陕西学前师范学院：《学校管理学》本科课程教学大纲.pdf_大学文库

一、课程基本信息课程代码课程性质专业必修课042201421中文：学校管理学课程名称总学时理论学时实践学时课程学分英文：Schoolmanagement323202先修课程教育评价学后修课程小学班队原理与实践吕银芳课程负责人课程团队成员杨令平、高源二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材学校管理学，吕银芳，南京大学出版社，2020年8月版。（二）参考书目1.教育管理学，张东娇、徐志勇，高等教育出版社，2011年7月。2.学校管理学（第五版），萧宗六，人民教育出版社，2002年5月。3.管理学一原理与方法，周三多，复旦大学出版社，2008年9月。（三）在线资源学堂在线，学校管理学，吕银芳杨令平主讲https://www.xuetangx.com/course/snie04011006978/12226301?channel=i.area.recent_search（四）学术期刊1.教育研究2.中小学管理3.现代教育管理三、课程简介本课程是小学教育专业教学计划的专业核心课。课程教学坚持“学教育管理理论、析教育管理实践、解教育管理难题、育应用型卓越教师”的教育理念，采用线上线下混合式教学，着力课堂教学质量的提升。通过线上学习引导学生了解和掌握基本的教育管理理论、教育管理体制、学校组织管理、学校教学管理、学校执行力管理和学校文化管理等六个方面的管理理论及其管理策略、模式等。通过大量的案例分析和研讨，学生学会运用管理理论去分析和解决学校管理问题，具备新时代学校管理者的基本管理素养和理论基础；通过课程见习和教育实习，学生加强对学校管理理论的认识和理解，更加热爱教育事业、增强教育情怀、树立责任意识和使命担当，为未来做一名高素质专业化创新型的新时代卓越教师奠定基础。课程目标1：学生了解学校管理学的发展脉络，掌握教育管理学的基本理论、基础知识和基本技能，具备独立从事学校管理学研究的理论基础，不断增强教学质量意识和教育情怀。课程目标2：学生具备运用教育管理思维思考和解决学校管理问题的基本范式，具有解决学校管理问题的能力，为日后出色从事班级管理工作和学校管理实操奠定基础

一、课程基本信息二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材学校管理学，吕银芳，南京大学出版社，2020年8月版。（二）参考书目 1. 教育管理学，张东娇、徐志勇，高等教育出版社，2011年7月。 2. 学校管理学（第五版），萧宗六，人民教育出版社，2002年5月。 3. 管理学—原理与方法，周三多，复旦大学出版社，2008年9月。（三）在线资源学堂在线，学校管理学，吕银芳杨令平主讲. https://www.xuetangx.com/course/snie04011006978/12226301?channel=i.area.recent_search （四）学术期刊 1.教育研究 2.中小学管理 3.现代教育管理三、课程简介本课程是小学教育专业教学计划的专业核心课。课程教学坚持“学教育管理理论、析教育管理实践、解教育管理难题、育应用型卓越教师”的教育理念，采用线上线下混合式教学，着力课堂教学质量的提升。通过线上学习，引导学生了解和掌握基本的教育管理理论、教育管理体制、学校组织管理、学校教学管理、学校执行力管理和学校文化管理等六个方面的管理理论及其管理策略、模式等。通过大量的案例分析和研讨，学生学会运用管理理论去分析和解决学校管理问题，具备新时代学校管理者的基本管理素养和理论基础；通过课程见习和教育实习，学生加强对学校管理理论的认识和理解，更加热爱教育事业、增强教育情怀、树立责任意识和使命担当，为未来做一名高素质专业化创新型的新时代卓越教师奠定基础。课程目标1：学生了解学校管理学的发展脉络，掌握教育管理学的基本理论、基础知识和基本技能，具备独立从事学校管理学研究的理论基础，不断增强教学质量意识和教育情怀。课程目标2：学生具备运用教育管理思维思考和解决学校管理问题的基本范式，具有解决学校管理问题的能力，为日后出色从事班级管理工作和学校管理实操奠定基础

【教学目标】通过线上学习，学生掌握和了解古典组织管理理论、人际关系学说、行为科学管理理论和现代管理理论的主要代表人物和管理思想；通过案例分析，深刻理解不同人物的管理思想和主要观点的历史逻辑和实践逻辑，明确管理理论对现代学校治理体系和治理能力现代化的重要影响：基于教育政策变革的研讨，培养学生的教育情怀和责任担当。【重点、难点】1.重点：科学管理理论、行政管理理论、科层管理理论、马斯洛的需要层次理论、道格拉斯麦格雷戈XY理论、赫兹伯格的双因素激励理论、亚当斯的公平理论、弗鲁姆的期望理论、全面质量管理思想、德鲁克的目标管理思想、现代管理理论2.难点：如何灵活运用管理理论分析和解决管理问题；如何在研讨中增强责任担当和家国情怀。【课程内容】1.古典组织管理理论；2.人际关系理论；3.行为科学管理理论：4.现代管理理论的发展。【教学方法】1.线上教学；2.案例分析法；3.讨论法。【复习思考】1.简述古典组织管理理论的代表人物及其思想观点。2.简述人际关系学说的主张及其对学校管理的影响。3.简述行为科学管理理论的代表人物及其对学校管理的影响。4.简述现代管理理论对学校教育管理实践的影响。第二章学校内部管理【教学目标】通过课堂讲授，学生掌握和理解学生管理的主要理念和管理内容、校长负责制的本质和内涵、教师聘任的基本原则和程序等：通过校园欺凌案例分析，引导学生树立依法执教和依法教育的意识：通过研讨，学生能够结合学校管理理论明晰学校管理的基本原理与方法，多数学生树立奉献意识和责任担当，明确教师专业化发展的重要意义。【重点、难点】1.重点：学生管理、校长负责制、教师聘任制、岗位绩效工资制、教师培训和教师专业发展2.难点：教师绩效考核的理论逻辑和实践逻辑【课程内容】1.学生管理；2.校长负责制；3.教师聘任制与教师绩效工资制：4.学校管理的基本原理和方法。【教学方法】

【教学目标】通过线上学习，学生掌握和了解古典组织管理理论、人际关系学说、行为科学管理理论和现代管理理论的主要代表人物和管理思想；通过案例分析，深刻理解不同人物的管理思想和主要观点的历史逻辑和实践逻辑，明确管理理论对现代学校治理体系和治理能力现代化的重要影响；基于教育政策变革的研讨，培养学生的教育情怀和责任担当。【重点、难点】 1.重点：科学管理理论、行政管理理论、科层管理理论、马斯洛的需要层次理论、道格拉斯麦格雷戈 XY理论、赫兹伯格的双因素激励理论、亚当斯的公平理论、弗鲁姆的期望理论、全面质量管理思想、德鲁克的目标管理思想、现代管理理论 2.难点：如何灵活运用管理理论分析和解决管理问题；如何在研讨中增强责任担当和家国情怀。【课程内容】 1.古典组织管理理论； 2.人际关系理论； 3.行为科学管理理论； 4.现代管理理论的发展。【教学方法】 1.线上教学； 2.案例分析法； 3.讨论法。【复习思考】 1.简述古典组织管理理论的代表人物及其思想观点。 2.简述人际关系学说的主张及其对学校管理的影响。 3.简述行为科学管理理论的代表人物及其对学校管理的影响。 4.简述现代管理理论对学校教育管理实践的影响。第二章学校内部管理【教学目标】通过课堂讲授，学生掌握和理解学生管理的主要理念和管理内容、校长负责制的本质和内涵、教师聘任的基本原则和程序等；通过校园欺凌案例分析，引导学生树立依法执教和依法教育的意识；通过研讨，学生能够结合学校管理理论明晰学校管理的基本原理与方法，多数学生树立奉献意识和责任担当，明确教师专业化发展的重要意义。【重点、难点】 1.重点：学生管理、校长负责制、教师聘任制、岗位绩效工资制、教师培训和教师专业发展 2.难点：教师绩效考核的理论逻辑和实践逻辑【课程内容】 1.学生管理； 2.校长负责制； 3.教师聘任制与教师绩效工资制； 4.学校管理的基本原理和方法。【教学方法】

1.讲授法；2.案例分析法：3.讨论法。【复习思考】1.简述学校管理的基本原理和方法。2.简要概述新时代加强学生法治教育的重要性。3.校长需要具备哪些专业素养？如何有效促进校长的专业发展？4.简要介绍儿种典型的教师培训的方法，其优、缺点是什么？第三章学校组织管理【教学目标】通过线上教学，学生掌握组织理论的发展脉络、学校组织的发展历程和四个基本特征；基于课堂研讨，学生深刻理解学习型组织和新时代学校组织变革的历史必然性，进一步明确“立德树人”的根本任务和“五育并举”“三全育人”的时代重要性。【重点、难点】1.重点：学校组织理论的发展、学校组织的性质判定、学校组织的性质的发展历程2.难点：新时代治理体系和治理能力现代化背景下的学校组织变革【课程内容】1.组织及其理论发展；2.学校组织性质。【教学方法】1.讲授法：2.案例分析法：3.讨论法。【复习思考】1.简述组织的定义及其组织理论的发展。2.对比分析蛋箱学校、松散耦合组织学校和学习型组织学校。3.简述学校组织的性质及学校在立德树人方面有哪些创新举措。4.简述新时代学校组织变革的新趋势。第四章学校教学管理【教学目标】通过线上教学，学生掌握教学工作管理、教学组织管理、教学内容管理和教学过程管理；通过案例分析，深刻理解教学质量管理的主要措施；基于“四个回归”“水课和金课”“四个引路人”“大先生”的政策改革前沿深入研讨，学生认清“刻苦读书”的时代责任和历史担当，树立“教得好”向“学得好”的教学质量意识。【重点、难点】1.重点：教学内容管理、教学内容管理体制、教学管理组织系统、教学过程管理2.难点：新时代背景下的教学管理、教学质量目标及标准、教学质量管理模式【课程内容】1.教学工作管理：

1.讲授法； 2.案例分析法； 3.讨论法。【复习思考】 1.简述学校管理的基本原理和方法。 2.简要概述新时代加强学生法治教育的重要性。 3.校长需要具备哪些专业素养？如何有效促进校长的专业发展？ 4.简要介绍几种典型的教师培训的方法，其优、缺点是什么？第三章学校组织管理【教学目标】通过线上教学，学生掌握组织理论的发展脉络、学校组织的发展历程和四个基本特征；基于课堂研讨，学生深刻理解学习型组织和新时代学校组织变革的历史必然性，进一步明确“立德树人”的根本任务和“五育并举”“三全育人”的时代重要性。【重点、难点】 1.重点：学校组织理论的发展、学校组织的性质判定、学校组织的性质的发展历程 2.难点：新时代治理体系和治理能力现代化背景下的学校组织变革【课程内容】 1.组织及其理论发展； 2.学校组织性质。【教学方法】 1.讲授法； 2.案例分析法； 3.讨论法。【复习思考】 1.简述组织的定义及其组织理论的发展。 2.对比分析蛋箱学校、松散耦合组织学校和学习型组织学校。 3.简述学校组织的性质及学校在立德树人方面有哪些创新举措。 4.简述新时代学校组织变革的新趋势。第四章学校教学管理【教学目标】通过线上教学，学生掌握教学工作管理、教学组织管理、教学内容管理和教学过程管理；通过案例分析，深刻理解教学质量管理的主要措施；基于“四个回归”“水课和金课”“四个引路人”“大先生”的政策改革前沿深入研讨，学生认清“刻苦读书”的时代责任和历史担当，树立“教得好”向“学得好”的教学质量意识。【重点、难点】 1.重点：教学内容管理、教学内容管理体制、教学管理组织系统、教学过程管理 2.难点：新时代背景下的教学管理、教学质量目标及标准、教学质量管理模式【课程内容】 1.教学工作管理；

通过课堂讲授，学生了解学校文化管理的时代特征和学校文化变革，熟练分析学校文化结构及其具体的含义；通过一线校长专题讲座、参观考察和研讨，明确21世纪学校文化构建的核心，树立文化育人的责任意识和担当。【重点、难点】1.重点：学校文化的概念、学校文化类型、学校文化的发展阶段、学校文化结构说、学校文化管理的策略2.难点：学校文化建设的时代特征【课程内容】1.学校文化与学校管理；2.学校文化结构；3.学校文化建设。【教学方法】1.讲授法；2.参观考察；3.讨论法。【复习思考】1.简述新时代学校文化管理的具体特征和时代变革。2.简述21世纪学校文化建设的主要内容。3.简述新时代学校文化建设的重要内容。七、课程考核内容及考核方式考核内容及占比课程目标考核内容及占比（%）考核方式教学内容管理、教学内容管理体制、教学管理组织系统、教学案例分析（5%）课程目标1过程管理，新时代背景下的教学管理、教学质量目标及标准、课堂提问（5%）教学质量管理模式。（30%）试卷考核（20%）科学管理理论、行政管理理论、科层管理理论、马斯洛的需要层次理论、道格拉斯麦格雷戈XY理论、赫兹伯格的双因素激励理论、亚当斯的公平理论、弗鲁姆的期望理论、全面质里管线上学习（10%）理思想、德鲁克的目标管理思想、现代管理理论；战略制定能课程目标2课堂提问（5%）力管理、目标分解能力管理、任务完成能力管理、校长执行力试卷考核（15%）管理、中层执行力管理、基层执行力管理、建立合理的机制学校章程和学校管理制度之间的关系，学校制度的执行力。（30%)校文化的概念、学校文化类型、学校文化的发展阶段、学校文案例分析（5%）课堂提问（5%）课程目标3化结构说、学校文化管理的策略，学生管理、校长负责制。(20%)试卷考核（10%）案例分析（5%）人际关系理论、现代管理理论、教师专业化发展、教师聘任课程目标4课堂提问（5%）制、教师绩效工资制学校管理的基本原理和方法。（20%）试卷考核（10%）

八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期未考核）。其中，平时考核内容包括线上学习、课堂讨论、案例分析、课堂笔记、学校考察报告：期末考核采取闭卷考试方式，卷面不足60分，平时成绩和考勒不计入总成绩，本课程按照不合格对待，需补考或重修。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（50%）+终结性考核（50%）3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）考勤（10%）：学生按时上课，上课时教材、笔记本和笔带齐：缺课三分之一的学生不得参加期未考试。（2）线上学习（40%）：完成学堂在线节课25节约135分钟的在线学习，认真完成学习笔记、在线教学评价和在线研讨。（3）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的积极参与讨论、主动思考情况等对学生进行评价：对学生回答问题的态度、完整性、思维深刻性等进行评价。（4）案例分析（30%）：通过学生在小组案例分析讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价：通过学生在读书笔记的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握基本的教育管理理论、教育管理体制、学校组织管理、学校教学管理、学校执行力管理和学校文化管理等六个方面的管理理论及其管理策略、模式，能运用管理思维及管理理论、知识、方法、技能对新时代学校管理现象和各类问题进行深入分析、提出基本的解决措施。（二）课程目标达成度评价依据1.线上学习评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准良好中等及格课程目标优秀不及格(0.80-(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)完成线上完成线上学完成部分未完成线完成线上学课程目标1学习，完成学习线上学习，对教习，完成学习笔记，习，完成部分学习上学习，未完成对教育管理学发展脉笔记，对教育管笔记，对教育管理育管理学发展脉学习笔记，对教【毕业要络、基本理论、基础理学发展脉络、学发展脉络、基本络、基本理论、育管理学发展脉基本理论、基础理论、基础知识、基础知识、基本知识、基本技能以及络、基本理论、求3学科素养教育管理思维的运用技能以及教育管基础知识、基本知识、基本技能基本技能以及教育理思维的运用等等有明确的认识，观以及教育管理思管理思维的运用等技能以及教育管3. 3]理思维的运用等点正确、陈述清晰流维的运用等有较有较明确的认识，有基本的认识，畅、知识点明确，并明确的认识，观观点正确、基本能基本没有认识，无错误观点。【毕业要能在回答中展现教育点正确、陈述基表达自己想表达的没有或不能表达意思。求4教育能力情怀。本清晰、有知识自己的观点。点的体现。4.3]对运用教育管对运用教对运用教育对运用教对运用教课程目标2理思维思考和解决教育管理思维思考管理思维思考和解育管理思维思考育管理思维思考育管理问题的基本范和解决教育管理决教育管理问题的和解决教育管理和解决教育管理问题的基本范式基本范式有一些认式有基本的认识，能问题的基本范式问题的基本范式举一反三，观点正有基本的认识，识，观点正确、基无错误认识。没有认识或认识

八、课程评价（一）评定方式 1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括线上学习、课堂讨论、案例分析、课堂笔记、学校考察报告；期末考核采取闭卷考试方式，卷面不足60分，平时成绩和考勤不计入总成绩，本课程按照不合格对待，需补考或重修。 2.总成绩评定总成绩=过程性考核（50%）+终结性考核（50%） 3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）考勤（10%）：学生按时上课，上课时教材、笔记本和笔带齐；缺课三分之一的学生不得参加期末考试。（2）线上学习（40%）：完成学堂在线节课25节约135分钟的在线学习，认真完成学习笔记、在线教学评价和在线研讨。（3）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的积极参与讨论、主动思考情况等对学生进行评价；对学生回答问题的态度、完整性、思维深刻性等进行评价。（4）案例分析（30%）：通过学生在小组案例分析讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价；通过学生在读书笔记的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握基本的教育管理理论、教育管理体制、学校组织管理、学校教学管理、学校执行力管理和学校文化管理等六个方面的管理理论及其管理策略、模式，能运用管理思维及管理理论、知识、方法、技能对新时代学校管理现象和各类问题进行深入分析、提出基本的解决措施。（二）课程目标达成度评价依据 1.线上学习评价标准（合格标准为目标达成度）课程目标评价标准优秀（0.90-1.00）良好（0.80- 0.89）中等（0.70- 0.79）及格（0.60- 0.69）不及格（0-0.59）课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3.3】【毕业要求4 教育能力 4.3】完成线上学习，完成学习笔记，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能以及教育管理思维的运用等有明确的认识，观点正确、陈述清晰流畅、知识点明确，并能在回答中展现教育情怀。完成线上学习，完成学习笔记，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能以及教育管理思维的运用等有较明确的认识，观点正确、陈述基本清晰、有知识点的体现。完成线上学习，完成部分学习笔记，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能以及教育管理思维的运用等有较明确的认识，观点正确、基本能表达自己想表达的意思。完成部分线上学习，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能以及教育管理思维的运用等有基本的认识，无错误观点。未完成线上学习，未完成学习笔记，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能以及教育管理思维的运用等基本没有认识，没有或不能表达自己的观点。课程目标2 对运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式有基本的认识，能举一反三，观点正对运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式有基本的认识，对运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式有一些认识，观点正确、基对运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式无错误认识。对运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式没有认识或认识

确、陈述清晰流畅、能举一反三，观本能表达自己想表模糊，或不能表【毕业要知识点明确，并能在点正确、陈述基达的意思。达自己的观点。回答中反映一些自己本清晰，有知识求5班级指导的思考，具备解决教点的体现。基本育管理实际问题的能能够解决实际问5. 31题。力。2.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准良好中等及格课程目标优秀不及格(0.80-(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)听课较认听课认真，积听课基本集基本能听听课态度不课程目标1极回应，认真做笔真，有回应，能佳甚至出现影响中，有笔记，有时课，无错误观记，笔记中能反映自基本认真的做笔能反映出一些关于课堂的行为，在点。【毕业要已的理解，对教育管记，对于教育管教育管理学发展脉教育管理学发展理学发展脉络、基本理学发展脉络、络、基本理论、基脉络、基本理求3学科素养理论、基础知识等有基本理论、基础论、基础知识等础知识等方面的正很好的认识，基本具问题上态度模糊3.3]知识等表现出止确观点。备独立从事教育管理确的观点。或不正确。学研究的理论基础：【毕业要课堂互动中能明显表现出浓烈的教求4教育能力育情怀。4.3]课程目标2【毕业要求5班级指导5. 3]3.案例分析评价标准（合格标准为目标达成度评价标准课程目良好中等及格优秀不及格标(0.70(0.80-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1.能参与到1.参与讨论积1.参与讨论1.很少参1.不参与课程目标极性高：是小组讨论积极性较高：成与讨论，有时会讨论。小组讨论中。2.与小组中的核心人物：代表为小组讨论中的2.在小组中有一些支持小组3小组做较好的汇报。主要组员：能表达一些自己的组员基本无互讨论的行为，无2.独立思考，2.能有条理想法，观点基本正错误的态度或观动。【毕业要3.不表达能有条理地表达自己地表达自己的观确。点。自己的观点或观的观点，观点正确。点，观点正确。求6综合育人3.思维清晰，3.思维清点错误。6.31能够根据所学知识表晰，表达中能反达自己的观点和态映所学知。度。1.参与讨论积1.参与讨论1.很少参1.能参与到1.不参与讨论。极性高：是小组讨论积极性较高：成小组讨论中。与讨论，有时会课程目标中的核心人物：代表2.在小组中有一些支持小组2.与小组为小组讨论中的能表达一些自己的小组做较好的汇报。主要组员：讨论的行为，无组员基本无互72.独立思考，2.能有条理错误的态度或观想法，观点基本正动。3.不表达能有条理地表达自己地表达自己的观确。点。【毕业要自己的观点或观的观点，观点正确。点，观点正确。3.思维清晰，3.思维清点错误。求8沟通合作能够根据所学知识表晰，表达中能反达自己的观点和态映所学知识。8.11度。4.课后作业分析评价标准（合格标准为目标达成度

【毕业要求5 班级指导 5.3】确、陈述清晰流畅、知识点明确，并能在回答中反映一些自己的思考，具备解决教育管理实际问题的能力。能举一反三，观点正确、陈述基本清晰，有知识点的体现。基本能够解决实际问题。本能表达自己想表达的意思。模糊，或不能表达自己的观点。 2.课堂表现评价标准（合格标准为目标达成度）课程目标评价标准优秀（0.90-1.00）良好（0.80- 0.89）中等（0.70- 0.79）及格（0.60- 0.69）不及格（0-0.59）课程目标1 【毕业要求3 学科素养 3.3】【毕业要求4 教育能力 4.3】听课认真，积极回应，认真做笔记，笔记中能反映自己的理解，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识等有很好的认识，基本具备独立从事教育管理学研究的理论基础；课堂互动中能明显表现出浓烈的教育情怀。听课较认真，有回应，能基本认真的做笔记，对于教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识等表现出正确的观点。听课基本集中，有笔记，有时能反映出一些关于教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识等方面的正确观点。基本能听课，无错误观点。听课态度不佳甚至出现影响课堂的行为，在教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识等问题上态度模糊或不正确。课程目标2 【毕业要求5 班级指导 5.3】 3.案例分析评价标准（合格标准为目标达成度）课程目标评价标准优秀（0.90-1.00）良好（0.80- 0.89）中等（0.70- 0.79）及格（0.60- 0.69）不及格（0-0.59）课程目标 3 【毕业要求6 综合育人 6.3】 1.参与讨论积极性高；是小组讨论中的核心人物；代表小组做较好的汇报。 2.独立思考，能有条理地表达自己的观点，观点正确。 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。 1.参与讨论积极性较高；成为小组讨论中的主要组员； 2.能有条理地表达自己的观点，观点正确。 3.思维清晰，表达中能反映所学知。 1.能参与到小组讨论中。 2.在小组中能表达一些自己的想法，观点基本正确。 1.很少参与讨论，有时会有一些支持小组讨论的行为，无错误的态度或观点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 3.不表达自己的观点或观点错误。课程目标 4 【毕业要求8 沟通合作 8.1】 1.参与讨论积极性高；是小组讨论中的核心人物；代表小组做较好的汇报。 2.独立思考，能有条理地表达自己的观点，观点正确。 3.思维清晰，能够根据所学知识表达自己的观点和态度。 1.参与讨论积极性较高；成为小组讨论中的主要组员； 2.能有条理地表达自己的观点，观点正确。 3.思维清晰，表达中能反映所学知识。 1.能参与到小组讨论中。 2.在小组中能表达一些自己的想法，观点基本正确。 1.很少参与讨论，有时会有一些支持小组讨论的行为，无错误的态度或观点。 1.不参与讨论。 2.与小组组员基本无互动。 3.不表达自己的观点或观点错误。 4.课后作业分析评价标准（合格标准为目标达成度）

评价标准课程目良好中等及格优秀不及格标(0.80-(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1.按时完1.不能按1.按时完成、提1.按时完1.按时完交作业，作业整洁，字成、提交作业，成、提交作业，作成、提交作业。时完成作业。作业整洁、字迹迹端正，陈述清晰。业较整洁、端正，2. 作业与课程目标2.作业和2.作业中能很好陈述基本清楚。所学知识点有一知识点没有关端正，格式正2地反映所掌握的知识点确，陈述较清些关系。系。2.作业中能3.观点错和方法。晰。反映一些知识点。【毕业要2.作业中3.作业中能结合误。求5班级指导4.机械誉小学教师岗位实际工作能较好地反映所5.31抄网上模板或他进行一些主动的、创造学的知识点。性的思考。人作业。1.按时完成、提1.按时完1.按时完1.按时完1.不能按课程目标成、提交作业，交作业，作业整洁，字成、提交作业，作成、提交作业。时完成作业。迹端正，陈述清晰。作业整洁、字迹业较整洁、端正，2.作业和2.作业与32.作业中能很好端正，格式正陈述基本清楚。所学知识点有一知识点没有关地反映所掌握的知识点确，陈述较清2.作业中能些关系。系。【毕业要和方法。3.观点错晰。反映一些知识点。3.作业中能结合2.作业中误。求6综合育人4.机械誉小学教师岗位实际工作能较好地反映所抄网上模板或他6.3]进行一些主动的、创造学的知识点。性的思考。人作业。5.期末考试评价标准（合格标准为目标达成度）评价标准课程目中等良好及格不及格优秀标(0.80-(0.70-(0.60-(0-(0.90-1.00)0.89)0.79)0.69)0.59)掌握了一些知道一些对教育管知识掌握全知识掌握较课程目标面，对教育管理学发全面，对教育管教育管理学的基本教育管理学的基理学发展脉络、展脉络、基本理论、理学发展脉络、基本理论、基础知识，对教育管理本知识，对教育1基本理论、基础学发展脉络、基本管理学发展脉基础知识、基本技能知识、基本技能理论、基础知识、络、基本理论、等有明确的认识，基知识、基本技能等缺乏认识，对【毕业要本具备独立从事教育等有较好的认基本技能等有基本基础知识、基本知识点的掌握疏管理学研究的理论基的认识，语句表达技能等无错误观识，语句表达规漏较多。求3学科素养点，表达基本通础，能够明显体现出范恰当。通顺恰当。顺，很少体现知3.3]教育情怀。识点，但没有基【毕业要本概念上的混淆。求4教育能力4. 3]知识掌握全掌握了一些知道一些对教育管知识掌握较课程目标面，掌握运用教育管全面，对解决教基本知识，对解决基本知识，对教理思维的运用缺理思维思考和解决教育管理思维的运乏认识，对解决育管理实际问题教育管理实际问题2能力了解一些，对育管理问题的基本范能力基本掌握，用无错误观点，教育管理实际问式，具备解决教育管对解决教育管理解决教育管理实际对解决教育管理题能力的掌握疏【毕业要实际问题能力的问题能力的掌握基漏较多。理实际问题的能力。实际问题能力的掌握准确。本达到要求。掌握存在疏漏。求5班级指导5.31知识掌握全知识掌握较掌握了一些知道一些对现代经课程目标面，对现代经典教育全面，对现代经基本知识，对现代基本知识，对现典教育管理案例管理的掌握和借鉴得典教育管理案例经典教育管理案例代经典教育管理缺乏认识，对破3当。具备成为新时代基本掌握，对对了解一些，对破解案例无错误观解教育管理难题破解教育管理难教育管理难题的方点，对破解教育高素质专业化应用型的方法掌握疏漏【毕业要教育管理人才的基题的方法的掌握法的掌握基本达到管理难题的方法较多。实在准确。要求。的掌握存在疏础。求6综合育人漏。6.31

课程目标评价标准优秀（0.90-1.00）良好（0.80- 0.89）中等（0.70- 0.79）及格（0.60- 0.69）不及格（0-0.59）课程目标 2 【毕业要求5 班级指导 5.3】 1.按时完成、提交作业，作业整洁，字迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的知识点和方法。 3.作业中能结合小学教师岗位实际工作进行一些主动的、创造性的思考。 1.按时完成、提交作业，作业整洁、字迹端正，格式正确，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点。 1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映一些知识点。 1.按时完成、提交作业。 2.作业和所学知识点有一些关系。 1.不能按时完成作业。 2.作业与知识点没有关系。 3.观点错误。 4.机械誊抄网上模板或他人作业。课程目标 3 【毕业要求6 综合育人 6.3】 1.按时完成、提交作业，作业整洁，字迹端正，陈述清晰。 2.作业中能很好地反映所掌握的知识点和方法。 3.作业中能结合小学教师岗位实际工作进行一些主动的、创造性的思考。 1.按时完成、提交作业，作业整洁、字迹端正，格式正确，陈述较清晰。 2.作业中能较好地反映所学的知识点。 1.按时完成、提交作业，作业较整洁、端正，陈述基本清楚。 2.作业中能反映一些知识点。 1.按时完成、提交作业。 2.作业和所学知识点有一些关系。 1.不能按时完成作业。 2.作业与知识点没有关系。 3.观点错误。 4.机械誊抄网上模板或他人作业。 5.期末考试评价标准（合格标准为目标达成度）课程目标评价标准优秀（0.90-1.00）良好（0.80- 0.89）中等（0.70- 0.79）及格（0.60- 0.69）不及格（0- 0.59）课程目标 1 【毕业要求3 学科素养 3.3】【毕业要求4 教育能力 4.3】知识掌握全面，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能等有明确的认识，基本具备独立从事教育管理学研究的理论基础，能够明显体现出教育情怀。知识掌握较全面，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能等有较好的认识，语句表达规范恰当。掌握了一些教育管理学的基本知识，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能等有基本的认识，语句表达通顺恰当。知道一些教育管理学的基本知识，对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能等无错误观点，表达基本通顺，很少体现知识点，但没有基本概念上的混淆。对教育管理学发展脉络、基本理论、基础知识、基本技能等缺乏认识，对知识点的掌握疏漏较多。课程目标 2 【毕业要求5 班级指导 5.3】知识掌握全面，掌握运用教育管理思维思考和解决教育管理问题的基本范式，具备解决教育管理实际问题的能力。知识掌握较全面，对解决教育管理实际问题能力基本掌握，对解决教育管理实际问题能力的掌握准确。掌握了一些基本知识，对解决教育管理实际问题能力了解一些，对解决教育管理实际问题能力的掌握基本达到要求。知道一些基本知识，对教育管理思维的运用无错误观点，对解决教育管理实际问题能力的掌握存在疏漏。对教育管理思维的运用缺乏认识，对解决教育管理实际问题能力的掌握疏漏较多。课程目标 3 【毕业要求6 综合育人 6.3】知识掌握全面，对现代经典教育管理的掌握和借鉴得当。具备成为新时代高素质专业化应用型教育管理人才的基础。知识掌握较全面，对现代经典教育管理案例基本掌握，对对破解教育管理难题的方法的掌握实在准确。掌握了一些基本知识，对现代经典教育管理案例了解一些，对破解教育管理难题的方法的掌握基本达到要求。知道一些基本知识，对现代经典教育管理案例无错误观点，对破解教育管理难题的方法的掌握存在疏漏。对现代经典教育管理案例缺乏认识，对破解教育管理难题的方法掌握疏漏较多