“教育学”一级学科硕士学位研究生课程教学大纲(2022 版）1
1 “教育学”一级学科硕士学位研究生 课程教学大纲 （2022 版）
目录“教育学”一级学科硕士学位研究生专业课设置2二、课程教学大纲A《教育基本理论》教学大纲4《教育研究方法》教学大纲10《中外教育史》教学大纲《专业英语》教学大纲14《学术论文写作技巧与伦理规范》教学大纲.17.19《高等教育学》教学大纲福23《高等教育史》教学大纲..26《问卷设计与数据分析》教学大纲28《教育质性研究方法》教学大纲《高校课程与教学》教学大纲.30《高校考试招生改革专题》教学大纲.34.38《高等教育政策与法规》教学大纲《高等教育社会学》教学大纲.42.46《高等教育经济与管理问题专题研究》教学大纲.49《高等教育前沿问题研究》教学大纲《高等教育信息化专题》教学大纲.52.55《高等教育期刊导读》教学大纲58《高等教育哲学》教学大纲.61《大学文化专题》教学大纲63《民国大学校长专题》教学大纲《特殊教育基本原理》教学大纲.66《特殊儿童的测量与评估》教学大纲.70.74《实验设计与数据处理》教学大纲《融合教育的理论与实践》教学大纲.7882《特殊儿童早期干预的理论与实践》教学大纲.85《特殊儿童实用康复技术》教学大纲.88《特殊教育学科发展前沿专题》教学大纲《积极行为支持》教学大纲.91《学习障碍专题研究》教学大纲.93《特殊儿童认知能力干预研究》教学大纲.96《孤独症儿童干预研究》教学大纲.100102《特殊教育课程与教学发展动态》教学大纲108《特殊教育认知神经科学研究专题》教学大纲《特殊儿童家庭教育研究专题》教学大纲111.114《特殊儿童行为干预研究》教学大纲2
2 目 录 一、“教育学”一级学科硕士学位研究生专业课设置.3 二、课程教学大纲. 4 《教育基本理论》教学大纲. 4 《教育研究方法》教学大纲. 7 《中外教育史》教学大纲. 10 《专业英语》教学大纲. 14 《学术论文写作技巧与伦理规范》教学大纲.17 《高等教育学》教学大纲. 19 《高等教育史》教学大纲. 23 《问卷设计与数据分析》教学大纲. 26 《教育质性研究方法》教学大纲. 28 《高校课程与教学》教学大纲. 30 《高校考试招生改革专题》教学大纲. 34 《高等教育政策与法规》教学大纲. 38 《高等教育社会学》教学大纲. 42 《高等教育经济与管理问题专题研究》教学大纲.46 《高等教育前沿问题研究》教学大纲. 49 《高等教育信息化专题》教学大纲. 52 《高等教育期刊导读》教学大纲. 55 《高等教育哲学》教学大纲. 58 《大学文化专题》教学大纲. 61 《民国大学校长专题》教学大纲. 63 《特殊教育基本原理》教学大纲. 66 《特殊儿童的测量与评估》教学大纲. 70 《实验设计与数据处理》教学大纲. 74 《融合教育的理论与实践》教学大纲. 78 《特殊儿童早期干预的理论与实践》教学大纲.82 《特殊儿童实用康复技术》教学大纲. 85 《特殊教育学科发展前沿专题》教学大纲. 88 《积极行为支持》教学大纲. 91 《学习障碍专题研究》教学大纲. 93 《特殊儿童认知能力干预研究》教学大纲. 96 《孤独症儿童干预研究》教学大纲. 100 《特殊教育课程与教学发展动态》教学大纲.102 《特殊教育认知神经科学研究专题》教学大纲.108 《特殊儿童家庭教育研究专题》教学大纲. 111 《特殊儿童行为干预研究》教学大纲. 114
、“教育学”一级学科硕士学位研究生专业课设置学时学分课程编号课程名称开课学期课程性质483春SS161020教育基本理论学位课32 2秋学位课SS161021教育研究方法2春中外教育史32 SS161022学位课32 2春专业英语学位课SS1610231春16SS161024学术论文写作技巧与伦理规范学位课322春SS163042高等教育学非学位课322秋SS163043高等教育史非学位课322春非学位课SS163044问卷设计与数据分析322秋SS163045教育质性研究方法非学位课322春非学位课SS163046高校课程与教学2秋32 非学位课SS163047高校考试招生改革专题322春非学位课SS163048高等教育政策与法规322秋非学位课SS163049高等教育社会学2春32非学位课SS163050高等教育经济与管理问题专题研究322秋非学位课SS163051高等教育前沿问题研究1春16非学位课SS163052高等教育信息化专题I秋16非学位课SS163053高等教育期刊导读322春非学位课SS163023高等教育哲学1I秋大学文化专题16非学位课SS1630541春民国大学校长专题16非学位课SS16305532 2秋非学位课SS163056特殊教育基本原理春322非学位课SS163057特殊儿童的测量与评估32 2春实验设计与数据处理非学位课SS163058161秋非学位课SS163059融合教育的理论与实践春16I非学位课SS163060特殊儿童早期干预的理论与实践秋322非学位课SS163061特殊儿童实用康复技术春32 2特殊教育学科发展前沿专题非学位课SS163067春161非学位课积极行为支持SS163068春161学习障碍专题研究非学位课SS16306932春2非学位课SS163070特殊儿童认知能力干预研究春32 2SS163062孤独症儿童干预研究非学位课2秋32 非学位课SS163063特殊教育课程与教学发展动态2春32 SS163064特殊儿童认知神经科学研究专题非学位课2秋32SS163065特殊儿童家庭教育研究专题非学位课春32 2非学位课SS163066特殊儿童行为干预研究3
3 一、“教育学”一级学科硕士学位研究生专业课设置 课程编号 课程名称 学时 学分 开课学期 课程性质 SS161020 教育基本理论 48 3 春 学位课 SS161021 教育研究方法 32 2 秋 学位课 SS161022 中外教育史 32 2 春 学位课 SS161023 专业英语 32 2 春 学位课 SS161024 学术论文写作技巧与伦理规范 16 1 春 学位课 SS163042 高等教育学 32 2 春 非学位课 SS163043 高等教育史 32 2 秋 非学位课 SS163044 问卷设计与数据分析 32 2 春 非学位课 SS163045 教育质性研究方法 32 2 秋 非学位课 SS163046 高校课程与教学 32 2 春 非学位课 SS163047 高校考试招生改革专题 32 2 秋 非学位课 SS163048 高等教育政策与法规 32 2 春 非学位课 SS163049 高等教育社会学 32 2 秋 非学位课 SS163050 高等教育经济与管理问题专题研究 32 2 春 非学位课 SS163051 高等教育前沿问题研究 32 2 秋 非学位课 SS163052 高等教育信息化专题 16 1 春 非学位课 SS163053 高等教育期刊导读 16 1 秋 非学位课 SS163023 高等教育哲学 32 2 春 非学位课 SS163054 大学文化专题 16 1 秋 非学位课 SS163055 民国大学校长专题 16 1 春 非学位课 SS163056 特殊教育基本原理 32 2 秋 非学位课 SS163057 特殊儿童的测量与评估 32 2 春 非学位课 SS163058 实验设计与数据处理 32 2 春 非学位课 SS163059 融合教育的理论与实践 16 1 秋 非学位课 SS163060 特殊儿童早期干预的理论与实践 16 1 春 非学位课 SS163061 特殊儿童实用康复技术 32 2 秋 非学位课 SS163067 特殊教育学科发展前沿专题 32 2 春 非学位课 SS163068 积极行为支持 16 1 春 非学位课 SS163069 学习障碍专题研究 16 1 春 非学位课 SS163070 特殊儿童认知能力干预研究 32 2 春 非学位课 SS163062 孤独症儿童干预研究 32 2 春 非学位课 SS163063 特殊教育课程与教学发展动态 32 2 秋 非学位课 SS163064 特殊儿童认知神经科学研究专题 32 2 春 非学位课 SS163065 特殊儿童家庭教育研究专题 32 2 秋 非学位课 SS163066 特殊儿童行为干预研究 32 2 春 非学位课
二、课程教学大纲《教育基本理论》教学大纲课程名称教育基本理论课程代码SS161020课程英文名称Basic theory of education教育与心理学时学分3秋48开课学期开课单位科学学院平时成绩占比：40%口开卷考试口学位课课程类型考核方式闭卷考试期中考试占比：20%口非学位课口考查期末考试占比：40%教学目的与要求（一）教学目的1.引导学生掌握教育学的基本知识和基本理论，通晓教育学研究的基本框架和最新成果，并能够有意识地把教育和教学工作建立在教育学基础之上：2.培养学生对教育教学实践问题的分析与解决能力3.培养学生驾驭资料、评判、独立思考和自己得出结论的意识与能力；4.对学生进行专业思想教育，发展学生热爱教育事业、热爱学生的专业思想，培养他们良好的学习态度和工作作风。（二）课程要求1．学生识记教育学发展的基本史实，掌握教育过程的特点及规律；学生养成运用教育理论和方法分析、解决教育教学实践过程中各种实际问题的能力，初步的怀疑意识和批判能力，借助教育学教材与相关参考资料自主学习本课程相关知识的能力。2．通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育调查、名著阅读、教学实践等多种形式和方法进行：在教学的各个环节中，保证本学科必要的系统性的同时，加强理论联系实际，重视教育学理论知识在当前教育教学实践中的应用。教学内容与要求教学方法章节题目学时教学内容与要求与手段理解教育和教育学的本真在于价值引导和自我实现，树立正确的、符合价值引领新时代发展需要的教育观，反思及构建自身的教育本质观。课堂讲授第一章教育本质第一节教育的概念8小组讨论第二节教育学的研究对象知识传授第三节教育学的属性第四节教育学的基本假设第五节教育学的基本概念4
4 二、课程教学大纲 《教育基本理论》教学大纲 课程名称 教育基本理论 课程代码 SS161020 课程英文名称 Basic theory of education 学时 48 学分 3 开课学期 秋 开课单位 教 育 与 心 理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 开卷考试 闭卷考试 考查 平时成绩占比： 40 % 期中考试占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 （一）教学目的 1. 引导学生掌握教育学的基本知识和基本理论，通晓教育学研究的基本框架和最新成果，并能够 有意识地把教育和教学工作建立在教育学基础之上； 2. 培养学生对教育教学实践问题的分析与解决能力； 3. 培养学生驾驭资料、评判、独立思考和自己得出结论的意识与能力； 4. 对学生进行专业思想教育，发展学生热爱教育事业、热爱学生的专业思想，培养他们良好的学 习态度和工作作风。 （二）课程要求 1．学生识记教育学发展的基本史实，掌握教育过程的特点及规律；学生养成运用教育理论和方法 分析、解决教育教学实践过程中各种实际问题的能力，初步的怀疑意识和批判能力，借助教育学 教材与相关参考资料自主学习本课程相关知识的能力。 2．通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育调查、名著阅读、教学实践等多种形式和方法进行；在 教学的各个环节中，保证本学科必要的系统性的同时，加强理论联系实际，重视教育学理论知识 在当前教育教学实践中的应用。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 教育本质 价值引领 理解教育和教育学的本真在于价值 引导和自我实现，树立正确的、符合 新时代发展需要的教育观，反思及构 建自身的教育本质观。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育的概念 第二节 教育学的研究对象 第三节 教育学的属性 第四节 教育学的基本假设 第五节 教育学的基本概念
把握现代教育改革的特点和发展趋势，建立对教育本质的自我认识，能能力培养够从教育本真立场出发阐释教育实践问题的根源所在。厘清不同教育目的的价值定位和立价值引领场，树立有中国特色的新时代社会主义教育目的观。第一节教育目的概述第二节教育目的的价值定位课堂讲授知识传授第二章教育目的8第三节经典教育目的观小组讨论第四节教育与生产劳动相结合能够从教育的立场和价值关怀出发能力培养辩证看待不同教育目的的合理性与不合理之处。理解教育对于个体和社会发展的功能，尤其是在建设社会主义现代化强价值引领国，实现中华民族伟大复兴道路上的重要功能。第一节教育功能的分类课堂讲授第二节教育的个体功能第三章教育功能8知识传授小组讨论第三节教育的社会功能第四节教育的适应与超越辩证分析教育的功能类型以及功能能力培养发挥的有限性，从对教育功能的二元对立化思维转变为复杂性思维。把握新时代有中国特色的社会主义价值引领教育制度的优越性所在，了解我国教育制度演变的价值追求。课堂讲授第四章教育制度8小组讨论第一节教育制度的内涵第二节教育制度的功能知识传授第三节教育制度的历史变迁第四节教育制度的当代创新n
5 能力培养 把握现代教育改革的特点和发展趋 势，建立对教育本质的自我认识，能 够从教育本真立场出发阐释教育实 践问题的根源所在。 第二章 教育目的 价值引领 厘清不同教育目的的价值定位和立 场，树立有中国特色的新时代社会主 义教育目的观。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育目的概述 第二节 教育目的的价值定位 第三节 经典教育目的观 第四节 教育与生产劳动相结合 能力培养 能够从教育的立场和价值关怀出发 辩证看待不同教育目的的合理性与 不合理之处。 第三章 教育功能 价值引领 理解教育对于个体和社会发展的功 能，尤其是在建设社会主义现代化强 国，实现中华民族伟大复兴道路上的 重要功能。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育功能的分类 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育的适应与超越 能力培养 辩证分析教育的功能类型以及功能 发挥的有限性，从对教育功能的二元 对立化思维转变为复杂性思维。 第四章 教育制度 价值引领 把握新时代有中国特色的社会主义 教育制度的优越性所在，了解我国教 育制度演变的价值追求。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育制度的内涵 第二节 教育制度的功能 第三节 教育制度的历史变迁 第四节 教育制度的当代创新
辩证分析、比较分析中外不同教育制度，熟悉并把握当代教育制度改革的能力培养发展趋势，尤其是我国当下基础教育和高等教育领域的开展的各项教育制度改革。理解教学的内在属性一一教育性或价值引领道德性对于教师日常教学的价值引领作用。专题1：教第一节教育与教学的关系学是一门知识传授课堂讲授第二节知识观与教学观第五章科学还是8第三节教学的客观性与主观性小组讨论一门艺术?养成研究性或探究性学习的方式，转能力培养变思维方式，把握教学或教育的多元属性，反思自身的知识观与教学观。理解教育理论对教育实践的价值引价值引领导功能，把握社会主义教育理论为人民教育服务的实践立场。第一节教育理论与教育实践关系的专题2：教逻辑考察育理论与知识传授第二节当代教育理论的危机课堂讲授第六章N实践的关小组讨论第三节教育理论介入教育实践的现系实路径养成研究性或探究性学习的方式，把握教育理论有效指导教育实践的方能力培养式与途径，实现教育理论与教育实践之间的双向转化。先修课程无1教材ISBN编出版时是否自编序号主编出版社教材名称号间教材6
6 能力培养 辩证分析、比较分析中外不同教育制 度，熟悉并把握当代教育制度改革的 发展趋势，尤其是我国当下基础教育 和高等教育领域的开展的各项教育 制度改革。 第五章 专题 1：教 学是一门 科学还是 一 门 艺 术？ 价值引领 理解教学的内在属性——教育性或 道德性对于教师日常教学的价值引 领作用。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育与教学的关系 第二节 知识观与教学观 第三节 教学的客观性与主观性 能力培养 养成研究性或探究性学习的方式，转 变思维方式，把握教学或教育的多元 属性，反思自身的知识观与教学观。 第六章 专题 2：教 育理论与 实践的关 系 价值引领 理解教育理论对教育实践的价值引 导功能，把握社会主义教育理论为人 民教育服务的实践立场。 8 课堂讲授 小组讨论 知识传授 第一节 教育理论与教育实践关系的 逻辑考察 第二节 当代教育理论的危机 第三节 教育理论介入教育实践的现 实路径 能力培养 养成研究性或探究性学习的方式，把 握教育理论有效指导教育实践的方 式与途径，实现教育理论与教育实践 之间的双向转化。 先修课程 1 无 教材 序号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编 号 出版时 间 是否自编 教材
无1参考资料（推荐书目)ISBN编出版时是否自编序号主编书目名称出版社号间书目9787533王坤庆2008年是1教育基本理论研究安徽教育出版社649821王飞，9787519是2教育基本理论专题教育科学出版社2019年元玉慧117894参考资料（推荐文献）序号作者文献名称期刊名称卷期号页码2020,41李政涛1什么是“教育基本理论”高等教育研究1-17(03)当代中国教育基本理论的演进与省2021,4(2张建国3-14中国教育科学思03)参考资料（推荐网站）序号专题名称网站网址https://xkjy.chinajournal.net.cn/WKH/WebPublication/in1《教育学报》官网dex.aspx?mid=xkjy2《教育研究》官网http:/www.nies.edu.cn/jyyj/大纲撰写人（签字）：培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏徐国英《教育研究方法》教学大纲课程名称教育研究方法课程代码SS161021课程英文名称Methods of Educational research教育与心理学时学分232开课学期秋开课单位科学学院口开卷考试平时成绩占比：40_%口学位课课程类型考核方式团闭卷考试期中考试占比：20.%口非学位课口考查期末考试占比：40.%教学目的与要求7
7 1 无 参考资料（推荐书目） 序号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编 号 出版时 间 是否自编 书目 1 教育基本理论研究 王坤庆 安徽教育出版社 9787533 649821 2008 年 是 2 教育基本理论专题 王 飞 , 亓玉慧 教育科学出版社 9787519 117894 2019 年 是 参考资料（推荐文献） 序号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 什么是“教育基本理论” 李政涛 高等教育研究 2020,41 (03) 1-17 2 当代中国教育基本理论的演进与省 思 张建国 中国教育科学 2021,4( 03) 3-14 参考资料（推荐网站） 序号 专题名称 网站网址 1 《教育学报》官网 https://xkjy.chinajournal.net.cn/WKH/WebPublication/in dex.aspx?mid=xkjy 2 《教育研究》官网 http://www.nies.edu.cn/jyyj/ 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏 《教育研究方法》教学大纲 课程名称 教育研究方法 课程代码 SS161021 课程英文名称 Methods of Educational research 学时 32 学分 2 开课学期 秋 开课单位 教 育 与 心 理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 □开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中考试占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求
《教育研究方法》是教育学硕士专业必修课程之一，在形成学生的专业基础和能力结构等方面起着十分重要的作用。通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的问题意识，以及对教育理论与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的素质和能力打下扎实的基础。本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。教学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。1.学习怎样选择课题，了解课题设计的主要内容是什么，能够选择既具研究价值又具现实操作性的研究问题。2.学会教育研究中极为重要的儿种研究方法一一问卷法、访谈法、观察法等，学会这些研究方法的具体操作技能，并能在自己的研究中使用该种研究方法。3.学会论文与研究报告不同形式的规范写作方式，学会整理与分析通过前面具体研究方法收集到的原始素材及统计数据，将其作为写作中论点的重要依据，使写作的论文及研究报告内容详实、言之有据。教学内容与要求教学方章节学时题目法与手教学内容与要求段第一节什么是教育研为什么要进行教育研价值引领究（2学时）究第二节为什么要进行讲授；案教育研究（2学时）什么是教育研究例分析；第一章概知识传授9学时第三节怎样进行教育当前的教育研究述小组讨研究（2学时）论第四节当前的教育研能力培养怎样进行教育研究究（3学时）价值引领方法创新意识的培养第二章教第一节教育研究的历讲授；案教育研究历史发展的育研究的史发展（2学时）例分析：知识传授5学时各阶段历史发展第二节教育研究的方小组讨与方法论论法论（3学时）能力培养方法论思维的培养价值引领问题意识的培养第一节如何选题（2讲授；案第三章课学时)例分析：5学时题设计与知识传授研究设计小组讨第二节研究设计的基实施选题的原则、方法与程论本内容（3学时）能力培养序讲授；案第四章教第一节问卷调查法（2如何选择适切的研究价值引领例分析；育研究中学时讲授，2学时实作）方法9学时的调查设第二节访谈法（2学时小组讨知识传授问卷设计及其发展：论计和实施讲授，2学时实作）8
8 《教育研究方法》是教育学硕士专业必修课程之一，在形成学生的专业基础和能力结构等方 面起着十分重要的作用。通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了 解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的问题意识，以及对教育理论 与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的 素质和能力打下扎实的基础。本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。教 学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。 1.学习怎样选择课题，了解课题设计的主要内容是什么，能够选择既具研究价值又具现实操 作性的研究问题。 2.学会教育研究中极为重要的几种研究方法——问卷法、访谈法、观察法等，学会这些研究 方法的具体操作技能，并能在自己的研究中使用该种研究方法。 3.学会论文与研究报告不同形式的规范写作方式，学会整理与分析通过前面具体研究方法收 集到的原始素材及统计数据，将其作为写作中论点的重要依据，使写作的论文及研究报告内容详 实、言之有据。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 第一章 概 述 第一节什么是教育研 究（2 学时） 第二节为什么要进行 教育研究（2 学时） 第三节 怎样进行教育 研究（2 学时） 第四节当前的教育研 究（3 学时） 价值引领 为什么要进行教育研 究 9 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 什么是教育研究 当前的教育研究 能力培养 怎样进行教育研究 第二章 教 育 研 究 的 历 史 发 展 与方法论 第一节教育研究的历 史发展（2 学时） 第二节教育研究的方 法论（3 学时） 价值引领 方法创新意识的培养 5 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 教育研究历史发展的 各阶段 能力培养 方法论思维的培养 第三章 课 题 设 计 与 实施 第一节 如何选题（2 学时） 第二节 研究设计的基 本内容（3 学时） 价值引领 问题意识的培养 5 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 研究设计 能力培养 选题的原则、方法与程 序； 第四章 教 育 研 究 中 的 调 查 设 计和实施 第一节 问卷调查法（2 学时讲授，2 学时实作） 第二节 访谈法（2 学时 讲授，2 学时实作） 价值引领 如何选择适切的研究 方法 9 学时 讲授；案 例分析； 小 组 讨 论 知识传授 问卷设计及其发展；
能力培养问卷设计的实践方法第五章教第一节论文的撰写（2价值引领学时）育研究中知识传授撰写原则与内容4学时的论文与第二节研究报告的撰研究报告写（2学时）研究素材的整理分析能力培养的撰写能力先修课程V3教育基本理论24教材序ISBN是否自主编出版社出版时间教材名称号编号编教材978-7-裴娣娜否安徽教育出版社1995年教育研究方法导论5336-1978-7-否2袁振国2000年教育研究方法高等教育出版社040085参考资料（推荐书目）序是否自ISBN主编出版社出版时间书目名称号编号编书目威廉.978750否教育科学研究方法导论教育科学出版社19971维尔斯414590978756杨小薇否华东师大出版社20022教育研究的原理与方法177945参考资料（推荐文献）序作者期刊名称卷期号页码文献名称号潘懋第23卷第多学科观点的高等教育研究高等教育研究10-17页1元1期王建2论高等教育研究方法论的两种取向江苏高教2007(3)5-6页华参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号12培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：，本薛大纲撰写人（签字）：杨鹏9
9 能力培养 问卷设计的实践方法 第五章 教 育 研 究 中 的 论 文 与 研 究 报 告 的撰写 第一节 论文的撰写（2 学时） 第二节 研究报告的撰 写（2 学时） 价值引领 知识传授 撰写原则与内容 4 学时 能力培养 研究素材的整理分析 能力 先修课程 1 教育基本理论 3 2 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时间 是否自 编教材 1 教育研究方法导论 裴娣娜 安徽教育出版社 978-7- 5336-1 1995 年 否 2 教育研究方法 袁振国 高等教育出版社 978-7- 040085 2000 年 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时间 是否自 编书目 1 教育科学研究方法导论 威 廉 . 维尔斯 教育科学出版社 978750 414590 1997 否 2 教育研究的原理与方法 杨小薇 华东师大出版社 978756 177945 2002 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 多学科观点的高等教育研究 潘 懋 元 高等教育研究 第 23 卷第 1 期 10-17 页 2 论高等教育研究方法论的两种取向 王 建 华 江苏高教 2007（3） 5-6 页 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 2 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）： 杨鹏
《中外教育史》教学大纲课程名称中外教育史课程代码SS161022课程英文名称HistoryofEducationinChinaandotherCountries教育与心理学时32学分2开课学期春季学期开课单位科学学院口开卷考试平时成绩占比：30%口学位课课程类型考核方式团闭卷考试期中考试占比：30%口非学位课口考查期末考试占比：40 %教学目的与要求本课程旨在通过对中外教育历史上具有重要地位的教育思想、教育人物、教育制度、教育现象以及教育实践等的专题探讨，使学生能够深入理解、分析和评价中外历史上重要的教育思想、有代表性的教育家的观点：了解不同历史时期教育制度的特点和历史局限，对教育基本问题、教育发展脉络，以及教育与社会发展关系形成科学的认识。培养学生的唯物史观，正确的教育发展观和良好的教育教学观，形成多元、求实的教育理念，增强教育文化自信，坚定走中国特色教育发展道路的信念，提升创新教育思想的能力、责任感和使命感。教学内容与要求教学方章节题目学时法与手教学内容与要求段加深对中国早期教育思想的理价值引领解，确立继承与弘扬中国传统教文献阅育思想精华的使命感和责任感读、课堂讲先秦儒家教育思孔子的教育思想、孟子的教育思4知识传授想授、课想、以及《学记》中的教育思想下自学阅读理解古文，阐释、归纳、总能力培养结重要的教育观点科举考试制度对人才选拔、对学校教育的积极影响，形成对科举价值引领考试制度的正确认识，增强对中文献阅国传统教育的认同感和自豪感读、课隋唐科举考试制掌握科举的涵义、科举制度建立堂讲二知识传授度的背景及其与学校教育的关系授、课下自学正确理解考试与人才培养的关能力培养系，能够比较分析科举考试与当代高考的异同，厘清可借鉴之处课下自宋明理学与心学认识理学与心学教育思想的精三价值引领学、课的教育思想华，对教育作用的积极论述10
10 《中外教育史》教学大纲 课程名称 中外教育史 课程代码 SS161022 课程英文名称 History of Education in China and other Countries 学时 32 学分 2 开课学期 春季学期 开课单位 教育与心理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 □开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 30 % 期中考试占比： 30 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 本课程旨在通过对中外教育历史上具有重要地位的教育思想、教育人物、教育制度、教育 现象以及教育实践等的专题探讨，使学生能够深入理解、分析和评价中外历史上重要的教育思想、 有代表性的教育家的观点；了解不同历史时期教育制度的特点和历史局限，对教育基本问题、教 育发展脉络，以及教育与社会发展关系形成科学的认识。培养学生的唯物史观，正确的教育发展 观和良好的教育教学观，形成多元、求实的教育理念，增强教育文化自信，坚定走中国特色教育 发展道路的信念，提升创新教育思想的能力、责任感和使命感。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 一 先秦儒家教育思 想 价值引领 加深对中国早期教育思想的理 解，确立继承与弘扬中国传统教 育思想精华的使命感和责任感 4 文献阅 读、课 堂讲 授、课 下自学 知识传授 孔子的教育思想、孟子的教育思 想、以及《学记》中的教育思想 能力培养 阅读理解古文，阐释、归纳、总 结重要的教育观点 二 隋唐科举考试制 度 价值引领 科举考试制度对人才选拔、对学 校教育的积极影响，形成对科举 考试制度的正确认识，增强对中 国传统教育的认同感和自豪感 2 文献阅 读、课 堂讲 授、课 下自学 知识传授 掌握科举的涵义、科举制度建立 的背景及其与学校教育的关系 能力培养 正确理解考试与人才培养的关 系，能够比较分析科举考试与当 代高考的异同，厘清可借鉴之处 三 宋明理学与心学 的教育思想 价值引领 认识理学与心学教育思想的精 华，对教育作用的积极论述 2 课下自 学、课 堂讨论