操作技能，掌握实验研究程序及实验报告写作规范，进一步加深巩固学生对实验心理学基础理论与概念的理解，提升学生应用实验法解决教育教学中实际问题的能力，同时培养学生科学研究兴趣，形成科学严谨的研究态度。课程目标1：加深对实验心理学基础理论及基本概念的理解，了解当前心理学典型的实验研究范式与方法及心理学史上的经典实验：课程目标2：提高实验设计能力及实验操作技能，掌握实验研究程序及实验报告写作规范，提升运用实验法解决教育教学中实际问题的能力课程目标3：培养学生科学研究兴趣，形成严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神，提高独立思考能力。四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求的指标点课程目标3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成果，3.学科素养课程目标1、2以及一定的实验探究能力和创新能力。1
1 《心理实验与实验设计》实验教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 心理实验与实验设计 课程代码 074203121 总学时 16 总学分 0.5 课程类型 专业实验实训课 先修课程 普通心理学、心理与教育统计学 面向专业 心理学 课程负责人及团队成员 曲苒、季皓洁 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 无 （二）参考书目 1.《实验心理学》，坎特威茨等著 郭秀艳等译，华东师范大学出版社，2014 年第 9 版。 2.《心理实验操作手册》，杨治良 王新法主编，华东师范大学出版社，2010 年第 1 版。 3.《心理学经典实验案例》，周仁来主编，北京师范大学出版社，2013 年第 2 版。 （三）在线资源 慕课，实验心理学：学会研究身边的现象（华南师范大学）. https://www.icourse163.org /course/SWJTU-1206504809 三、课程简介 《心理实验与实验设计》作为实验心理学课程配套的实验课，旨在帮助学生掌握当前心理 学典型的实验研究范式与方法、了解心理学史上的经典实验，提高学生的实验设计能力及实 验操作技能，掌握实验研究程序及实验报告写作规范，进一步加深巩固学生对实验心理学基 础理论与概念的理解，提升学生应用实验法解决教育教学中实际问题的能力，同时培养学生 科学研究兴趣，形成科学严谨的研究态度。 课程目标 1：加深对实验心理学基础理论及基本概念的理解，了解当前心理学典型的实 验研究范式与方法及心理学史上的经典实验； 课程目标 2：提高实验设计能力及实验操作技能，掌握实验研究程序及实验报告写作规 范，提升运用实验法解决教育教学中实际问题的能力； 课程目标 3：培养学生科学研究兴趣，形成严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神， 提高独立思考能力。 四、课程目标与毕业要求的关系 毕业要求 支撑的毕业要求的指标点 课程目标 3.学科素养 3.1 系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成果， 以及一定的实验探究能力和创新能力。 课程目标 1、2
7.1具有自主学习的能力，养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯，课程目标2、37.学会反思及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展，及时进行知识更新7.2确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理理论课程目标3反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。五、实验项目及学时分配序号实验项目名称时数实验项目类型实验要求镜画实验2必选一心理研究中的变量验证性实验必选2反馈类型与作业成绩一一被试内设计与被试间设计2验证性实验3必选缪勒莱尔错觉实验一一多因素设计及实验方案设计4设计性实验2任选我喜爱的心理学家一一心理量表制作实验验证性实验4重量差别阅限测量一一信号检测法实验2必选验证性实验62必选视觉反应时实验验证性实验个人空间圈实验2任选验证性实验心理大发现设计性、综合性实验必选4六、实验教学内容及要求实验一心理研究中的变量镜画实验实验教学的目的：1.研究随着学习次数的增加，镜画所用的时间和错误次数的变化：2.结合实验，理解心理学实验研究中的三类变量：3.练习写作学生实验报告。实验教学的基本要求：必选实验时数：2实验成续评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序：被试使用镜画仪绘制“星形”图案，记录随着练习次数的增加，被试错误次数与所用时间的变化。2.结果与讨论第一，实验中的自变量、因变量与控制变量各是什么？第二，分别画出各个被试的练习曲线与本组总的练习曲线；第三，结合实验结果，说明动作技能学习规律。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）镜画仪、触棒、计时计数单元、记录纸实验二反馈类型与作业成绩一一被试内设计与被试间设计实验教学的目的：22
2 7. 学会反思 7.1 具有自主学习的能力，养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯， 及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展，及时进行知识更新。 课程目标 2、3 7.2 确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理理论 反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。 课程目标 3 五、实验项目及学时分配 序号 实验项目名称 时数 实验项目类型 实验要求 1 镜画实验——心理研究中的变量 2 验证性实验 必选 2 反馈类型与作业成绩——被试内设计与被试间设计 2 验证性实验 必选 3 缪勒莱尔错觉实验——多因素设计及实验方案设计 4 设计性实验 必选 4 我喜爱的心理学家——心理量表制作实验 2 验证性实验 任选 5 重量差别阈限测量——信号检测法实验 2 验证性实验 必选 6 视觉反应时实验 2 验证性实验 必选 7 个人空间圈实验 2 验证性实验 任选 8 心理大发现 4 设计性、综合性实验 必选 六、实验教学内容及要求 实验一 镜画实验——心理研究中的变量 实验教学的目的： 1.研究随着学习次数的增加，镜画所用的时间和错误次数的变化； 2.结合实验，理解心理学实验研究中的三类变量； 3.练习写作学生实验报告。 实验教学的基本要求： 必选 实验时数：2 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序：被试使用镜画仪绘制“星形”图案，记录随着练习次数的增加，被试错误 次数与所用时间的变化。 2.结果与讨论 第一，实验中的自变量、因变量与控制变量各是什么？ 第二，分别画出各个被试的练习曲线与本组总的练习曲线； 第三，结合实验结果，说明动作技能学习规律。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 镜画仪、触棒、计时计数单元、记录纸 实验二 反馈类型与作业成绩——被试内设计与被试间设计 实验教学的目的：2
1.掌握被试内与被试间设计的实验模式：2.练习随机分组技术与拉丁方平衡技术；3.了解反馈类型对作业成绩的影响。实验时数：实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验基本操作要求被试在闭着（或蒙着）眼晴的情况下，画出一条10厘米的直线画好后，主试给予三种不同的即时反馈：无反馈、精确反馈和错误反馈，每种反馈条件下收集干个数据，比较不同反馈方式对作业成绩的影响。2.被试间设计采用随机分组方式将本组被试分为3组，分别接受三种实验处理，记录数据。3.被试间设计，采用拉丁方设计平衡实验条件呈现顺序，被试按照安排好的顺序依次接受所有实验处理记录数据。4.结果与讨论第一，绘制图表呈现实验结果；第二，为何本实验采用了随机分组技术与拉丁方平衡技术；第三，比较被试内与被试内两种实验设计模式。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）纸、笔、直尺、蒙眼布实验三缪勒莱尔错觉实验一一多因素设计及实验方案设计实验教学的目的：1.综合练习被试内设计与多因素设计：2.练习设计心理实验方案：3.练习实施心理实验并解释实验结果；4.了解夹角对缪勒莱尔错觉量的影响。实验时数：4实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用小组实验设计方案、小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验要求箭头夹角为自变量1，自选另一个自变量，设计一个二因素实验并实施。3
3 1.掌握被试内与被试间设计的实验模式； 2.练习随机分组技术与拉丁方平衡技术； 3.了解反馈类型对作业成绩的影响。 实验时数： 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验基本操作 要求被试在闭着（或蒙着）眼睛的情况下，画出一条 10 厘米的直线画好后，主试给予 三种不同的即时反馈：无反馈、精确反馈和错误反馈，每种反馈条件下收集十个数据，比较 不同反馈方式对作业成绩的影响。 2.被试间设计 采用随机分组方式将本组被试分为 3 组，分别接受三种实验处理，记录数据。 3.被试间设计， 采用拉丁方设计平衡实验条件呈现顺序，被试按照安排好的顺序依次接受所有实验处理， 记录数据。 4.结果与讨论 第一，绘制图表呈现实验结果； 第二，为何本实验采用了随机分组技术与拉丁方平衡技术； 第三，比较被试内与被试内两种实验设计模式。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 纸、笔、直尺、蒙眼布 实验三 缪勒莱尔错觉实验——多因素设计及实验方案设计 实验教学的目的： 1.综合练习被试内设计与多因素设计； 2.练习设计心理实验方案； 3.练习实施心理实验并解释实验结果； 4.了解夹角对缪勒莱尔错觉量的影响。 实验时数：4 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用小组实验设计方案、小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验要求 箭头夹角为自变量 1，自选另一个自变量，设计一个二因素实验并实施
实验设计中需要考虑的问题有（但不限于）：（1）自变量2的选择及其操纵；（2）因变量的测量：观测何种因变量指标；（3）被试抽样（被试不限于本组、本班同学，要求至少获得12名被试）；（4）被试分配的方法：两个变量采用被试内设计、被试间设计还是混合设计：（5）额外变量的控制，被试间设计注意等组问题、被试内设计注意处理顺序问题（6）实验的次数（建议每个被试做6-12次线段长度调整）：（7）实验指导语设计：（8）实验记录表格设计：（9）心理学实验研究伦理道德。实验实施时中需要考虑的问题有（但不限于）：（1）实验时间、地点的特征及是否统一；（2）主试的特征及是否前后一致，注意避免实验者效应；（3）设计知情同意书，请被试签署。3.结果与讨论第一，实验中自变量对因变量的影响：采用图表方式呈现实验中两个自变量的主效应、可能的交互作用与简单效应；第二，讨论实验假设验证情况，说明本实验选用了哪些种类的实验设计，为什么选择这种类型？本实验采用了哪些方法进行了变量控制？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）缪勒莱尔错觉仪（一套三个），结合所选定的自变量的自选实验设备实验四我喜爱的心理学家一一心理量表制作实验实验教学的目的：1.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用等级排列法作顺序量表；2.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用对偶比较法作顺序量表：3.练习使用POZ将顺序量表转化为等距量表。实验时数：2实验教学的基本要求：任选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序第一，采用等级排列法制作对8位心理学家喜爱程度的顺序量表：第二，采用对偶比较法制作对8位心理学家喜爱程度的顺序量表：第三，采用POZ转化法分别将上述两个顺序量表转化为等距量表。4
4 实验设计中需要考虑的问题有（但不限于）： （1）自变量 2 的选择及其操纵； （2）因变量的测量：观测何种因变量指标； （3）被试抽样（被试不限于本组、本班同学，要求至少获得 12 名被试）； （4）被试分配的方法：两个变量采用被试内设计、被试间设计还是混合设计； （5）额外变量的控制，被试间设计注意等组问题、被试内设计注意处理顺序问题； （6）实验的次数（建议每个被试做 6-12 次线段长度调整）； （7）实验指导语设计； （8）实验记录表格设计； （9）心理学实验研究伦理道德。 实验实施时中需要考虑的问题有（但不限于）： （1）实验时间、地点的特征及是否统一； （2）主试的特征及是否前后一致，注意避免实验者效应； （3）设计知情同意书，请被试签署。 3.结果与讨论 第一，实验中自变量对因变量的影响：采用图表方式呈现实验中两个自变量的主效应、 可能的交互作用与简单效应； 第二，讨论实验假设验证情况，说明本实验选用了哪些种类的实验设计，为什么选择这 种类型？本实验采用了哪些方法进行了变量控制？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 缪勒莱尔错觉仪（一套三个），结合所选定的自变量的自选实验设备 实验四 我喜爱的心理学家——心理量表制作实验 实验教学的目的： 1.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用等级排列法作顺序量表； 2.通过测定对卡通明星的爱好程度，学习用对偶比较法作顺序量表； 3.练习使用 POZ 将顺序量表转化为等距量表。 实验时数：2 实验教学的基本要求：任选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 第一，采用等级排列法制作对 8 位心理学家喜爱程度的顺序量表； 第二，采用对偶比较法制作对 8 位心理学家喜爱程度的顺序量表； 第三，采用 POZ 转化法分别将上述两个顺序量表转化为等距量表
2.结果与讨论第一，分析本组被试顺序量表的结果，说明两种制作顺序量表的方法的差异。第二，将等级排列法与对偶比较法得到顺序量表转化为等距量表：第三，结合本组实验结果说明顺序量表与等距量表的异同。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）自制心理学家卡片一套（8张）实验五重量差别阀限测量一一信号检测法实验实验教学的目的：通过重量辨别，学习信号检测法实验时数：2实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序采用100g（信号）与104g（噪音）重量的圆柱体，每位被试完成300次判断，其中信号刺激出现比率为0.2、0.5和0.8各100次。2.结果与讨论第一，根据300次实验结果，按照先定概率的不同，每个被试列出三个2X2方阵，并计算出相应的击中、漏报、虚惊和正确拒斥的的概率，并查表获得相应的Z值和O值第二，计算d和β第三，根据每个被试的数据画出ROC曲线，并说明被试重量辨别的感受性。第四，不同的先定概率对被试的判别标准有什么影响？第五，信号检测法与传统心理物理法相比，优势何在？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）心理实验台操作箱，100克、104/108克重量各一个。实验六视觉反应时实验实验教学的目的：1.练习测定简单、选择与辨别三类反应时的实验步骤；2.把握三类反应时的区别：3.加深对反应时ABC理论的理解。实验时数：2实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：5
5 2.结果与讨论 第一，分析本组被试顺序量表的结果，说明两种制作顺序量表的方法的差异。 第二，将等级排列法与对偶比较法得到顺序量表转化为等距量表； 第三，结合本组实验结果说明顺序量表与等距量表的异同。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 自制心理学家卡片一套（8 张） 实验五 重量差别阈限测量——信号检测法实验 实验教学的目的： 通过重量辨别，学习信号检测法 实验时数：2 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 采用 100g（信号）与 104g（噪音）重量的圆柱体，每位被试完成 300 次判断，其中信 号刺激出现比率为 0.2、0.5 和 0.8 各 100 次。 2.结果与讨论 第一，根据 300 次实验结果，按照先定概率的不同，每个被试列出三个 2×2 方阵，并 计算出相应的击中、漏报、虚惊和正确拒斥的的概率，并查表获得相应的 Z 值和 O 值 第二，计算 d’和β 第三，根据每个被试的数据画出 ROC 曲线，并说明被试重量辨别的感受性。 第四，不同的先定概率对被试的判别标准有什么影响？ 第五，信号检测法与传统心理物理法相比，优势何在？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 心理实验台操作箱，100 克、104/108 克重量各一个。 实验六 视觉反应时实验 实验教学的目的： 1.练习测定简单、选择与辨别三类反应时的实验步骤； 2.把握三类反应时的区别； 3.加深对反应时 ABC 理论的理解。 实验时数：2 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容：
1.实验程序每位被试完成视觉A反应时、B反应时和C反应时各一组，其中刺激呈现18次，2次为探测刺激，记录被试的三种条件下的反应时间。2.结果与讨论第一，计算各个被试的视觉简单反应时与选择反应时，比较三种反应时的差异：第二，分析被试视觉反应时的个别差异，是否出现了“生物墙”现象；第三，被试是否出现了练习效应与疲劳效应？主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）心理实验台反应时单元，计时计数单元，手键实验七个人空间圈实验实验教学的目的：1.练习使用止步法测量个人空间圈；2.通过实验了解性别对个人空间圈的影响；3.加深对环境心理学的研究范式的理解。实验时数：2实验教学的基本要求：任选实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩实验内容：1.实验程序采用止步法测量大学生同性与异性个人空间圈。2.结果与讨论第一，计算被试各个方向的数据平均值，绘制个人空间圈，并分析性别差异；第二，将本实验结果与常模或前人研究结果进行比较分析：第三，思考本实验结果在日常生活中的应用。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）10米×10米左右大小的空教室（或大厅），卷尺实验八心理大发现实验教学的目的：1.综合运用心理实验研究的知识与方法，全面操练实验研究的基本程序；2.进一步提高实验方案设计及实验实施操作水平：3.践行心理实验研究伦理，培养科学严谨的实验精神。实验时数：4实验教学的基本要求：必选实验成绩评定：采用实验设计方案、实验报告和小组实验汇报评定成绩6
6 1.实验程序 每位被试完成视觉 A 反应时、B 反应时和 C 反应时各一组，其中刺激呈现 18 次，2 次为 探测刺激，记录被试的三种条件下的反应时间。 2.结果与讨论 第一，计算各个被试的视觉简单反应时与选择反应时，比较三种反应时的差异； 第二，分析被试视觉反应时的个别差异，是否出现了“生物墙”现象； 第三，被试是否出现了练习效应与疲劳效应？ 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 心理实验台反应时单元，计时计数单元，手键 实验七 个人空间圈实验 实验教学的目的： 1.练习使用止步法测量个人空间圈； 2.通过实验了解性别对个人空间圈的影响； 3.加深对环境心理学的研究范式的理解。 实验时数：2 实验教学的基本要求：任选 实验成绩评定：采用实验当堂表现和小组实验报告评定成绩 实验内容： 1.实验程序 采用止步法测量大学生同性与异性个人空间圈。 2.结果与讨论 第一，计算被试各个方向的数据平均值，绘制个人空间圈，并分析性别差异； 第二，将本实验结果与常模或前人研究结果进行比较分析； 第三，思考本实验结果在日常生活中的应用。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 10 米×l 0 米左右大小的空教室（或大厅），卷尺 实验八 心理大发现 实验教学的目的： 1.综合运用心理实验研究的知识与方法，全面操练实验研究的基本程序； 2.进一步提高实验方案设计及实验实施操作水平； 3.践行心理实验研究伦理，培养科学严谨的实验精神。 实验时数：4 实验教学的基本要求：必选 实验成绩评定：采用实验设计方案、实验报告和小组实验汇报评定成绩
实验内容：1.每位学生任选一个感兴趣的论题，设计研究方案；2.采用科学的方法抽取被试，实施实验收集数据3.分析实验数据，并撰写实验报告；4.每个实验小组就本组一个实验方案、实验实施、实验结果讨论等做全班汇报分享。主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）结合实验主题，选用或制作实验工具七、其它说明1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：心理学系。4.制（修）订：教育科学学院。5.执笔人：曲薄（教授）参与人：季皓洁（讲师）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会。2021年9月7
7 实验内容： 1.每位学生任选一个感兴趣的论题，设计研究方案； 2.采用科学的方法抽取被试，实施实验收集数据； 3.分析实验数据，并撰写实验报告； 4.每个实验小组就本组一个实验方案、实验实施、实验结果讨论等做全班汇报分享。 主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等） 结合实验主题，选用或制作实验工具 七、其它说明 1.制定依据：依据 2021 版心理学专业培养方案制定。 2.执行对象：从 2021 级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：心理学系。 4.制（修）订：教育科学学院。 5.执笔人：曲苒（教授） 参与人：季皓洁（讲师） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会。 2021 年 9 月
《心理测评技术与应用》实训教学大纲、课程基本信息课程名称心理测评技术与应用课程代码07420322116总学时总学分0. 5课程类型专业实验实训课先修课程《心理测量学》面向专业心理学课程负责人及团队成员朱金卫、王彤星二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《心理测量学》，戴海琦主编，高等教育出版社，2015年第2版。（二）参考书目1.《问卷统计分析实务一一SPSS操作与应用》，吴明隆主编，重庆大学出版社，2018年第2版。2.《房树人绘画投射测验一一临床应用实践手册》，闵宝权大津秀女主编，清华大学出版社，2021年第1版。（三）在线资源网络资源，心理测量（华东师范大学）https://www.bilibili.com/video/BVlui4y1L7E9?from=search&seid=10598624085665384122&spm_id_from=333.337.0.0三、课程简介本课程旨在进一步对心理测量学知识的巩固和运用，学生通过学习，能提升对心理测验工具的应用能力，能运用心理测量学知识自行编制科学的心理测验，并能结合实际开展教育、心理测评活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。课程目标1：掌握心理测量学科中常用测验工具的使用方法，利用已有工具解决实际问题。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：能将心理测量理论、技术应用于实践，根据所学自行编制科学的心理测验，用于解决现实问题。【毕业要求7学会反思7.2】课程目标3：具有沟通能力和团队协作精神，能够借助学习共同体解决实际问题，促进学校心理健康教育教学实践的发展。毕业要求8沟通合作8.1四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求的指标点课程目标3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成3. 学科素养课程目标1果，以及一定的实验探究能力和创新能力8
8 《心理测评技术与应用》实训教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 心理测评技术与应用 课程代码 074203221 总学时 16 总学分 0.5 课程类型 专业实验实训课 先修课程 《心理测量学》 面向专业 心理学 课程负责人及团队成员 朱金卫、王彤星 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《心理测量学》，戴海琦主编，高等教育出版社，2015 年第 2 版。 （二）参考书目 1.《问卷统计分析实务——SPSS 操作与应用》，吴明隆主编，重庆大学出版社，2018 年第 2 版。 2.《房树人绘画投射测验——临床应用实践手册》，闵宝权 大津秀女主编，清华大学出 版社，2021 年第 1 版。 （三）在线资源 网络资源，心理测量（华东师范大学） https://www.bilibili.com/video/BV1ui4y1L7E9?from=search&seid=10598624085665 384122&spm_id_from=333.337.0.0 三、课程简介 本课程旨在进一步对心理测量学知识的巩固和运用，学生通过学习，能提升对心理测验 工具的应用能力，能运用心理测量学知识自行编制科学的心理测验，并能结合实际开展教育、 心理测评活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。 课程目标 1：掌握心理测量学科中常用测验工具的使用方法，利用已有工具解决实际问 题。【毕业要求 3 学科素养 3.1】 课程目标 2：能将心理测量理论、技术应用于实践，根据所学自行编制科学的心理测验， 用于解决现实问题。【毕业要求 7 学会反思 7.2】 课程目标 3：具有沟通能力和团队协作精神，能够借助学习共同体解决实际问题，促进 学校心理健康教育教学实践的发展。【毕业要求 8 沟通合作 8.1】 四、课程目标与毕业要求的关系 毕业要求 支撑的毕业要求的指标点 课程目标 3.学科素养 3.1 系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成 果，以及一定的实 验探究能力和创新能力 课程目标 1