一、课程基本信息课程代码250000921课程性质教师教育必修中文：小学语文课程标准与教材分析课程学分课程名称总学时理论学时实践学时英文：Curriculum Standards and Textbook Analysis of Primary Chinese32320I先修课程后修课程现代汉语古代汉语儿童文学小学语文教学论课程负责人史晓荣课程团队成员史晓荣赵茜凡魏燕二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材中华人民共和国教育部。《义务教育语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011年1月第1版。温儒敏主编。《义务教育教科书小学语文》.北京：人民教育出版社，2019年6月第1版。（二）参考书目1.陈先云，小学语文教科书选文标准研究.北京：人民教育出版社，2018年第1版。2.张洪玲主编.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出版社。3.杨泉良编著.语文课程标准与教材分析.广州：广东高等教育出版社，2017年第1版。（三）在线资源慕课：小学语文课程标准与教材研究（上海师范大学）https://www.icourse163.org/course/SHNU-1206682841?from=searchPage学术期刊1.小学语文教材教法2.小学语文3.课程·教材·教法三、课程简介本门课程以《义务教育语文课程标准》（2011版）和统编版小学语文教材为研究对象，旨在研究义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。促使学生全面、系统地了解和把握小学语文课程标准与统编版小学语文教材，并基本具备依据课程标准的理念等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力，课程目标1：学生能够明确义务教育语文课程标准的基本内容和体系，理解语文课程的基本理念，准确把握小学语文课程目标与内容。【毕业要求3学科素养3.2】课程目标2：把握课程标准与教材分析之间的关系，在课程标准的指导下开展小学语文教材研究。了解统编版小学语文教材的主要特点，树立科学的教材观。【毕业要求4教育能力4.1】课程目标3：准确把握小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习五个板块内容的特点，具备一定的合理处理教材、利用教材、开发课程资源等方面的能力，养成良好的教材分析习惯和能力。【毕业要求6综合育人6.2】四、课程目标与毕业要求的关系
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011年1月第1版。 温儒敏主编.《义务教育教科书 小学语文》.北京：人民教育出版社，2019年6月第1版。 （二）参考书目 1.陈先云.小学语文教科书选文标准研究.北京：人民教育出版社，2018年第1版。 2.张洪玲主编.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出版社。 3.杨泉良编著.语文课程标准与教材分析.广州：广东高等教育出版社，2017年第1版。 （三）在线资源 慕课：小学语文课程标准与教材研究（上海师范大学）. https://www.icourse163.org/course/SHNU-1206682841?from=searchPage 学术期刊 1.小学语文教材教法 2.小学语文 3.课程·教材·教法 三、课程简介 本门课程以《义务教育语文课程标准》（2011版）和统编版小学语文教材为研究对象，旨在研究义务教育语文课程的性质、课程的基 本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。促使学生全面、系统地了解和把握小学语文课程标准与统编 版小学语文教材，并基本具备依据课程标准的理念等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力。 课程目标1：学生能够明确义务教育语文课程标准的基本内容和体系，理解语文课程的基本理念，准确把握小学语文课程目标与内 容。【毕业要求3 学科素养 3.2】 课程目标2：把握课程标准与教材分析之间的关系，在课程标准的指导下开展小学语文教材研究。了解统编版小学语文教材的主要特 点，树立科学的教材观。【毕业要求4 教育能力 4.1】 课程目标3：准确把握小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习五个板块内容的特点，具备一定的合理处理 教材、利用教材、开发课程资源等方面的能力，养成良好的教材分析习惯和能力。【毕业要求6 综合育人 6.2】 四、课程目标与毕业要求的关系
毕业求支撑的毕业要求指标点课程目标3.2掌握主教学科小学语文或数学学科知识体系、基本思想和3.学科素养课程目标1方法；了解兼教学科科学课程的基本知识、原理和技能，熟悉小学生课外必读书目。4.教育能力4.1熟悉小学语文、数学、科学课程标准和教材，依据学情分课程目标2析优化教学内容和进行教案设计。6.2了解主教学科和兼教学科的核心素养，不断优化课程资6.综合育人源，合理设计课程教学目标，注重课程教学的思想性和育人课程目标3功能。五、课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容教学方法支撑的课程目标讲授学实验实践学讨论、习题时学时时课等学时讲授法、案例分N课程目标12第一章绪论析、讨论法讲授法、案例分第二章小学语文课程2课程目标22标准析、讨论法讲授法、案例分22第三章小学语文教材课程目标1、2、3析、讨论法第四章识字写字教材讲授法、案例分课程目标1、2、3N.2分析析、讨论法讲授法、案例分3第五章阅读教材分析课程目标1、2、3析、讨论法讲授法、案例分第六章写作教材分析23课程目标1、2、3析、讨论法第六章口语交际教材讲授法、案例分课程目标1、2、3N:-分析析、讨论法第七章讲授法、案例分语文综合性学习教材分课程目标1、2、31析、讨论法析合计32学时六、教学安排第一章绪论【教学目标】通过教学，学习者能够准确把握语文课程标准与教材分析之间的关系，明确小学语文课程标准与教材分析的目的、内容，正确认识课程标准与教材分析的意义。了解小学语文教材研究的相关理论，逐步掌握小学语文教材研究的主要方法。【重点、难点】1.重点：小学语文课程标准与教材分析的目的、内容小学语文教材研究的理论小学语文教材研究的主要方法2.难点：小学语文教材研究的理论
五、课程内容与课程目标的关系 六、教学安排 第一章 绪论 【教学目标】 通过教学，学习者能够准确把握语文课程标准与教材分析之间的关系，明确小学语文课程标准与教材分析的目的、内容，正确认识课 程标准与教材分析的意义。了解小学语文教材研究的相关理论，逐步掌握小学语文教材研究的主要方法。 【重点、难点】 1.重点：小学语文课程标准与教材分析的目的、内容 小学语文教材研究的理论 小学语文教材研究的主要方法 2.难点：小学语文教材研究的理论
【课程内容】1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系：2.小学语文课程标准与教材分析的目的：3.小学语文课程标准与教材分析的内容：4.小学语文教材研究的理论5.小学语文教材研究的主要方法。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，阐明小学语文课程标准与教材研究的关系、小学语文课程标准与教材分析的目的和内容：2.通过课堂讨论和案例分析，梳理语文教材研究的相关理论，帮助学生获得教材研究的思路：3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨小学语文教材研究的方法，促使学生建构小学语文教材分析、研究的方法体系。【复习思考】1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系如何？你是怎么理解的？2.小学语文课程标准与教材分析的主要内容是什么？把握这些内容对小学语文教师专业发展的意义是什么？第二章义务教育语文课程标准【教学目标】了解小学语文课程标准的发展历史和不同时期小学语文课程标准的特点，了解不同时期语文课程性质的嬉变轨迹，明确当下小学语文课程的性质。正确认识小学语文课程的基本理念、理解小学语文课程目标和内容。【重点、难点】1.重点：当下小学语文课程性质的定位小学语文课程的基本理念、内容和目标2.难点：小学语文课程性质的定位、课程基本理念、内容与目标在具体教学中的落实【课程内容】1.小学语文课程标准的发展历史：2.不同时期小学语文课程标准的特点：3.不同时期语文课程性质的嫂变轨迹：4.当下小学语文课程性质的定位5.小学语文课程的基本理念、内容和目标【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，梳理小学语文课程标准的发展历史、不同时期小学语文课程标准的特点，把握不同时期小学语文课程性质的婚变轨迹2.通过课堂讨论和案例分析，准确把握当下我国小学语文课程性质的定位，明确其对小学语文课堂教学的影响：3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨现行小学语文课程标准的基本理念、内容和目标等内容及其在小学语文课堂教学中的渗透、落实。【复习思考】1.义务教育语文课程标准指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”你是怎么理解的？2.义务教育语文课程标准明确提出要正确把握语文教育的特点。请选取合适的平台，观摩两位小学语文教师的课堂教学，谈谈她们是如何落实这一理念的。第三章小学语文教材【教学目标】通过教学，明确小学语文教材的概念，准确把握小学语文教材的地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革，熟悉小学语文教材的编制原理和编排方式，把握小学语文教材的内容，掌握小学语文教材分析的思路和方法。并能够借助这些思路和方法对统编版新教材进行分析，厘清统编版小学语文教材的体系框架。【重点、难点】1.重点：小学语文教材的内容、分析思路和方法
【课程内容】 1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系； 2.小学语文课程标准与教材分析的目的； 3.小学语文课程标准与教材分析的内容； 4.小学语文教材研究的理论； 5.小学语文教材研究的主要方法。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，阐明小学语文课程标准与教材研究的关系、小学语文课程标准与教材分析的 目的和内容； 2.通过课堂讨论和案例分析，梳理语文教材研究的相关理论，帮助学生获得教材研究的思路； 3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨小学语文教材研究的方法，促使学生建构小学语文教材分析、研究的方法体系。 【复习思考】 1.小学语文课程标准与教材分析之间的关系如何？你是怎么理解的？ 2.小学语文课程标准与教材分析的主要内容是什么？把握这些内容对小学语文教师专业发展的意义是什么？ 第二章 义务教育语文课程标准 【教学目标】 了解小学语文课程标准的发展历史和不同时期小学语文课程标准的特点，了解不同时期语文课程性质的嬗变轨迹，明确当下小学语文 课程的性质。正确认识小学语文课程的基本理念、理解小学语文课程目标和内容。 【重点、难点】 1.重点：当下小学语文课程性质的定位 小学语文课程的基本理念、内容和目标 2.难点：小学语文课程性质的定位、课程基本理念、内容与目标在具体教学中的落实 【课程内容】 1.小学语文课程标准的发展历史； 2.不同时期小学语文课程标准的特点； 3.不同时期语文课程性质的嬗变轨迹； 4.当下小学语文课程性质的定位 5.小学语文课程的基本理念、内容和目标。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论、案例分析相结合的形式，梳理小学语文课程标准的发展历史、不同时期小学语文课程标准的特点，把 握不同时期小学语文课程性质的嬗变轨迹； 2.通过课堂讨论和案例分析，准确把握当下我国小学语文课程性质的定位，明确其对小学语文课堂教学的影响； 3.通过课堂讨论、案例分析和成果分享的方式，探讨现行小学语文课程标准的基本理念、内容和目标等内容及其在小学语文课堂教学 中的渗透、落实。 【复习思考】 1.义务教育语文课程标准指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程 的基本特点。”你是怎么理解的？ 2.义务教育语文课程标准明确提出要正确把握语文教育的特点。请选取合适的平台，观摩两位小学语文教师的课堂教学，谈谈她们是 如何落实这一理念的。 第三章 小学语文教材 【教学目标】 通过教学，明确小学语文教材的概念，准确把握小学语文教材的地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革，熟悉小学语文教材的 编制原理和编排方式，把握小学语文教材的内容，掌握小学语文教材分析的思路和方法。并能够借助这些思路和方法对统编版新教材进行 分析，厘清统编版小学语文教材的体系框架。 【重点、难点】 1.重点：小学语文教材的内容、分析思路和方法
统编版小学语文教材编制原理和分析思路2.难点：小学语文教材的编制原理和分析思路【课程内容】1.小学语文教材的概念：2.小学语文教材的地位、价值和功能：3.小学语文教材的沿革；4.小学语文教材的编制原理和编排方式：5.小学语文教材的内容、分析思路与方法：6.统编版小学语文教材分析。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讲授法与案例分析法相结合的形式，阐明小学语文教材的概念、地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿革：2.通过课堂讨论和案例分析，明确小学语文教材的编制原理和编排方式，掌握小学语文教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确理解和运用教材的意识和能力：3.通过课堂讨论和案例分析，分析统编版小学语文教材的框架体例，为正确的运用教材、进行小学语文各板块内容的教学奠定基础。【复习思考】1.对小学阶段使用的各版本小学语文教材与统编版小学语文教材进行对比，探索统编版小学语文教材的创新点：2.结合统编版小学语文教材中的一篇课文，分析这篇课文的教学价值。第四章识字写字教材【教学目标】通过教学，熟悉各学段识字写字课程目标和内容，准确把握统编版小学语文识字写字教材的内容和编排特点，养成良好的识字写字教材分析习惯和能力，初步具备合理处理识字写字教材、利用识字写字教材及开发课程资源等的能力。【重点、难点】1.重点：小学语文识字写字课程目标与内容统编版小学语文识字写字教材的编排特点2.难点：小学语文识字写字教材分析、处理能力训练【课程内容】1.汉语拼音教学目标与内容：2.识字写字教学目标与内容：3.统编版小学语文汉语拼音教材分析：4.统编版小学语文识字教材分析：5.统编版小学语文写字教材分析。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析汉语拼音和小学识字写字课程的目标与内容：2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文汉语拼音教材、识字写字教材的编排方式和特点，熟悉小学语文识字写字教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理识字写字教材的意识和能力：3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉识字写字教学和评价的建议，为正确的运用教材进行小学语文识字写字教学和评价奠定基础。【复习思考】1.汉语拼音在小学语文教学中起着怎样的作用？你怎么认识汉语拼音教学与识字写字教学的关系？2.回顾你在小学阶段使用语文教材，分析其与统编版语文教材的识字写字板块的区别与联系。第五章阅读教材【教学目标】通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段阅读课程目标与内容，准确把握统编版小学语文阅读教材的内容和编排特点，初步具备分析单元与单篇课文的基本能力，养成良好的阅读教材分析习惯。初步具备合理处理阅读教材、利用阅读教材和开发阅读课程资源等能力。【重点、难点】
统编版小学语文教材编制原理和分析思路 2.难点：小学语文教材的编制原理和分析思路 【课程内容】 1.小学语文教材的概念； 2.小学语文教材的地位、价值和功能； 3.小学语文教材的沿革； 4.小学语文教材的编制原理和编排方式； 5.小学语文教材的内容、分析思路与方法； 6.统编版小学语文教材分析。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讲授法与案例分析法相结合的形式，阐明小学语文教材的概念、地位、价值和功能，了解小学语文教材的沿 革； 2.通过课堂讨论和案例分析，明确小学语文教材的编制原理和编排方式，掌握小学语文教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正 确理解和运用教材的意识和能力； 3.通过课堂讨论和案例分析，分析统编版小学语文教材的框架体例，为正确的运用教材、进行小学语文各板块内容的教学奠定基础。 【复习思考】 1.对小学阶段使用的各版本小学语文教材与统编版小学语文教材进行对比，探索统编版小学语文教材的创新点； 2.结合统编版小学语文教材中的一篇课文，分析这篇课文的教学价值。 第四章 识字写字教材 【教学目标】 通过教学，熟悉各学段识字写字课程目标和内容，准确把握统编版小学语文识字写字教材的内容和编排特点，养成良好的识字写字教 材分析习惯和能力，初步具备合理处理识字写字教材、利用识字写字教材及开发课程资源等的能力。 【重点、难点】 1.重点：小学语文识字写字课程目标与内容 统编版小学语文识字写字教材的编排特点 2.难点：小学语文识字写字教材分析、处理能力训练 【课程内容】 1.汉语拼音教学目标与内容； 2.识字写字教学目标与内容； 3.统编版小学语文汉语拼音教材分析； 4.统编版小学语文识字教材分析； 5.统编版小学语文写字教材分析。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析汉语拼音和小学识字写字课程的目标与内容； 2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文汉语拼音教材、识字写字教材的编排方式和特点，熟 悉小学语文识字写字教材的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理识字写字教材的意识和能力； 3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉识字写字教学和评价的建议，为正确的运用教材进行小学语文识字写字教学和评价奠定基础。 【复习思考】 1.汉语拼音在小学语文教学中起着怎样的作用？你怎么认识汉语拼音教学与识字写字教学的关系？ 2.回顾你在小学阶段使用语文教材，分析其与统编版语文教材的识字写字板块的区别与联系。 第五章 阅读教材 【教学目标】 通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段阅读课程目标与内容，准确把握统编版小学语文阅读教材的内容和编排特点，初 步具备分析单元与单篇课文的基本能力，养成良好的阅读教材分析习惯。初步具备合理处理阅读教材、利用阅读教材和开发阅读课程资源 等能力。 【重点、难点】
1.重点：小学语文阅读课程目标与内容统编版小学语文阅读教材的编排特点2.难点：小学语文阅读教材分析、处理能力训练【课程内容】1.小学语文阅读教学目标与内容2.统编版小学语文阅读教材的编排特点：3.统编版小学语文阅读教材单元整体分析：4.统编版小学语文教材单篇课文分析：5.阅读教学、评价建议：6.阅读教学资源的内涵、类型和开发。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学阅读课程的目标与内容：2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文阅读教材的编排方式和特点，熟悉小学语文阅读教材单元整体分析和单篇课文的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理阅读教材的意识和能力：3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉阅读教学和评价的建议，了解小学语文阅读教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文阅读教学和评价奠定基础。【复习思考】1.语文要素在单元和单篇课文的教学中起着什么作用？请你结合具体单元进行分析，并试着说一说教学过程中如何落实这一语文要素?2.小学阅读教学可以分为哪些文体类型？请你选择其中一种，试着说一说这种文体的评价要点有哪些。第七章写作教材【教学目标】通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段写作课程目标与内容，准确把握统编版小学语文写作教材的内容与编排特点，初步具备分析写作教材及其与阅读教材之间关联的基本能力，养成良好的写作教材分析习惯。熟悉写作教学和评价建议，初步具备合理处理写作教材、利用写作教材和开发写作课程资源等能力。【重点、难点】1.重点：小学语文写作课程目标与内容统编版小学语文写作教材的内容和编排特点2.难点：小学语文写作教材分析、处理能力训练【课程内容】1.小学语文写作课程目标与内容：2.统编版小学语文写作教材的内容和编排特点：3.统编版小学语文写作与阅读教材关联分析：4.写作教学、评价建议；5.写作教学资源的内涵、类型和开发。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学写作课程的目标与内容2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文写作教材的内容、编排方式，熟悉小学语文阅读与写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理写作教材的意识和能力：3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉写作教学和评价的建议，了解小学语文写作教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文写作教学和评价奠定基础。【复习思考】1.统编版小学语文写作教材与你小学阶段使用的语文教材写作板块的编排体例一样吗？请你结合教材实际内容谈一谈。2.小学第一学段学生的识字写字能力有限，识字量不足，对写话能力的训练会产生一定的影响，请你分析如何解决这一矛盾。第八章口语交际教材
1.重点：小学语文阅读课程目标与内容 统编版小学语文阅读教材的编排特点 2.难点：小学语文阅读教材分析、处理能力训练 【课程内容】 1.小学语文阅读教学目标与内容； 2.统编版小学语文阅读教材的编排特点； 3.统编版小学语文阅读教材单元整体分析； 4.统编版小学语文教材单篇课文分析； 5.阅读教学、评价建议 ； 6.阅读教学资源的内涵、类型和开发。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学阅读课程的目标与内容； 2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文阅读教材的编排方式和特点，熟悉小学语文阅读教材 单元整体分析和单篇课文的分析思路与方法，帮助学生逐步形成正确分析、处理阅读教材的意识和能力； 3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉阅读教学和评价的建议，了解小学语文阅读教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文 阅读教学和评价奠定基础。 【复习思考】 1.语文要素在单元和单篇课文的教学中起着什么作用？请你结合具体单元进行分析，并试着说一说教学过程中如何落实这一语文要 素？ 2.小学阅读教学可以分为哪些文体类型？请你选择其中一种，试着说一说这种文体的评价要点有哪些。 第七章 写作教材 【教学目标】 通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段写作课程目标与内容，准确把握统编版小学语文写作教材的内容与编排特点，初 步具备分析写作教材及其与阅读教材之间关联的基本能力，养成良好的写作教材分析习惯。熟悉写作教学和评价建议，初步具备合理处理 写作教材、利用写作教材和开发写作课程资源等能力。 【重点、难点】 1.重点：小学语文写作课程目标与内容 统编版小学语文写作教材的内容和编排特点 2.难点：小学语文写作教材分析、处理能力训练 【课程内容】 1.小学语文写作课程目标与内容； 2.统编版小学语文写作教材的内容和编排特点； 3.统编版小学语文写作与阅读教材关联分析； 4.写作教学、评价建议； 5.写作教学资源的内涵、类型和开发。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学写作课程的目标与内容； 2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文写作教材的内容、编排方式，熟悉小学语文阅读与写 作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理写作教材的意识和能力； 3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉写作教学和评价的建议，了解小学语文写作教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文 写作教学和评价奠定基础。 【复习思考】 1.统编版小学语文写作教材与你小学阶段使用的语文教材写作板块的编排体例一样吗？请你结合教材实际内容谈一谈。 2.小学第一学段学生的识字写字能力有限，识字量不足，对写话能力的训练会产生一定的影响，请你分析如何解决这一矛盾。 第八章 口语交际教材
【教学目标】通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段口语交际课程目标与内容，准确把握统编版小学语文口语交际教材的内容与编排特点，初步具备分析口语交际教材与阅读、习作教材之间关联的基本能力，养成良好的口语交际教材分析习惯。熟悉口语交际作教学和评价建议，初步具备合理处理、利用口语交际教材和开发课程资源等能力。【重点、难点】1.重点：小学语文口语交际课程目标与内容统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点2.难点：小学语文口语交际教材分析、处理能力训练【课程内容】1.小学语文口语交际课程目标与内容：2.统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点3.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材的关联分析4.口语交际教学、评价建议；5.口语交际教学资源的开发。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学口语交际课程的目标与内容：2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点，熟悉小学语文口语交际与阅读、写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理口语交际教材的意识和能力3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉口语交际教学和评价的建议，了解小学语文口语交际教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行教学和评价奠定基础。【复习思考】1.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材之间的关系如何？请你结合教材实际内容谈一谈。2.口语交际教学评价应关注哪些方面？第九章语文综合性学习教材【教学目标】通过教学，熟悉义务教育语文课程标准中小学各学段语文综合性学习课程目标与内容，准确把握统编版小学语文综合性学习教材的内容与编排特点，初步具备分析语文综合性学习教材的基本能力和良好习惯。了解综合性学习的类型、过程和实施原则，掌握语文综合性学习评价的方法和策略。初步具备开发语文综合性学习课程资源等能力。【重点、难点】1.重点：小学语文语文综合性课程目标与内容统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点2.难点：小学语文综合性学习教材分析、处理能力训练【课程内容】1.小学语文综合性学习课程目标与内容：2.统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点：3.小学语文综合性学习的类型、过程：4.小学语文综合性学习的实施、评价建议：5.小学语文综合性学习资源的开发。【教学方法】1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学语文综合性学习的课程的目标与内容：2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点，熟悉小学语文综合性学习的类型和过程：3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉小学语文综合性学习实施和评价的建议，了解小学语文综合性学习资源的开发途径，为正确的运用教材进行小学语文综合性学习和评价奠定基础。【复习思考】
【教学目标】 通过教学，理解义务教育语文课程标准中小学各学段口语交际课程目标与内容，准确把握统编版小学语文口语交际教材的内容与编排 特点，初步具备分析口语交际教材与阅读、习作教材之间关联的基本能力，养成良好的口语交际教材分析习惯。熟悉口语交际作教学和评 价建议，初步具备合理处理、利用口语交际教材和开发课程资源等能力。 【重点、难点】 1.重点：小学语文口语交际课程目标与内容 统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点 2.难点：小学语文口语交际教材分析、处理能力训练 【课程内容】 1.小学语文口语交际课程目标与内容； 2.统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点； 3.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材的关联分析； 4.口语交际教学、评价建议； 5.口语交际教学资源的开发。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学口语交际课程的目标与内容； 2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文口语交际教材的内容和编排特点，熟悉小学语文口语 交际与阅读、写作教材之间的关联，帮助学生逐步形成正确分析、处理口语交际教材的意识和能力； 3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉口语交际教学和评价的建议，了解小学语文口语交际教学资源的开发途径，为正确的运用教材进行 教学和评价奠定基础。 【复习思考】 1.统编版小学语文口语交际教材与阅读、写作教材之间的关系如何？请你结合教材实际内容谈一谈。 2.口语交际教学评价应关注哪些方面？ 第九章 语文综合性学习教材 【教学目标】 通过教学，熟悉义务教育语文课程标准中小学各学段语文综合性学习课程目标与内容，准确把握统编版小学语文综合性学习教材的内 容与编排特点，初步具备分析语文综合性学习教材的基本能力和良好习惯。了解综合性学习的类型、过程和实施原则，掌握语文综合性学 习评价的方法和策略。初步具备开发语文综合性学习课程资源等能力。 【重点、难点】 1.重点：小学语文语文综合性课程目标与内容 统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点 2.难点：小学语文综合性学习教材分析、处理能力训练 【课程内容】 1.小学语文综合性学习课程目标与内容； 2.统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点； 3.小学语文综合性学习的类型、过程； 4.小学语文综合性学习的实施、评价建议； 5.小学语文综合性学习资源的开发。 【教学方法】 1.借助多媒体课件，采用讨论法、案例分析法、小组合作学习相结合的形式，分析小学语文综合性学习的课程的目标与内容； 2.通过课堂讨论、案例分析、小组合作学习的方式，分析、呈现统编版小学语文综合性学习教材的内容和编排特点，熟悉小学语文综 合性学习的类型和过程； 3.通过课堂讨论和案例分析，熟悉小学语文综合性学习实施和评价的建议，了解小学语文综合性学习资源的开发途径，为正确的运用 教材进行小学语文综合性学习和评价奠定基础。 【复习思考】
1.统编版小学语文综合性学习的内容、类型有哪些？其对小学生的语文能力培养的作用体现在哪些方面？请你结合教材实际内容谈一谈。2.语文综合性学习评价应关注哪些方面？七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（%）考核方式1.义务教育语文课程标准的基本内容和体系（2%）课堂表现（10%）课程目标12.语文课程的基本理念（5%）课堂提问（10%）研究成果（5%）3.小学语文课程总目标与学段目标（10%）1.课程标准与教材分析之间的关系（3%）小组讨论（10%）课程目标2课后作业（5%）2.小学语文教材研究方法（10%）研究成果（20%）3.统编版小学语文教材拍的主要特点（10%）1.小学语文教材识字写字、阅读、习作、口语交际、语文综小组讨论（10%）合性学习板块内容的特点（40%）课程目标3课后作业（5%）2.合理处理教材、利用教材、开发课程资源的能力（10%）研究成果（25%）3.良好的教材分析习惯和能力（10%）八，课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（研究成果，即课程标准和教材分析的成果）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式：期末考核采用义务教育语文课程标准和统编版小学语文教材研究成果质量评价这一方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（研究成果质量）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。4.结果性考核（研究成果质量）成绩评定（1）考核范围：研究成果原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：研究成果质量评价（3）考核要求：要求掌握义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其特点。全面、系统地了解和把握统编版小学语文教材，基本具备依据课程标准的目标和内容等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和能力。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准优秀良好中等及格课程目标不及格(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(0-0.59)1.00)0.89)0.79)0.69)课程目标11.听课认1.听课较认1.听课基本1.基本能1.听课态度【毕业要真，积极回应，认真，有回应，能基集中，有笔记。不佳甚至出现影听课。2.无错误求3学科素养真做笔记，笔记中本认真的做笔记。2.有时能反观点。响课堂的行为。3.21映出一些关于对
1.统编版小学语文综合性学习的内容、类型有哪些？其对小学生的语文能力培养的作用体现在哪些方面？请你结合教材实际内容谈一 谈。 2.语文综合性学习评价应关注哪些方面？ 七、课程考核内容及考核方式 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（研究成果，即课程标准和教材分析的成果）。其中，平时考核内容包括 课堂学习积极性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式；期末考核采用义务教育语文课程标准和统编版小学 语文教材研究成果质量评价这一方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（研究成果质量）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。 （2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。 （4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。 4.结果性考核（研究成果质量）成绩评定 （1）考核范围：研究成果原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。 （2）考核方式：研究成果质量评价 （3）考核要求：要求掌握义务教育语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容、实施建议以及小学语文教材的内容构成及其 特点。全面、系统地了解和把握统编版小学语文教材，基本具备依据课程标准的目标和内容等要求进行小学语文教材分析的知识、方法和 能力。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标1 【毕业要 求3 学科素养 3.2】 1.听课认 真，积极回应，认 真做笔记，笔记中 1.听课较认 真，有回应，能基 本认真的做笔记。 1.听课基本 集中，有笔记。 2.有时能反 映出一些关于对 1.基本能 听课。2.无错误 观点。 1.听课态度 不佳甚至出现影 响课堂的行为
能反映自己的理2.对义《义《义务教育语文课1.在《义务解。教育语文课程标务教育语文课程标程标准》目标、内准》的目标与内2.对《义务准》的基本内容和容以及新课程理念体系表现出正确的教育语文课程标等方面的正确观容、理念等问题点。观点。上态度模棚或不准》的基本内容和正确。体系有很好的认识3.课堂互动与把握：中能表现出对新课3.课堂互动程语文课程理念的中能表现出对新课认识，对小学语文程语文课程理念的课程目标和内容的正确观点。认同，对小学语文课程的总目标、三个学段目标和课程内容的体认。2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度评价标准优秀良好中等及格课程目标不及格(0.90-(0.80-(0.70-(0.60-(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1.00)1.知识掌握全面。1.有参与课1.能参与课堂答问活动的意2.对《义务堂答问活动，能提愿。教育语文课程标出自己的问题。准》的基本内容和1.被动参1.无参与2.对《义务2.对《义务与课堂答间活体系有深入理解，教育语文课程标教育语文课程标课堂答问活动的意愿。并有自己观点和看准》的基本内容和准》的基本内容的动。法；体系有较全面的认认识正确但不完2.对《义2.对《义整：识：3.认同新课务教育语文课程务教育语文课程课程目标1程语文课程理念，3.对新课程3.对新课程标准》的基本内标准》的基本内【华业要容、总目标等有容、总目标等没对小学语文课程的语文课程理念、小语文课程理念、小求3学科素养总目标、三个学段学语文课程的总目学语文课程的总目基本的认识，无有基本的认识。3. 2]目标和课程内容的标、学段目标和课标、学段目标和课错误观点。3.没有观认识全面。程内容的认识比较程内容有一定认识3.口语表点或无法表达自己的看法。4.能结合课全面。但不能反映整体内达缺乏条理性。容。标和教材内容谈自4.口头语言己的看法，口头语表达规范，有一定4.能表达清的条理。言表达准确、逻辑楚自己的理解。性强。3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目良好中等及格优秀不及格标(0.80-(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.69)0.79)课程目标1.能参与到1.很少参1.不参与1.参与讨论1.参与讨论积极性高：是小组讨积极性较高：成为小组讨论中。与讨论，有时会讨论。2【华业要论中的核心人物：小组讨论中的主要2.在小组中2.与小组有一些支持小组组员：求4教育能力代表小组做较好的能表达一些自己的组员基本无互讨论的行为，无汇报。4.11想法，观点基本正动。2.能有条理错误的态度或观点。确。2.独立思考，地表达自己对于课3.不表达能有条理地表达自程标准与教材分析自己的观点或观点错误。己对于课程标准与之间的关系等的观教材分析之间的关点，教材观较为科学。系等的观点，有科学的教材观
能反映自己的理 解。 2.对《义务 教育语文课程标 准》的基本内容和 体系有很好的认识 与把握； 3.课堂互动 中能表现出对新课 程语文课程理念的 认同，对小学语文 课程的总目标、三 个学段目标和课程 内容的体认。 2.对义《义 务教育语文课程标 准》的基本内容和 体系表现出正确的 观点。 3.课堂互动 中能表现出对新课 程语文课程理念的 认识，对小学语文 课程目标和内容的 正确观点。 《义务教育语文课 程标准》目标、内 容以及新课程理念 等方面的正确观 点。 1.在《义务 教育语文课程标 准》的目标与内 容、理念等问题 上态度模糊或不 正确。 2.课堂提问评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标1 【毕业要 求3 学科素养 3.2】 1.知识掌握 全面。 2.对《义务 教育语文课程标 准》的基本内容和 体系有深入理解， 并有自己观点和看 法； 3.认同新课 程语文课程理念， 对小学语文课程的 总目标、三个学段 目标和课程内容的 认识全面。 4.能结合课 标和教材内容谈自 己的看法，口头语 言表达准确、逻辑 性强。 1.能参与课 堂答问活动，能提 出自己的问题。 2.对《义务 教育语文课程标 准》的基本内容和 体系有较全面的认 识； 3.对新课程 语文课程理念、小 学语文课程的总目 标、学段目标和课 程内容的认识比较 全面。 4.口头语言 表达规范，有一定 的条理。 1.有参与课 堂答问活动的意 愿。 2.对《义务 教育语文课程标 准》的基本内容的 认识正确但不完 整； 3.对新课程 语文课程理念、小 学语文课程的总目 标、学段目标和课 程内容有一定认识 但不能反映整体内 容。 4.能表达清 楚自己的理解。 1.被动参 与课堂答问活 动。 2.对《义 务教育语文课程 标准》的基本内 容、总目标等有 基本的认识，无 错误观点。 3.口语表 达缺乏条理性。 1.无参与 课堂答问活动的 意愿。 2.对《义 务教育语文课程 标准》的基本内 容、总目标等没 有基本的认识。 3.没有观 点或无法表达自 己的看法。 3.小组讨论评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目 标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 【毕业要 求4 教育能力 4.1】 1.参与讨论积 极性高；是小组讨 论中的核心人物； 代表小组做较好的 汇报。 2.独立思考， 能有条理地表达自 己对于课程标准与 教材分析之间的关 系等的观点，有科 学的教材观。 1.参与讨论 积极性较高；成为 小组讨论中的主要 组员； 2.能有条理 地表达自己对于课 程标准与教材分析 之间的关系等的观 点，教材观较为科 学。 1.能参与到 小组讨论中。 2.在小组中 能表达一些自己的 想法，观点基本正 确。 1.很少参 与讨论，有时会 有一些支持小组 讨论的行为，无 错误的态度或观 点。 1.不参与 讨论。 2.与小组 组员基本无互 动。 3.不表达 自己的观点或观 点错误
3.思维清晰，3.思维清晰，表达中能反映能根据所学知识表达自己的观点和所学知识。态度。1. 不参与1.参与讨论积1.参与讨论1. 能参与到1.很少参极性高：是小组讨积极性较高：成为小组讨论中。讨论。与讨论，有时会论中的核心人物：小组讨论中的主要2.在小组中有一些支持小组2.与小组组员：代表小组做较好的能表达一些自己的讨论的行为，无组员基本无互汇报。动。2.能较为条想法，观点基本正错误的态度或观点。确。2.独立思考，理、正确地分析小3.不表达课程目标能有条理地、准确学语文教材识字写自己的观点或观点错误。地分析小学语文教字、阅读、习作、3【华业要材识字写字、阅口语交际、语文综读、习作、口语交求6综合育人合性学习五个板块6.21际、语文综合性学内容的特点等。习五个板块内容的3.思维清特点等。晰，表达中能反映所学知识。3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准中等课程目良好及格优秀不及格标(0.80.(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1.按时完成、提1.按时完1.按时完1.不能按1.按时完交作业，作业整洁，字成、提交作业，成、提交作业，作成、提交作业。时完成作业。课程目标作业整洁、字迹迹端正，陈述清晰。业较整洁、端正，2.作业和2.作业与2端正，陈述较清2.作业中能很好陈述基本清楚。所学知识点有一知识点没有关【毕业要些关系。系。地反映所掌握的知识点晰。2.作业中能求4教育能力和方法。3.观点错2.作业中反映一些知识点。4.11误。能较好地反映所3.作业中能结合学的知识点。实际进行一些主动的、创造性的思考。1.按时完成、提1.按时完1.按时完1.按时完1.不能按交作业，作业整洁，字成、提交作业，成、提交作业，作成、提交作业。时完成作业。作业整洁、字迹课程目标迹端正，陈述清晰。业较整洁、端正，2.作业和2.作业与32.作业中能很好端正，陈述较清陈述基本清楚。所学知识点有一知识点没有关些关系。系。地反映所掌握的知识点晰。【毕业要2.作业中能反映一些知识点。3.观点错求6综合育人和方法。2.作业中误。6. 213.作业中能结合能较好地反映所学的知识点。实际进行一些主动的、创造性的思考。2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准优秀课程目良好中等及格不及格标(0.90-(o-(0.80-(0.70-(0.60-0.69) 1.00)0.89)0.79)0.59)课程目标1.知识掌握1.知识掌握1.知道一些1.对《义1.知识掌握全面。对于《义务较为全面。对于程度较好。对于基本知识，对《义务教育语文课程1【毕业要教育语文课程标《义务教育语文课《义务教育语文课务教育语文课程标标准》的内容和求3学科素养准》的内容和体程标准》的内容和程标准》的内容和准》的内容和体体系、语文课程
3.思维清晰， 能够根据所学知识 表达自己的观点和 态度。 3.思维清 晰，表达中能反映 所学知识。 课程目标 3 【毕业要 求6 综合育人 6.2】 1.参与讨论积 极性高；是小组讨 论中的核心人物； 代表小组做较好的 汇报。 2.独立思考， 能有条理地、准确 地分析小学语文教 材识字写字、阅 读、习作、口语交 际、语文综合性学 习五个板块内容的 特点等。 3.思维清晰， 能够根据所学知识 表达自己的观点和 态度。 1.参与讨论 积极性较高；成为 小组讨论中的主要 组员； 2.能较为条 理、正确地分析小 学语文教材识字写 字、阅读、习作、 口语交际、语文综 合性学习五个板块 内容的特点等。 3.思维清 晰，表达中能反映 所学知识。 1.能参与到 小组讨论中。 2.在小组中 能表达一些自己的 想法，观点基本正 确。 1.很少参 与讨论，有时会 有一些支持小组 讨论的行为，无 错误的态度或观 点。 1.不参与 讨论。 2.与小组 组员基本无互 动。 3.不表达 自己的观点或观 点错误。 4.课后作业评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目 标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 2 【毕业要 求4 教育能力 4.1】 1.按时完成、提 交作业，作业整洁，字 迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好 地反映所掌握的知识点 和方法。 3.作业中能结合 实际进行一些主动的、 创造性的思考。 1.按时完 成、提交作业， 作业整洁、字迹 端正，陈述较清 晰。 2.作业中 能较好地反映所 学的知识点。 1.按时完 成、提交作业，作 业较整洁、端正， 陈述基本清楚。 2.作业中能 反映一些知识点。 1.按时完 成、提交作业。 2.作业和 所学知识点有一 些关系。 1.不能按 时完成作业。 2.作业与 知识点没有关 系。 3.观点错 误。 课程目标 3 【毕业要 求6 综合育人 6.2】 1.按时完成、提 交作业，作业整洁，字 迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好 地反映所掌握的知识点 和方法。 3.作业中能结合 实际进行一些主动的、 创造性的思考。 1.按时完 成、提交作业， 作业整洁、字迹 端正，陈述较清 晰。 2.作业中 能较好地反映所 学的知识点。 1.按时完 成、提交作业，作 业较整洁、端正， 陈述基本清楚。 2.作业中能 反映一些知识点。 1.按时完 成、提交作业。 2.作业和 所学知识点有一 些关系。 1.不能按 时完成作业。 2.作业与 知识点没有关 系。 3.观点错 误。 2.终结性评价标准（合格标准为目标达成度） 课程目 标 评价标准 优秀 （0.90- 1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0- 0.59） 课程目标 1 【毕业要 求3 学科素养 1.知识掌握 全面。对于《义务 教育语文课程标 准》的内容和体 1.知识掌握 较为全面。对于 《义务教育语文课 程标准》的内容和 1.知识掌握 程度较好。对于 《义务教育语文课 程标准》的内容和 1.知道一些 基本知识，对《义 务教育语文课程标 准》的内容和体 1.对《义 务教育语文课程 标准》的内容和 体系、语文课程
3.2]系、语文课程的基体系、语文课程的体系、语文课程的系、语文课程的基的基本理念、语本理念、语文课程基本理念、语文课基本理念、语文课本理念、语文课程文课程目标与内目标与内容等有全程目标与内容等有程目标与内容等有目标与内容无错误容缺乏认识，对观点。面的把握和理解。比较全面的把握。一定的了解。知识点的掌握疏2.能够用这2.能够用这2.能够用这2.现象解漏较多。些知识解决常见的些知识解释常见的些知识解释一些小释、知识运用、策2.词不达小学语文课程与教小学语文课程与教学语文教学问题。略提出等方面更多意。学问慰。学问题。3.开放题的是常识性的解释，开放性有限。很少体现知识点，3.开放题回3.开放题回答能表达的观点和答能表现出自己的4.书面语能但没有基本观点上思考。的错误。看法。表述清楚意图。4.语言装述4.语言表述条理。准确，逻辑性强。1.知识掌握1.知识掌握1.对课程标1.知道一些1.对课程全面。对课程标准比较全面。对课程准与教材分析之间课程标准与教材分标准与教材分析与教材分析之间的标准与教材分析之的关系、小学语文析之间的关系、小之间的关系、小关系、小学语文教间的关系、小学语教材研究方法、统学语文教材研究方学语文教材研究材研究方法、统编文教材研究方法、编版小学语文教材法、统编版小学语方法、统编版小文教材的主要特点版小学语文教材的统编版小学语文教的主要特点等方面学语文教材的主主要特点等方面的材的主要特点等方的内容有一定的认等方面的内容。要特点等方面的识。内容系统、掌握率面的内容掌握全2.在教材分内容缺乏认识，固。面。2.其有根据析等方面更多是常对知识点的掌握2.具备根据识性的解释，很少疏漏较多。2.能够基于课程标准开展教材课程目标课程标准开展教材体现知识点和有效2.词不达课程标准开展教材的研究分析的意2的研究分析，具备的研究分析的意识识，掌握了一些小方法，但没有基本意。【华业要比较全面的小学语和一定能力，其备学语文教材分析的观点上的错误。求4教育能力文教材分析方法，一定的小学语文教方法，对统编版小4. 11能准确把握统编版材分析方法，对统学语文教材的主要小学语文教材的特编版小学语文教材特点有一定认识。点。并能运用这些的特点有一定认能运用一些方法进方法和技能进行教识。能运用一些方行教材的具体内容分析。材的具体内容、特法和技能进行教材点等分析。的具体内容分析。3.开放题回答基本是知识点的3.开放题回3.开放题回垦现。答既切中知识点，答有自己的理解。又能表现出自己的4.语言表述4.能表述清理解。楚自己的意图。清楚，有条理。4.语言表述准确，逻辑性强。课程目标1.知识掌握1.知识掌握1. 掌握了一1.知道一些1.对处3全面。小学语文教较全面。小学语文些小学语文教材识小学语文教材识字理、利用教材，【华业要材识字写字、阅教材识字写字、阅字写字、阅读、习写字、阅读、习开发课程资源缺求6综合育人读、习作、口语交读、习作、口语交作、口语交际、语作、口语交际、语乏认识，对知识6.21际、语文综合性学际、语文综合性学文综合性学习板块文综合性学习板块点的掌握疏漏较多。习板块内容及其特习板块内容及其特内容及其特点的知内容及其特点的知识。点的掌握系统、全点的掌握比较全识。2.知道一些处2.语无伦面。面。理、利用教材，开次，词不达意。2.在处理、发课程资源基本方2.具备科学2.具备处利用教材，开发课法。理、利用教材，开合理地处理、利用程资源方面更多是发课程资源的方法教材，开发课程资3.能基于掌常识性的操作，很源的能力，有良好和技能。握的知识指导小学少体现知识点，但没有基本观点上的的教材分析习惯。语文教材具体内容3. 能基于掌3.能基于这握的知识和方法，错误。的分析，能为小学语文教学、实施和些基本知识和掌握开展小学语文教材的方法，开展小学具体内容的分析，评价把握基本方向。语文教材内容的分基本能够保障小学
3.2】 系、语文课程的基 本理念、语文课程 目标与内容等有全 面的把握和理解。 2.能够用这 些知识解决常见的 小学语文课程与教 学问题。 3.开放题回 答能表达的观点和 看法。 4.语言表述 准确，逻辑性强。 体系、语文课程的 基本理念、语文课 程目标与内容等有 比较全面的把握。 2.能够用这 些知识解释常见的 小学语文课程与教 学问题。 3.开放题回 答能表现出自己的 思考。 4.语言表述 条理。 体系、语文课程的 基本理念、语文课 程目标与内容等有 一定的了解。 2.能够用这 些知识解释一些小 学语文教学问题。 3.开放题的 开放性有限。 4.书面语能 表述清楚意图。 系、语文课程的基 本理念、语文课程 目标与内容无错误 观点。 2.现象解 释、知识运用、策 略提出等方面更多 是常识性的解释， 很少体现知识点， 但没有基本观点上 的错误。 的基本理念、语 文课程目标与内 容缺乏认识，对 知识点的掌握疏 漏较多。 2.词不达 意。 课程目标 2 【毕业要 求4 教育能力 4.1】 1.知识掌握 全面。对课程标准 与教材分析之间的 关系、小学语文教 材研究方法、统编 版小学语文教材的 主要特点等方面的 内容系统、掌握牢 固。 2.能够基于 课程标准开展教材 的研究分析，具备 比较全面的小学语 文教材分析方法， 能准确把握统编版 小学语文教材的特 点。并能运用这些 方法和技能进行教 材的具体内容、特 点等分析。 3.开放题回 答既切中知识点， 又能表现出自己的 理解。 4.语言表述 准确，逻辑性强。 1.知识掌握 比较全面。对课程 标准与教材分析之 间的关系、小学语 文教材研究方法、 统编版小学语文教 材的主要特点等方 面的内容掌握全 面。 2.具备根据 课程标准开展教材 的研究分析的意识 和一定能力，具备 一定的小学语文教 材分析方法，对统 编版小学语文教材 的特点有一定认 识。能运用一些方 法和技能进行教材 的具体内容分析。 3.开放题回 答有自己的理解。 4.语言表述 清楚，有条理。 1.对课程标 准与教材分析之间 的关系、小学语文 教材研究方法、统 编版小学语文教材 的主要特点等方面 的内容有一定的认 识。 2.具有根据 课程标准开展教材 的研究分析的意 识，掌握了一些小 学语文教材分析的 方法，对统编版小 学语文教材的主要 特点有一定认识。 能运用一些方法进 行教材的具体内容 分析。 3.开放题回 答基本是知识点的 呈现。 4.能表述清 楚自己的意图。 1.知道一些 课程标准与教材分 析之间的关系、小 学语文教材研究方 法、统编版小学语 文教材的主要特点 等方面的内容。 2.在教材分 析等方面更多是常 识性的解释，很少 体现知识点和有效 方法，但没有基本 观点上的错误。 1.对课程 标准与教材分析 之间的关系、小 学语文教材研究 方法、统编版小 学语文教材的主 要特点等方面的 内容缺乏认识， 对知识点的掌握 疏漏较多。 2.词不达 意。 课程目标 3 【毕业要 求6 综合育人 6.2】 1.知识掌握 全面。小学语文教 材识字写字、阅 读、习作、口语交 际、语文综合性学 习板块内容及其特 点的掌握系统、全 面。 2.具备科学 合理地处理、利用 教材，开发课程资 源的能力，有良好 的教材分析习惯。 3.能基于这 些基本知识和掌握 的方法，开展小学 语文教材内容的分 1.知识掌握 较全面。小学语文 教材识字写字、阅 读、习作、口语交 际、语文综合性学 习板块内容及其特 点的掌握比较全 面。 2.具备处 理、利用教材，开 发课程资源的方法 和技能。 3.能基于掌 握的知识和方法， 开展小学语文教材 具体内容的分析， 基本能够保障小学 1.掌握了一 些小学语文教材识 字写字、阅读、习 作、口语交际、语 文综合性学习板块 内容及其特点的知 识。2.知道一些处 理、利用教材，开 发课程资源基本方 法。 3.能基于掌 握的知识指导小学 语文教材具体内容 的分析，能为小学 语文教学、实施和 评价把握基本方 向。 1.知道一些 小学语文教材识字 写字、阅读、习 作、口语交际、语 文综合性学习板块 内容及其特点的知 识。 2.在处理、 利用教材，开发课 程资源方面更多是 常识性的操作，很 少体现知识点，但 没有基本观点上的 错误。 1.对处 理、利用教材， 开发课程资源缺 乏认识，对知识 点的掌握疏漏较 多。 2.语无伦 次，词不达意