一、课程基本信息课程代码074100621课程性质学科基础中文：生理心理学课程名称总学时理论学时实践学时课程学分英文：Physiologicalpsychology48483先修课程后修课程普通心理学变态心理学课程负责人陈卿课程团队成员孙果二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《生理心理学（第三版）》，李新旺编著：科学出版社，2018年第3版。（二）参考书目1：《生理心理学（第三版）》，沈政、林庶芝编著；北京大学出版社，2016年第3版。2.《生理心理学》，（美）卡尔森（Carison,N.RJ.）著，苏彦捷等译；中国轻工业出版社，2016年第9版。（三）在线资源幕课，生理心理学（首都师范大学）https://www.icourse163.org/course/CNU-1206447827?utm_source=weixin&utm_medium=iphoneShare&utm_campaign=share（四）学术期刊1.心理学报2.中国临床心理学杂志三、课程简介本课程旨在研究心理活动的生理机制，关心怎样将心理过程与大脑相关联，课程涵盖了脑神经系统、感觉、知觉、学习与记忆、语言与思维、情绪、摄食与饮水、睡眠与觉醒、人格的脑功能系统。课程目标1：能复述生理心理学基本概念、基本理论和研究方法：能解释各种心理活动的生理机制。【毕业要求3学科素养3.11课程目标2：能使用所学生理心理学基本知识，比较各种心理现象的不同生理机制；能将基础知识和基本技能结合起来去分析、解决新问题。【毕业要求3学科素养3.2】课程目标3：能自主学习，撰写学习心得能进行简单实验，撰写实验报告。【毕业要求7学会反思7.1】课程目标4：能树立严谨的科学态度和逻辑思维能力，使用批判思维进行学习。【毕业要求7学会反思7.2】四、课程目标与毕业要求的关系
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《生理心理学（第三版)》，李新旺编著；科学出版社，2018年第3版。 （二）参考书目 1.《生理心理学（第三版）》，沈政、林庶芝编著；北京大学出版社，2016年第3版。 2.《生理心理学》，（美）卡尔森（Carison,N. R. J.）著，苏彦捷等译；中国轻工业出版社，2016年第9版。 （三）在线资源 幕课，生理心理学（首都师范大学） https://www.icourse163.org/course/CNU-1206447827? utm_source=weixin&utm_medium=iphoneShare&utm_campaign=share （四）学术期刊 1.心理学报 2.中国临床心理学杂志 三、课程简介 本课程旨在研究心理活动的生理机制，关心怎样将心理过程与大脑相关联，课程涵盖了脑神经系统、感觉、知 觉、学习与记忆、语言与思维、情绪、摄食与饮水、睡眠与觉醒、人格的脑功能系统。 课程目标1：能复述生理心理学基本概念、基本理论和研究方法；能解释各种心理活动的生理机制。【毕业要求 3 学科素养3.1】 课程目标2：能使用所学生理心理学基本知识，比较各种心理现象的不同生理机制；能将基础知识和基本技能结 合起来去分析、解决新问题。【毕业要求3 学科素养3.2】 课程目标3：能自主学习，撰写学习心得；能进行简单实验，撰写实验报告。【毕业要求7 学会反思7.1】 课程目标4：能树立严谨的科学态度和逻辑思维能力，使用批判思维进行学习。【毕业要求7 学会反思7.2】 四、课程目标与毕业要求的关系
毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成课程目标1果，以及一定的实验探究能力和创新能力。3.学科素养3.2理解心理学科与其他学科专业领域的相关性，具有对各种信息和知识课程目标2进行跨时空、跨文化、多角度审视的意识和视野。7.1具有自主学习的能力，养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯，及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展，及时进行知识课程目标3更新。7.学会反思7.2确立教育即研究的观念，具有批判性思维能力，自觉运用教育心理理课程目标4论反思和解决教育教学的实际问题，做研究反思型教师。五、课程内容与课程目标的关系学时安排支撑的课程目讨论、习课程内容教学方法讲授学实验实践标题课等学时学时学时时3O1讲授法、讨论法课程目标1、20第一章绪论第二章心理活动的生理学300讲授法、视频1课程目标1、2基础讲授法、阅读指课程目标1、2、300第三章注意的神经心理学1导3课程目标1、2、0讲授法、实验法410第四章感觉过程C课程目标1、2、301第五章知觉生理学讲授法、讨论法04讲授法、阅读指第六章学习和记忆神经生课程目标1、2、300I物学导3课程目标1、2、第七章语言和思维的脑机300讲授法、讨论法I制4课程目标1、2、0第八章情绪生理学讲授法、讨论法40I3讲授法、案例分课程目标1、2、400I第九章摄食与饮水析1课程目标1、2、第十章睡眠与觉醒讲授法、讨论法40014第十一章人格生物学的课程目标1、2、讲授法、讨论法300I生物学基础3小计37101O合计48学时六、教学安排第1章绪论【教学目标】了解生理心理学的研究对象、性质、意义和研究历史，掌握生理心理学的研究方法及技术。【重点、难点】1.重点：生理心理学的研究对象和任务：2.难点：生理心理学研究方法和技术。【课程内容】1.生理心理学的研究对象和任务；2.生理心理学的学科性质；3.研究生理心理学的意义；
五、课程内容与课程目标的关系 六、教学安排 第1章 绪论 【教学目标】 了解生理心理学的研究对象、性质、意义和研究历史，掌握生理心理学的研究方法及技术。 【重点、难点】 1.重点：生理心理学的研究对象和任务； 2.难点：生理心理学研究方法和技术。 【课程内容】 1.生理心理学的研究对象和任务； 2.生理心理学的学科性质； 3.研究生理心理学的意义；
4.生理心理学研究方法和技术5.生理心理学的研究历史。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明生理心理学的发展简史、研究对象、研究方法等内容，促进学生知识结构的构建。2.通过讨论，促进学生形成问题解决能力，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】1.你知道哪些与生理心理学相关的知识？请尽可能多的将它罗列出来2.比较生理心理学各种研究途径和技术的优缺点。第2章心理活动的生理学基础【教学目标】了解神经系统的组成、动作电位产生原理，突触传递过程与原理，了解中枢神经系统的功能。【重点、难点】1.重点：神经系统：2.难点：神经元间的信息传导。【课程内容】1.神经元；2.神经系统：3.神经元内的信息传导：4.神经元间的信息传导。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生了解心理活动的生理基础：2.通过观看视频，认识神经系统的结构及复杂性，为后续各种心理现象的生理机制的学习奠定基础。【复习思考】观看视频，撰写学习心得。第3章注意的神经过程【教学目标】了解注意的神经解剖学基础，掌握注意的生理学过程及神经生物学理论，能使用理论解释现实中的各种注意现象。【重点、难点】1.重点：选择注意的生理机制：注意的脑机制；2.难点：注意的脑机制。【课程内容】1.非随意注意的生理机制；2.选择注意的生理机制：3.注意的脑机制：4.儿童注意缺陷多动障碍。【教学方法】
4.生理心理学研究方法和技术； 5.生理心理学的研究历史。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明生理心理学的发展简史、研究对象、研究方法等内容，促进学生知识 结构的构建。 2.通过讨论，促进学生形成问题解决能力，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。 【复习思考】 1.你知道哪些与生理心理学相关的知识？请尽可能多的将它罗列出来。 2.比较生理心理学各种研究途径和技术的优缺点。 第2章 心理活动的生理学基础 【教学目标】 了解神经系统的组成、动作电位产生原理，突触传递过程与原理，了解中枢神经系统的功能。 【重点、难点】 1.重点：神经系统； 2.难点：神经元间的信息传导。 【课程内容】 1.神经元； 2.神经系统； 3.神经元内的信息传导； 4.神经元间的信息传导。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生了解心理活动的生理基础； 2.通过观看视频，认识神经系统的结构及复杂性，为后续各种心理现象的生理机制的学习奠定基础。 【复习思考】 观看视频，撰写学习心得。 第3章 注意的神经过程 【教学目标】 了解注意的神经解剖学基础，掌握注意的生理学过程及神经生物学理论，能使用理论解释现实中的各种注意现 象。 【重点、难点】 1.重点：选择注意的生理机制； 注意的脑机制； 2.难点：注意的脑机制。 【课程内容】 1.非随意注意的生理机制； 2.选择注意的生理机制； 3.注意的脑机制； 4.儿童注意缺陷多动障碍。 【教学方法】
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握注意的生理机制：2.通过阅读指导，促进学生文献分析能力的提高，培养学生的研究能力。【复习思考】1.朝向反射有那些特点，其神经机制是什么？2.详细说明注意的三个功能网络。第4章感觉过程【教学目标】了解和掌握感受器的生理特性及一般的感觉（视觉、听觉、平衡觉、化学觉和痛觉）生理机制。能进行简单的生理心理学实验，撰写实验报告。【重点、难点】1.重点：感觉的一般生理特性；2.难点：视觉过程。【课程内容】1.感觉的一般生理特性：2.视觉过程；3.听觉过程；4.其他感觉。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握各种感觉的生理机制：2.通过实验，培养学生的实验操作及分析能力。【复习思考】试分析痛觉与触觉的异同。第5章知觉生理学【教学目标】了解知觉信息处理的特性，掌握知觉的神经基础及视知觉理论。能够辨别现实生活中各种类型的失认症，能解释各种失认症的患病原因。【重点、难点】1.重点：失认症及其脑结构；2.难点：视知觉。【课程内容】1.知觉的神经基础；2.视知觉；3.知觉的生理学研究：4.失认症及其脑结构。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生全方位了解知觉的生理机制：2.通过讨论，学会辨别各种类型的类型的失认症，培养学生理论联系实际的能力。【复习思考】1.简述视觉失认证的脑机制：
1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握注意的生理机制； 2.通过阅读指导，促进学生文献分析能力的提高，培养学生的研究能力。 【复习思考】 1.朝向反射有那些特点，其神经机制是什么？ 2.详细说明注意的三个功能网络。 第4章 感觉过程 【教学目标】 了解和掌握感受器的生理特性及一般的感觉（视觉、听觉、平衡觉、化学觉和痛觉）生理机制。能进行简单的生 理心理学实验，撰写实验报告。 【重点、难点】 1.重点：感觉的一般生理特性； 2.难点：视觉过程。 【课程内容】 1.感觉的一般生理特性； 2.视觉过程； 3.听觉过程； 4.其他感觉。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握各种感觉的生理机制； 2.通过实验，培养学生的实验操作及分析能力。 【复习思考】 试分析痛觉与触觉的异同。 第5章 知觉生理学 【教学目标】 了解知觉信息处理的特性，掌握知觉的神经基础及视知觉理论。能够辨别现实生活中各种类型的失认症，能解释 各种失认症的患病原因。 【重点、难点】 1.重点：失认症及其脑结构； 2.难点：视知觉。 【课程内容】 1.知觉的神经基础； 2.视知觉； 3.知觉的生理学研究； 4.失认症及其脑结构。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生全方位了解知觉的生理机制； 2.通过讨论，学会辨别各种类型的类型的失认症，培养学生理论联系实际的能力。 【复习思考】 1.简述视觉失认证的脑机制；
2.查阅文献，了解知觉的生理学研究新进展。第6章学习和记忆的神经生物学【教学目标】了解和掌握学习和记忆的神经生理机制及记忆与智能障碍，能够准确辨别各种类型的遗忘症。【重点、难点】1.重点：学习与记忆的脑机制：学习与记忆的突触机制：2.难点：学习与记忆的脑机制。【课程内容】1.学习记忆特性及其分类；2.学习与记忆的脑机制；3.学习与记忆的突触机制：4.神经递质和神经肽对学习记忆的调节：5.记忆与智能障碍。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对学习与记忆生理机制的理解；2.通过阅读指导，促进学生了解学习与记忆生理机制的前沿研究，发展学生的分析能力。【复习思考】1.海马在学习记忆中有哪些作用？2.如何理解学习、记忆与突触可塑性的关系？第7章语言和思维的脑机制【教学目标】了解和掌握言语活动的神经基础、思维的生理机制：理解言语障碍的产生原因，能辨别各种不同类型的言语障碍。【重点、难点】1.重点：脑内特化的言语区；思维的解剖学基础；2.难点：言语活动的信息传递和加工过程。【课程内容】1.脑内特化的言语区；2.失语症研究；3.言语活动与大脑功能一侧化：4.言语活动的信息传递和加工过程；5.思维的解剖学基础；6.大脑左右半球的思维功能与思维互补说：7.脑的神经回路与思维的大脑回路说。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解言语与思维的生理机制：2.通过讨论，探讨各种言语障碍对人们学习生活产生的影响，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力
2.查阅文献，了解知觉的生理学研究新进展。 第6章 学习和记忆的神经生物学 【教学目标】 了解和掌握学习和记忆的神经生理机制及记忆与智能障碍，能够准确辨别各种类型的遗忘症。 【重点、难点】 1.重点：学习与记忆的脑机制； 学习与记忆的突触机制； 2.难点：学习与记忆的脑机制。 【课程内容】 1.学习记忆特性及其分类； 2.学习与记忆的脑机制； 3.学习与记忆的突触机制； 4.神经递质和神经肽对学习记忆的调节； 5.记忆与智能障碍。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对学习与记忆生理机制的理解； 2.通过阅读指导，促进学生了解学习与记忆生理机制的前沿研究，发展学生的分析能力。 【复习思考】 1.海马在学习记忆中有哪些作用？ 2.如何理解学习、记忆与突触可塑性的关系？ 第7章 语言和思维的脑机制 【教学目标】 了解和掌握言语活动的神经基础、思维的生理机制；理解言语障碍的产生原因，能辨别各种不同类型的言语障 碍。 【重点、难点】 1.重点：脑内特化的言语区； 思维的解剖学基础； 2.难点：言语活动的信息传递和加工过程。 【课程内容】 1.脑内特化的言语区； 2.失语症研究； 3.言语活动与大脑功能一侧化； 4.言语活动的信息传递和加工过程； 5.思维的解剖学基础； 6.大脑左右半球的思维功能与思维互补说； 7.脑的神经回路与思维的大脑回路说。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解言语与思维的生理机制； 2.通过讨论，探讨各种言语障碍对人们学习生活产生的影响，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力
【复习思考】1.布洛卡区和威尔尼克区受损的患者，会出现什么症状？2.额叶在思维中起什么作用？第8章情绪生理学【教学目标】掌握情绪的神经生理基础及情绪的生理反应，学会辨别各种类型的情感障碍，初步了解各种情感障碍的产生原因及治疗方法。【重点、难点】1.重点：愤怒、恐惧和快乐的机制：2.难点：愤怒、恐惧和快乐的机制。【课程内容】1.愤怒、恐惧和快乐的机制；2.情绪生理反应；3.情感障碍。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解情绪的神经生理基础及情绪的生理反应：2.通过讨论，探索各种情感障碍的产生原因及治疗方法，强化学生的知识应用意识。【复习思考】1.影响愤怒与攻击情绪的生理机制有哪些？2.情绪反应会引起哪些生理变化？3.说说焦虑、抑郁、精神分裂症的表现。第9章摄食与饮水【教学目标】了解和掌握摄食与饮水的神经调节机制，理解摄食与饮水的联系。能分析摄食障碍产生的原因，了解干预的方法。【重点、难点】1.重点：与摄食有关的脑中枢；饮水调节；2.难点：与摄食有关的脑中枢。【课程内容】1.与摄食有关的脑中枢；2.摄食信号；3.特殊饥饿与习得反应：4.摄食障碍；5.饮水调节；6.摄食与饮水的联系。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对摄食和饮水生理机制的理解；2.通过案例分析，探讨神经性厌食和神经性贪食的致病因素，促进学生问题解决能力的提高
【复习思考】 1.布洛卡区和威尔尼克区受损的患者，会出现什么症状？ 2.额叶在思维中起什么作用？ 第8章 情绪生理学 【教学目标】 掌握情绪的神经生理基础及情绪的生理反应，学会辨别各种类型的情感障碍，初步了解各种情感障碍的产生原因 及治疗方法。 【重点、难点】 1.重点：愤怒、恐惧和快乐的机制； 2.难点：愤怒、恐惧和快乐的机制。 【课程内容】 1.愤怒、恐惧和快乐的机制； 2.情绪生理反应； 3.情感障碍。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解情绪的神经生理基础及情绪的生理反应； 2.通过讨论，探索各种情感障碍的产生原因及治疗方法，强化学生的知识应用意识。 【复习思考】 1.影响愤怒与攻击情绪的生理机制有哪些？ 2.情绪反应会引起哪些生理变化？ 3.说说焦虑、抑郁、精神分裂症的表现。 第9章 摄食与饮水 【教学目标】 了解和掌握摄食与饮水的神经调节机制，理解摄食与饮水的联系。能分析摄食障碍产生的原因，了解干预的方 法。 【重点、难点】 1.重点：与摄食有关的脑中枢； 饮水调节； 2.难点：与摄食有关的脑中枢。 【课程内容】 1.与摄食有关的脑中枢； 2.摄食信号； 3.特殊饥饿与习得反应； 4.摄食障碍； 5.饮水调节； 6.摄食与饮水的联系。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对摄食和饮水生理机制的理解； 2.通过案例分析，探讨神经性厌食和神经性贪食的致病因素，促进学生问题解决能力的提高
【复习思考】1.促进和终止摄食的因素有哪些？2.分析现代人肥胖的因素有哪些？第10章睡眠与觉醒【教学目标】了解人类的睡眠时间及其特点，掌握觉醒和睡眠的神经机制：能辨别各种类型睡眠障碍，初步设计针对失眠的干预方案。【重点、难点】1.重点：觉醒与睡眠的神经机制；睡眠一一觉醒关系失调：2.难点：觉醒与睡眠的神经机制。【课程内容】1.人类的睡眠时相及其特点；2.睡眠的功能；3.觉醒与睡眠的神经机制；4.睡眠一一觉醒关系失调。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握觉醒和睡眠的神经机制：2.通过讨论，探索各种睡眠障碍的原因，引导学生设计针对失眠的干预方案。【复习思考】1.睡眠可以划分为哪几个阶段，请列表说明。2.什么是睡眠障碍，谈谈几种睡眠障碍的表现。第11章人格的生物学基础【教学目标】了解人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论：了解人格生理机制研究的新进展，理解人格障碍与生理机制的关系。【重点、难点】1.重点：人格的生物学理论；2.难点：人格的神经科学基础。【课程内容】1.人格的遗传学研究2.人格的神经科学基础；3.人格的生物学理论。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论：2.通过讨论，探索人格障碍与生理机制的关系，发展学生的反思能力。【复习思考】1.谈谈你对巴普洛夫高级神经活动类型的理解？2.说说人格的神经基础如何影响人格特质
【复习思考】 1.促进和终止摄食的因素有哪些？ 2.分析现代人肥胖的因素有哪些？ 第10章 睡眠与觉醒 【教学目标】 了解人类的睡眠时间及其特点，掌握觉醒和睡眠的神经机制；能辨别各种类型睡眠障碍，初步设计针对失眠的干 预方案。 【重点、难点】 1.重点：觉醒与睡眠的神经机制； 睡眠——觉醒关系失调； 2.难点：觉醒与睡眠的神经机制。 【课程内容】 1.人类的睡眠时相及其特点； 2.睡眠的功能； 3.觉醒与睡眠的神经机制； 4.睡眠——觉醒关系失调。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握觉醒和睡眠的神经机制； 2.通过讨论，探索各种睡眠障碍的原因，引导学生设计针对失眠的干预方案。 【复习思考】 1.睡眠可以划分为哪几个阶段，请列表说明。 2.什么是睡眠障碍，谈谈几种睡眠障碍的表现。 第11章 人格的生物学基础 【教学目标】 了解人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论；了解人格生理机制研究的新进展，理解人格障碍与生理 机制的关系。 【重点、难点】 1.重点：人格的生物学理论； 2.难点：人格的神经科学基础。 【课程内容】 1.人格的遗传学研究； 2.人格的神经科学基础； 3.人格的生物学理论。 【教学方法】 1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论； 2.通过讨论，探索人格障碍与生理机制的关系，发展学生的反思能力。 【复习思考】 1.谈谈你对巴普洛夫高级神经活动类型的理解？ 2.说说人格的神经基础如何影响人格特质
七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（%）考核方式课程目标能复述生理心理学基本概念：基本理论和研究方法；（20%）课堂表现（10%）期末考试（30%）1能解释各种心理活动的生理机制。（20%）能使用所学生理心理学基本知识，比较各种心理现象的不同生理机课程目标小组讨论（15%）制；（20%）2期末考试（206）能将基础知识和基本技能结合起来去分析、解决问题。（15%）课程目标课程报告（10%）能自主学习，撰写学习心得：能进行简单实验，撰写实验报告10%）3课程目标能树立严谨的科学态度和逻辑思维能力，使用批判思维进行学习。课堂提问（10%）4(15%)小组讨论（5%）八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现、课堂提问、小组讨论及课程报告：期末考核采取卷面考试方式。3.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：学生出勤情况，在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况，以及学习态度、与教师和同学交往的情况等。（2）课堂提问（20%）：学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等。（3）小组讨论（40%）：学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况。（4）课程报告（20%）：学生提交的学习心得及实验报告。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握生理心理学的基本概念和理论，能运用所学知识解释各种心理现象，初步具备分析心理研究的能力。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)（0.80-0.89)(0.700.79)(0.60-0.69)(0-0.59)1.听课认真，积极回1.听课较认真，1.听课注意力基本.基本能听课；1.听课态度不佳甚应，认真做笔记，笔有回应，基本能集中，有笔记；2.无错误观点。至出现影响课堂的行为；记中能反映自己的理认真做笔记，能2.有时能表达出关课程目标1解，对课程内容有很较好认识课程内于课程内容的正确2.对课程内容认知【毕业要求3容；好的认识；观点。模糊或不正确。学科素养 3.112.能够表达关于2.能够准确表达关于课程内容的正确观课程内容的正确点。观点
七、课程考核内容及考核方式 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现、 课堂提问、小组讨论及课程报告；期末考核采取卷面考试方式。 3.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：学生出勤情况，在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况，以及学习态 度、与教师和同学交往的情况等。 （2）课堂提问（20%）：学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等。 （3）小组讨论（40%）：学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况。 （4）课程报告（20%）：学生提交的学习心得及实验报告。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。 （2）考核方式：闭卷笔试。 （3）考核要求：要求掌握生理心理学的基本概念和理论，能运用所学知识解释各种心理现象，初步具备分析心理 研究的能力。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准
2.课堂提问评价标准评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.800.89)(0.700.79)(0.60-0.69)(0-0.59)能够利用批判性思维有时能够利用批偶尔能够利用批判回答问题逻辑基回答问题逻辑不清进行思考，回答问题判性思维进行思性思维进行思考，本清晰，基本能晰，不能有效表达课程目标4逻辑清晰，陈述流考，回答问题逻回答问题逻辑基本表达自己想表达自己的观点。【毕业要求?畅。辑基本清晰，陈清晰，基本能表达的意思，无错误学会反思7.21述流畅。自己想表达的意观点。思。3.课程报告评价标准评价标准优秀课程目标良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.60-0.69)(00.59)1.能自主学习，认真1.能自主学习，1.能依据要求进行1.基本能依据要1.不能依据要求思考，在学习心得中学习；在学习心得求进行学习，学在学习心得中能进行自主学习；中能表达自己的观提出自己的看法和观表达自己的观习心得中不能准2.不能进行实课程目标3点，观点正确；点，有时观点正确表达自己的观点；能有条理地表达验，不能撰写实【毕业要求?2.能通过实验进确；点；自己的观点，观点正验报告。学会反思7.确；行学习，实验报2.能通过实验进行2.能进行实验，112.能通过实验进行学告撰写基本规学习，实验报告撰撰写实验报告。习，实验报告撑写规范，能根据实验写基本规范。范，能根据实验结果结果进行简单分析。进行分析讨论。4.小组讨论评价标准评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.80-0.89)(0.70-0.79)(0.600.69)(00.59)能基于相关知识点，能通过小组讨论能通过小组讨论对能通过小组讨论不能通过小组讨通过小组讨论全面分对问题进行一定问题进行分析，分对问题进行分论对问题进行分分析，分析能反析基本能反映知识析，分析无基本析问题并提出有效的析，不能能提出课程目标2映知识点，能提观点的错误，偶问题解决方案。点，有时能提出问问题解决方案。【毕业要求3出问题解决方题解决方案。尔能提出问题解学科素养3.21案。决方案。1.很少参与讨1.参与讨论积极性1.参与讨论积极1.能参与到小组讨1.不参与讨论；论中；论；2.不表达自己的高：是小组讨论中的性较高：成为小核心人物；代表小组组讨论中的主要2.能在小组成员支2.有时能在小组观点或观点错组员；误；做较好的汇报；持下表达自己的观成员支持下表达2.独立思考，能有条2.能有条理地表点：3.能在小组成自己的观点；3.不能进行反理地表达自己的观达自己的观点，员支持下进行一些3.很少进行反思。课程目标4思。观点正确；反思。点，观点正确；【毕业要求?3.思维清晰，能够多在3.思维清晰，有学会反思7.21小组讨论的过程中进时能够多在小组讨行反思。论的过程中进行反思。5.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）
2.课堂提问评价标准 3.课程报告评价标准 4.小组讨论评价标准 5.终结性评价标准（合格标准为目标达成度）
评价标准课程目标优秀良好中等及格不及格(0.90-1.00)(0.700.79)(0.80-0.89)(0.60-0.69)(00.59)1.知识掌握全面；1.知识掌握较全1.掌握了一些基1.知道一些基本1.对知识点的掌课程目标1面；本知识；知识；2.对各种心理现象的握疏漏较多；【毕业要求3生理机制有明确的认2.对各种心理现2.对各种心理现2.对各种心理现2.对各种心理现学科素养3.11识。象的生理机制有象的生理机制有像的生理机制认象的生理机制缺较好的认识。基本的认识。识无错误观点。乏认识。1.知识掌握全面；1.掌握了一些基1.知道一些基本1.知识掌握较全1.知道一些基本2.能够运用所学知识面；本知识；知识；知识；比较不同心理现象的2.基本能够运用2.有时能够运用2.在比较不同心2.不能比较不同生理机制；理现象的生理机所学知识比较不所学知识比较不心理现象的生理课程目标1同心理现象的生同心理现象的生机制；3.开放题回答中能表制方面更很少体理机制；【毕业要求3达自己的思考。理机制：现知识点，但没3.开放题回答中学科素养3.2】3.部分开放题回3.开放题回答中有基本观点上的不能表达自己的较少表达自己的错误；思考。答中能表达一些思考，自己的思考。3.开放题回答中偶尔表达自己的思考。九、其它说明1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。2.执行对象：从2021级学生开始执行。3.系（部、教研室）：心理学系4.制（修）订：教育科学学院5.执笔人：陈卿（副教授）参与人：孙果（副教授）6.审订人：教育科学学院教学指导委员会2021年9月
九、其它说明 1.制定依据：依据2021版心理学专业培养方案制定。 2.执行对象：从2021级学生开始执行。 3.系（部、教研室）：心理学系 4.制（修）订：教育科学学院 5.执笔人：陈卿（副教授） 参与人：孙果（副教授） 6.审订人：教育科学学院教学指导委员会 2021年9月