一、课程基本信息课程代码074100521课程性质学科基础平台中文：发展心理学课程名称总学时理论学时课程学分实践学时英文：Developmentalpsychology48483先修课程普通心理学、心理学专业导学后修课程教育心理学、社会心理学课程负责人信忠义课程团队成员张琦、朱昭二、主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2018年第3版。（二）参考书目1.《发展心理学》，雷雳主编，中国人民大学出版社，2021年第4版。2.《发展心理学》，苏彦捷主编，高等教育出版社，2012年第1版。3.《毕生发展心理学》，杨丽珠，刘文主编，高等教育出版社，2007年第1版。（三）在线资源MOOC，发展心理学https://www.icourse163.org/course/PKU-1206624828?from=searchPage（四）学术期刊1.心理学报2.心理科学进展3.心理科学4.心理发展与教育三、课程简介本课程旨在阐述个体心理发展的特征与趋势，主要内容分为心理发展观与年龄特征两大模块，前者重点阐述各心理学流派的心理发展观，后者则关注各年龄阶段（尤其是婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期）认知、语言、智力、情感、个性、道德等领域的发展趋势和基本特征，通过本课程的学习引导学生掌握不同年龄阶段个体的主要心理特征，并树立科学的心理发展观与儿童观。课程目标1：能界定发展心理学的研究对象、内容与范围，列出并能辨别发展心理学研究设计的主要特点及适用范围，并能针对不同的心理发展问题综合利用不同的研究方法制定相应的研究设计。【毕业要求3学科素养3.1】课程目标2：能列出、解释主要心理流派的心理发展观，使用相应理论解释个体心理发展现象，评价并比较各流派在心理发展基本问题上的异同，认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观和儿童观。【毕业要求2教育情怀2.2】课程目标3：能列出个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活动及教育环境在个体发展中的作用，正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，能针对不同年龄阶段的发展特点构建个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养策略与方案。【毕业要求5班级指导5.2）
一、课程基本信息 二、主要教材（指导书）及参考用书 （一）选用教材 《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2018年第3版。 （二）参考书目 1.《发展心理学》，雷雳主编，中国人民大学出版社，2021年第4版。 2.《发展心理学》，苏彦捷主编，高等教育出版社，2012年第1版。 3.《毕生发展心理学》，杨丽珠，刘文主编，高等教育出版社,2007年第1版。 （三）在线资源 MOOC，发展心理学 https://www.icourse163.org/course/PKU-1206624828?from=searchPage （四）学术期刊 1.心理学报 2.心理科学进展 3.心理科学 4.心理发展与教育 三、课程简介 本课程旨在阐述个体心理发展的特征与趋势，主要内容分为心理发展观与年龄特征两大模块，前者重点阐述各心理 学流派的心理发展观，后者则关注各年龄阶段（尤其是婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期）认知、语言、智 力、情感、个性、道德等领域的发展趋势和基本特征，通过本课程的学习引导学生掌握不同年龄阶段个体的主要心理特 征，并树立科学的心理发展观与儿童观。 课程目标1：能界定发展心理学的研究对象、内容与范围，列出并能辨别发展心理学研究设计的主要特点及适用范 围，并能针对不同的心理发展问题综合利用不同的研究方法制定相应的研究设计。【毕业要求3 学科素养 3.1】 课程目标2：能列出、解释主要心理流派的心理发展观，使用相应理论解释个体心理发展现象，评价并比较各流派 在心理发展基本问题上的异同，认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观和儿童观。【毕业要求 2 教育情怀 2.2】 课程目标3：能列出个体认知与个性社会性两大领域的发展特点和规律，并能解释生理发展、言语发展、动作与活 动及教育环境在个体发展中的作用，正确看待心理发展过程中的普遍性问题与个别性问题，能针对不同年龄阶段的发展 特点构建个体注意力、感知觉、记忆、思维、想象、积极情绪情感、人格与品德的培养策略与方案。【毕业要求5 班 级指导 5.2】
四、课程目标与毕业要求的关系毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标2.2教育理想信念坚定、教育情怀深厚。始终秉承以学生发展2.教育情怀为中心的教育理念，落实立德树人根本任务，发展素质教课程目标2育。3.1系统掌握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前3.学科素养课程目标1沿研究成果，以及一定的实验探究能力和创新能力。5.2能多树立德育为先的理念，了解中学生心理发展特点，将5.班级指导课程目标3心理健康教育融入到自己的教学实践中。五、课程内容与课程目标的关系学时安排支撑的课程目课程内容教学方法讲授实验实践讨论、习题标学时学时学时课等学时31第一章发展心理学概述讲授法、讨论法课程目标14第二章心理发展观讲授法、案例分析、讨论法课程目标241第三章胎儿的发展案例分析、讨论法课程目标2、312第四章婴儿的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标2、342第五章幼儿的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标2、342第六章儿童的发展课程目标2、34讲授法、案例分析、讨论法42第七章青少年的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标2、342第八章青年的发展讲授法、案例分析、讨论法课程目标2、3第九章中年的发展1讲授法、讨论法课程目标2、311第十章 老年的发展案例分析、讨论法课程目标2、318小计30合计48学时六、教学安排第一章发展心理学概述【教学目标】了解发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、发展心理学研究方法的新趋势：理解发展心理学的研究对象及主要内容，掌握年龄特征的概念：掌握种系发展和个体发展的区别和联系：发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果分析方法的特点及应用。【重点、难点】1.重点：发展心理学研究对象：发展心理学研究设计：2.难点：发展心理学研究设计。【课程内容】1.发展心理学的研究对象与研究内容：2.发展心理学的学科历史：3.发展心理学研究设计：
四、课程目标与毕业要求的关系 五、课程内容与课程目标的关系 六、教学安排 第一章 发展心理学概述 【教学目标】 了解发展心理学的诞生和演变、心理发展研究的特殊性、发展心理学研究方法的新趋势；理解发展心理学的研究对 象及主要内容，掌握年龄特征的概念；掌握种系发展和个体发展的区别和联系；发展心理学的四个基本研究问题和年龄 特征的划分，掌握心理发展研究的不同研究设计，数据收集方法，结果分析方法的特点及应用。 【重点、难点】 1.重点：发展心理学研究对象；发展心理学研究设计； 2.难点：发展心理学研究设计。 【课程内容】 1.发展心理学的研究对象与研究内容； 2.发展心理学的学科历史； 3.发展心理学研究设计；
4.发展心理学研究方法。【教学方法】1.通过讲授法阐明发展心理学的研究对象、研究内容、研究任务、发展心理学的学科历史与发展，促进学生构建发展心理学知识框架；2.通过案例展示各种遗传因素和环境因素对个体发展的影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力，【复习思考】1.发展心理学研究对象及研究内容包括哪些？2.发展心理学主要研究设计间的区别与联系？3.发展心理学的主要研究方法有哪些。第二章发展心理学理论观【教学目标】了解在人类发展的领域存在的基本问题和争论，建立科学合理的心理发展基观：理解弗洛伊德的心理发展观与埃里克森的心理发展观并能够对其理论进行评价：理解华生、斯金纳、班杜拉的心理发展观并对其理论进行评价：理解社会文化发展观、教学与发展的关系，掌握最近发展区的思想：理解生态系统心理发展观，并能够采用系统性思维分析其他心理问题：理解皮亚杰的心理发展观、发展机制及认知发展阶段理论：理解毕生发展观的相关思想，树立毕生发展观的理念。【重点、难点】1.重点：精神分析心理发展观：班杜拉社会学习理论：维果斯基的心理发展观：2.难点：心理发展的基本理论问题：皮亚杰的心理发展观：毕生发展观基本观点。【课程内容】1.心理发展的基本理论问题：2.精神分析心理发展观；3.行为主义心理发展观；4.维果斯基的心理发展观：5.生态系统理论；6.皮亚杰的心理发展观：7.毕生发展观。【教学方法】1.通过讲授法阐明心理发展的基本理论问题以及各个流派的心理发展观，帮助学生进一步完善发展心理学理论框架：2.通过案例分析法使学生理解精神分析心理发展观、行为主义心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观以及毕生发展观的内涵。【复习思考】1.列举心理发展的基本理论问题并谈谈你对这些问题的认识；2.试比较弗洛伊德心理发展观与埃里克森心理发展观的异同：3.比较华生、斯金纳、班杜拉三者心理发展观的异同；4.比较皮亚杰心理发展观与维果斯基心理发展观间的异同。第三章胎儿的发展【教学目标】
4.发展心理学研究方法。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明发展心理学的研究对象、研究内容、研究任务、发展心理学的学科历史与发展，促进学生构建发 展心理学知识框架； 2.通过案例展示各种遗传因素和环境因素对个体发展的影响、儿童心理发展的基本规律、各种方法在儿童心理研究 中的运用，促进学生形成在实践中对儿童心理现象的分析和研究能力。 【复习思考】 1.发展心理学研究对象及研究内容包括哪些？ 2.发展心理学主要研究设计间的区别与联系？ 3.发展心理学的主要研究方法有哪些。 第二章 发展心理学理论观 【教学目标】 了解在人类发展的领域存在的基本问题和争论，建立科学合理的心理发展基观；理解弗洛伊德的心理发展观与埃里 克森的心理发展观并能够对其理论进行评价；理解华生、斯金纳、班杜拉的心理发展观并对其理论进行评价；理解社会 文化发展观、教学与发展的关系，掌握最近发展区的思想；理解生态系统心理发展观，并能够采用系统性思维分析其他 心理问题；理解皮亚杰的心理发展观、发展机制及认知发展阶段理论；理解毕生发展观的相关思想，树立毕生发展观的 理念。 【重点、难点】 1.重点：精神分析心理发展观；班杜拉社会学习理论；维果斯基的心理发展观； 2.难点：心理发展的基本理论问题；皮亚杰的心理发展观；毕生发展观基本观点。 【课程内容】 1.心理发展的基本理论问题； 2.精神分析心理发展观； 3.行为主义心理发展观； 4.维果斯基的心理发展观； 5.生态系统理论； 6.皮亚杰的心理发展观； 7.毕生发展观。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明心理发展的基本理论问题以及各个流派的心理发展观，帮助学生进一步完善发展心理学理论框 架； 2.通过案例分析法使学生理解精神分析心理发展观、行为主义心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理 发展观以及毕生发展观的内涵。 【复习思考】 1.列举心理发展的基本理论问题并谈谈你对这些问题的认识； 2.试比较弗洛伊德心理发展观与埃里克森心理发展观的异同； 3.比较华生、斯金纳、班杜拉三者心理发展观的异同； 4.比较皮亚杰心理发展观与维果斯基心理发展观间的异同。 第三章 胎儿的发展 【教学目标】
了解胎儿的发展阶段：理解胎儿发展的影响因素及风险。【重点、难点】1.重点：胎儿发展的影响因素：2.难点：遗传机制。【课程内容】1.胎儿期：2.胎儿发展的影响因素。【教学方法】1.通过讲授法阐明受孕与胎儿发展的相关内容、胎儿发展的影响因素及致畸的作用原理，丰富学生对胎儿发展的认识：2.通过自主学习及合作讨论让学生概括总结胎儿发展的影响因素，提高学生的总结概括能力。【复习思考】1.请概括总结可能的致畸因素：2.简述胎儿发展的影响因素。第四章婴儿心理的发展【教学目标】了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义；掌握婴儿认知和言语发展的规律；了解婴儿气质类型，理解气质类型的发展特点：把握婴儿基本情绪与高级情绪的发展：把握婴儿人际关系的发展，理解与掌握婴儿依恋的发展特点。【重点、难点】1.重点：婴儿的动作发展：注意、记忆的发生发展；婴儿期言语发展的特点：气质的类型及特点：婴儿的依恋的发展特点：2.难点：注意、记忆的发生发展；婴儿言语发生发展的内在机制：婴儿的依恋。【课程内容】1.婴儿生理发展及其心理学意义；2.婴儿认知的发展；3.婴儿言语的发展；4.婴儿的气质；5.婴儿情绪与社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明婴儿生理发展及其心理学意义、婴儿认知和言语发展的规律、婴儿气质类型、及发展特点以及婴儿依恋的发展特点，促进学生形成婴儿心理发展的理论框架：2.通过讨论法、案例分析法让学生总结婴儿期言语发展的特点以及气质特点，促进学生形成在实践中对婴儿心理发展的分析和研究能力。【复习思考】1.简述婴儿生理发展及其心理学意义：2.结合皮亚杰认知发展阶段理论闸述婴儿思维的发展特点3.结合相关理论阐述婴儿言语习得的原理并阐述婴儿言语发展的特点与规律：4.阐述气质对早期教养的影响和发展的意义；5.阐述婴儿情绪的发展特点：6.阐述依恋的概念、发展阶段、类型与表现及影响依恋建立的因素
了解胎儿的发展阶段；理解胎儿发展的影响因素及风险。 【重点、难点】 1.重点：胎儿发展的影响因素； 2.难点：遗传机制。 【课程内容】 1.胎儿期； 2.胎儿发展的影响因素。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明受孕与胎儿发展的相关内容、胎儿发展的影响因素及致畸的作用原理，丰富学生对胎儿发展的认 识； 2.通过自主学习及合作讨论让学生概括总结胎儿发展的影响因素，提高学生的总结概括能力。 【复习思考】 1.请概括总结可能的致畸因素； 2.简述胎儿发展的影响因素。 第四章 婴儿心理的发展 【教学目标】 了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义；掌握婴儿认知和言语发展的规律；了解婴儿气质类型，理解气质类型的 发展特点；把握婴儿基本情绪与高级情绪的发展；把握婴儿人际关系的发展，理解与掌握婴儿依恋的发展特点。 【重点、难点】 1.重点：婴儿的动作发展；注意、记忆的发生发展；婴儿期言语发展的特点；气质的类型及特点；婴儿的依恋的发 展特点； 2.难点：注意、记忆的发生发展；婴儿言语发生发展的内在机制；婴儿的依恋。 【课程内容】 1.婴儿生理发展及其心理学意义； 2.婴儿认知的发展； 3.婴儿言语的发展； 4.婴儿的气质； 5.婴儿情绪与社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明婴儿生理发展及其心理学意义、婴儿认知和言语发展的规律、婴儿气质类型、及发展特点以及婴 儿依恋的发展特点，促进学生形成婴儿心理发展的理论框架； 2.通过讨论法、案例分析法让学生总结婴儿期言语发展的特点以及气质特点，促进学生形成在实践中对婴儿心理发 展的分析和研究能力。 【复习思考】 1.简述婴儿生理发展及其心理学意义； 2.结合皮亚杰认知发展阶段理论阐述婴儿思维的发展特点； 3.结合相关理论阐述婴儿言语习得的原理并阐述婴儿言语发展的特点与规律； 4.阐述气质对早期教养的影响和发展的意义； 5.阐述婴儿情绪的发展特点； 6.阐述依恋的概念、发展阶段、类型与表现及影响依恋建立的因素
第五章幼儿心理的发展【教学目标】了解和掌握幼儿神经系统的发展，幼儿的游戏，幼儿言语的发展特点和规律：了解和掌握幼儿认知的发展：了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律。【重点、难点】1.重点：幼儿游戏的发展特点：幼儿注意及认知的发展：词汇的发展；自我意识的发展；2.难点：幼儿的游戏发展；自我意识的发展：性别角色认同和性别化：第一反抗期。【课程内容】1.幼儿生理发展与游戏；2.幼儿认知的发展；3.幼儿言语发展：4.幼儿个性与社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明幼儿生理、认知、言语、个性与社会性的发展的相关知识，促进学生形成幼儿心理发展的理论框架：2.通过案例讨论法让学生总结幼儿期注意发展以及言语发展特点，在这一过程中促进学生提高对幼儿心理发展的总结和分析能力。【复习思考】1.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈幼儿认知发展特点：2.结合相关游戏理论谈谈幼儿游戏的发展特点：3.对比婴、幼儿言语发展过程中的质变与量变4.阐述幼儿自我意识的发展特点及培养策略。第六章小学儿童的心理发展【教学目标】了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点：了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发展。【重点、难点】1.重点：小学儿童的学习动机：小学儿童的学习兴趣发展：小学儿童思维发展的一般特点：儿童个性与社会性发展：2.难点：小学儿童思维发展特点。【课程内容】1.小学儿童的学习；2.小学儿童认知发展：3.儿童个性与社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明小学儿童的学习、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生对小学儿童心理发展的理论框架的完善；2.通过合作交流的形式让学生总结小学儿童思维发展以及品德发展特点，促进学生形成在实践中对小学儿童心理发展的分析和总结能力。【复习思考】
第五章 幼儿心理的发展 【教学目标】 了解和掌握幼儿神经系统的发展，幼儿的游戏，幼儿言语的发展特点和规律；了解和掌握幼儿认知的发展；了解 和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律。 【重点、难点】 1.重点：幼儿游戏的发展特点；幼儿注意及认知的发展；词汇的发展；自我意识的发展； 2.难点：幼儿的游戏发展；自我意识的发展；性别角色认同和性别化；第一反抗期。 【课程内容】 1.幼儿生理发展与游戏； 2.幼儿认知的发展； 3.幼儿言语发展； 4.幼儿个性与社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明幼儿生理、认知、言语、个性与社会性的发展的相关知识，促进学生形成幼儿心理发展的理论框 架； 2.通过案例讨论法让学生总结幼儿期注意发展以及言语发展特点，在这一过程中促进学生提高对幼儿心理发展的总 结和分析能力。 【复习思考】 1.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈幼儿认知发展特点； 2.结合相关游戏理论谈谈幼儿游戏的发展特点； 3.对比婴、幼儿言语发展过程中的质变与量变； 4.阐述幼儿自我意识的发展特点及培养策略。 第六章 小学儿童的心理发展 【教学目标】 了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点；了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发 展。 【重点、难点】 1.重点：小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣发展；小学儿童思维发展的一般特点；儿童个性与社会性发 展； 2.难点：小学儿童思维发展特点。 【课程内容】 1.小学儿童的学习； 2.小学儿童认知发展； 3.儿童个性与社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明小学儿童的学习、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生对小学儿童心理发展的理论 框架的完善； 2.通过合作交流的形式让学生总结小学儿童思维发展以及品德发展特点，促进学生形成在实践中对小学儿童心理发 展的分析和总结能力。 【复习思考】
1.结合小学生学习动机、兴趣的特点谈谈如何促进小学生的学习；2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈小学儿童思维发展的一般特点：3.阐述小学儿童自我概念、自我评价、自我体验的发展特点：4.结合小学儿童人际关系的发展特点谈谈如何促进小学生人际交往能力的发展；5.结合道德认知发展阶段理论闸述小学生品德发展水平并谈谈该如何促进小学生品德的发展。第七章青少年期心理的发展【教学目标】了解和掌握初中生面临的心理危机，初中生智力的发展；初中生个性的发展等基本内容：了解和掌握高中生智力的发展，高中生个性的发展的基本内容。【重点、难点】1.重点：青少年思维发展的一般特点；青少年个性的发展特点：2.难点：青少年认知发展特点。【课程内容】1.青少年期生理发展；2.青少年期认知的发展；3.青少年期个性与社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明青少年期生理、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青少年期心理发展的理论框架：2.通过小组讨论交流的形式，让学生总结青少年思维发展以及人际关系发展特点，促进学生形成在实践中对青少年心理发展的分析和总结能力。【复习思考】1.结合青少年生理发展的特点谈谈生理发展对心理发展的影响作用：2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈青少年思维发展的一般特点：3.阐述青少年个性发展的基本特征；4.青少年自我意识发展与人际交往的特点有哪些？第八章青年期的发展【教学目标】了解和掌握成年初期的基本问题，认知特点，自我的形成等基本内容：了解和掌握成年初期人生观的形成稳固，恋爱婚姻等基本内容。【重点、难点】1.重点：青年期个性与社会性的发展特点：2.难点：辩证逻辑思维的发展。【课程内容】1.青年期的一般特征：2.青年期的思维发展；3.青年期的个性和社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明青年期一般特征、思维发展以及个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青年期心理发展的理论框；
1.结合小学生学习动机、兴趣的特点谈谈如何促进小学生的学习； 2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈小学儿童思维发展的一般特点； 3.阐述小学儿童自我概念、自我评价、自我体验的发展特点； 4.结合小学儿童人际关系的发展特点谈谈如何促进小学生人际交往能力的发展； 5.结合道德认知发展阶段理论阐述小学生品德发展水平并谈谈该如何促进小学生品德的发展。 第七章 青少年期心理的发展 【教学目标】 了解和掌握初中生面临的心理危机,初中生智力的发展；初中生个性的发展等基本内容；了解和掌握高中生智力的 发展,高中生个性的发展的基本内容。 【重点、难点】 1.重点：青少年思维发展的一般特点；青少年个性的发展特点； 2.难点：青少年认知发展特点。 【课程内容】 1.青少年期生理发展； 2.青少年期认知的发展； 3.青少年期个性与社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明青少年期生理、认知、个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青少年期心理发展的理论 框架； 2.通过小组讨论交流的形式，让学生总结青少年思维发展以及人际关系发展特点，促进学生形成在实践中对青少年 心理发展的分析和总结能力。 【复习思考】 1.结合青少年生理发展的特点谈谈生理发展对心理发展的影响作用； 2.结合皮亚杰认知发展阶段理论谈谈青少年思维发展的一般特点； 3.阐述青少年个性发展的基本特征； 4.青少年自我意识发展与人际交往的特点有哪些？ 第八章 青年期的发展 【教学目标】 了解和掌握成年初期的基本问题,认知特点,自我的形成等基本内容；了解和掌握成年初期人生观的形成稳固,恋爱 婚姻等基本内容。 【重点、难点】 1.重点：青年期个性与社会性的发展特点； 2.难点：辩证逻辑思维的发展。 【课程内容】 1.青年期的一般特征； 2.青年期的思维发展； 3.青年期的个性和社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明青年期一般特征、思维发展以及个性与社会性的发展的相关内容，促进学生形成青年期心理发展 的理论框；
2.通过案例分析的形式，让学生总结青年期一般特征，促进学生形成在实践中对青年心理发展的分析和概括能力【复习思考】1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题：2.后形式思维是什么？请阐述其特点。3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征。第九章中年期的发展【教学目标】了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点。【重点、难点】1.重点：中年期的智力发展、中年期心理社会性发展；2.难点：中年期的智力发展【课程内容】1.中年期的身体与认知发展；2.中年期的心理社会性发展。【教学方法】1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理发展的理论框架；2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理发展的分析和概括能力。【复习思考】1.简述中年期智力发展的一般特征；2.结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解。3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因。第十章老年期的发展【教学目标】了解和掌握人口老龄化，认识活动的退行性变化，成年晚期的情绪情感特点：了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理。【重点、难点】1.重点：老化观与毕生发展观、面对自己的死亡2.难点：面对自己的死亡。【课程内容】1.老年期的身体与认知发展；2.面临死亡。【教学方法】1.通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理发展的理论框架；2.通过讨论的形式，让学生思考自己与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展。【复习思考】1.闸述老年期衰老原因2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示：3.阐述老年期认知的发展特点：4.阐述老年期情绪情感的特点：
2.通过案例分析的形式，让学生总结青年期一般特征，促进学生形成在实践中对青年心理发展的分析和概括能力。 【复习思考】 1.阐述青年期个体心理发展的一般特征及主要发展课题； 2.后形式思维是什么？请阐述其特点。 3.结合埃里克森人格发展理论阐述青年期个性与社会性发展的特征。 第九章 中年期的发展 【教学目标】 了解成年中期的心理变化，了解和掌握成年中期的智力发展；了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点。 【重点、难点】 1.重点：中年期的智力发展、中年期心理社会性发展； 2.难点：中年期的智力发展 【课程内容】 1.中年期的身体与认知发展； 2.中年期的心理社会性发展。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明青年期身体、认知以及社会性发展的基本内容，促进学生形成中年期心理发展的理论框架； 2.通过案例分析的形式，让学生总结中年期社会性特点，促进学生形成在实践中对中年心理发展的分析和概括能 力。 【复习思考】 1.简述中年期智力发展的一般特征； 2.结合埃里克森的人格发展理论谈谈对中年期的心理社会性发展的理解。 3.阐述“中年危机”的特征、表现及成因。 第十章 老年期的发展 【教学目标】 了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点；了解和掌握成年晚期的个性心理特点以 及心理卫生与长寿心理。 【重点、难点】 1.重点：老化观与毕生发展观、面对自己的死亡； 2.难点：面对自己的死亡。 【课程内容】 1.老年期的身体与认知发展； 2.面临死亡。 【教学方法】 1.通过讲授法阐明老年期的身体变化、身体老化以及衰老的原因，促进学生形成老年期心理发展的理论框架； 2.通过讨论的形式，让学生思考自己与亲人的死亡，增加学生的情感体验，促进其认知发展。 【复习思考】 1.阐述老年期衰老原因； 2.简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及对我们的启示； 3.阐述老年期认知的发展特点； 4.阐述老年期情绪情感的特点；
5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点：6.临终心理或精神状态的五阶段。七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比（%）考核方式1.发展心理学的研究内容与范围（5%）课堂提问（2%）课程目标12.发展心理学的学科历史（5%）课堂表现（2%）期末考试（10%）3.发展心理学的研究设计与研究方法（10%）课后作业（5%）课堂提问（4%）1.各心理学流派的心理发展观（25%）课程目标2课堂表现（4%）2.树立科学的儿童发展观（10%）小组讨论（10%）期末考试（20%）课堂表现（4%）1.认知发展年龄特征（15%）课堂提问（4%）课程目标3小组讨论（10%）2.个性与社会性发展的年龄特征（15%）课后作业（5%）3.知识应用水平（结合实践进行分析）（15%）期末考试（20%）八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极性（课常表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课常提问等多种方式：期末考核采取卷面考试方式。2.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。（2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。（3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。（4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。4.结果性考核（期末考核）成绩评定（1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。（2）考核方式：闭卷笔试。（3）考核要求：要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的儿童常见现象和问题进行分析、提出基本的解决措施。（二）课程目标达成度评价依据1.课堂表现评价标准评价标准良好中等及格优秀课程目标不及格(0.70-(0.80-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)课程目标11.听课非常认1.听课很1.听课基本1.基本上1.听课态度真，积极回应，认真认真，有回应，认真，有笔记，能能做到听课，对不佳甚至出现影
5.联系实际说明老年期个性与社会性发展变化的一般趋势与特点； 6.临终心理或精神状态的五阶段。 七、课程考核内容及考核方式 八、课程评价 （一）评定方式 1.考核方式 本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂学习积极 性（课堂表现）、小组讨论中的表现、课后作业、课堂提问等多种方式；期末考核采取卷面考试方式。 2.总成绩评定 总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50% 3.过程性考核（平时考核）方式及比例： （1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价。 （2）小组讨论（40%）：通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价。 （3）课后作业（20%）：通过学生在平时作业中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价。 （4）课堂提问（20%）：通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价。 4.结果性考核（期末考核）成绩评定 （1）考核范围：题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容，各章节所占分值与其学时占总学时比例相当。 （2）考核方式：闭卷笔试。 （3）考核要求：要求掌握个体心理发展的基本规律和特点，能运用所学知识对实践中遇到的儿童常见现象和问题 进行分析、提出基本的解决措施。 （二）课程目标达成度评价依据 1.课堂表现评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标1 1.听课非常认 真，积极回应，认真 1.听课很 认真，有回应， 1.听课基本 认真，有笔记，能 1.基本上 能做到听课，对 1.听课态度 不佳甚至出现影
【毕业要做笔记，笔记中能反能基本认真的做基本阐述发展心理发展心理学内涵响课堂的行为，求3学科素映自己的理解，能阐笔记，能阐述发学的概念内涵与研对发展心理学的的理解基本正述并解释发展心理学展心理学的概念究范围、能说出学研究范围、学科养3-11确：2.能辨别的概念内涵，能清内涵，能罗列发科建立的标志性事历史、研究设计不同的研究设晰、有序的列出影响展心理学历史上件与关键人：与方法未形成清发展心理学学科历史的重要人物与关2. 能罗列两计，能罗列发展晰明确的认识。键事件：种主要的研究设计的重要人物与关键事心理学历史上的件：2.能列出与常用的研究方标志性事件。2.能辨别不同主要的发展心理法。研究设计的特点、适学研究设计与研用范围及彼此间的关究方法，结合重要的、常用的研系，能综合应用发展心理学研究方法进行究方法进行研究研究设计。设计。1.听课非常认1.听课很1.听课基本1.基本能1.听课态度真，积极参与课堂，认真，有回应，集中，有笔记，能听课，无错误观不佳甚至出现影认真做笔记，笔记中能认真的做笔列举各流派心理发点。响课堂的行为。能反映自己的理解，展观的主要观点：记，能复述出各流派心理发展观2.能知晓理能解释与评价、比较课程目标2各心理流派心理发展的主要观点并进论与某些心理现象【毕业要观的主要观点：的关联及大致的原行简要评价：求2教育情怀2.使用相应理因。2.能借助论解释个体心理发展2-2]理论对心理发展现象：现象进行解释。3.认识到心理发展的复杂性，树立相对理性、科学的心理发展观观。1.听课基本1.听课非常认1.听课很1.基本能1.听课态度认真，有回应，集中，有笔记，能真，积极回应，认真听课，无错误观不佳甚至出现影能基本认真的做列举个体认知年龄做笔记，笔记能反映点。响课堂的行为。自己的理解，能列出笔记，能复述个特征与个性社会性个体认知与个性社会体认知年龄特征年龄特征的主要内性两大领域的发展特与个性社会性的容：2. 基本正确点和规律，能解释生年龄特征：理发展、言语发展、2.正确的的看待心理发展过课程目标3动作与活动及教育环看待心理发展过程中出现的各种现【毕业要境在个体发展中的作程中出现的各种象。求5班级指导用：现象：3.熟知个2.正确看待心5-21理发展过程中的普遍体注意力、感知性问题与个别性问觉、记忆、思题：维、想象、积极3.注重个体注情绪情感、人格意力、感知觉、记与品德的培养的忆、思维、想象、积策略与方法。极情绪情感、人格与品德的培养、引导。2.课堂提问评价标准评价标准课程目标良好中等及格优秀不及格(0.80-(0.70-(0.60-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1听课非常认1.较少时1.听课很1.听课基本1.能较多真，积极参与课堂活间参与课堂，对认真，较为积极认真，较为积极参时间关于课堂教动，回答问题中能体参与课堂活动，与课堂活动，回答学，能一定程度发展心理学的概现个体对发展心理学回答问题中能体问题中能体现个人参与课堂互动，念内涵、影响发的概念内涵的理解，对发展心理学的现个人对发展心对发展心理学的概展心理学学科历能清晰、有序的列出理学的概念内念内涵、影响发展概念内涵、影响史的重要人物与影响发展心理学学科涵、影响发展心心理学学科历史的发展心理学学科关键事件认识错课程目标1历史的重要人物与关重要人物与关键事历史的重要人物理学学科历史的误：2.对不同【毕业要键事件：重要人物与关键件的基本认识：与关键事件认识2.能辨别不同2.对不同研无错误：研究设计的特点求3学科素事件的明确认研究设计的特点及适究设计的特点及适2.对不同及适用范围等基养3-1]识：2.对不同用范围：3.能综合应用范围等有较明确研究设计的特点本没有认识，没研究设计的特点的认识，观点正用发展心理学研究方及适用范围等有有或不能表达自及适用范围等有确、基本能表达自基本的认识，无法进行研究设计。己的观点。较明确的认识，己想表达的意思。错误观点。观点正确、陈述基本清晰、有知识点的体现课程目标21.听课非常认1.听课基本1.能较多1.较少时1.听课很【毕业要真，积极参与课堂，认真，较为积极认真，较为积极参时间关于课堂教间参与课堂，对求2教育情怀参与课堂活动，与课堂活动，回答学，能一定程度各心理流派心理认真做笔记，笔记中
【毕业要 求3 学科素 养 3-1】 做笔记，笔记中能反 映自己的理解，能阐 述并解释发展心理学 的概念内涵，能清 晰、有序的列出影响 发展心理学学科历史 的重要人物与关键事 件； 2.能辨别不同 研究设计的特点、适 用范围及彼此间的关 系，能综合应用发展 心理学研究方法进行 研究设计。 能基本认真的做 笔记，能阐述发 展心理学的概念 内涵，能罗列发 展心理学历史上 的重要人物与关 键事件； 2.能列出 主要的发展心理 学研究设计与研 究方法，结合重 要的、常用的研 究方法进行研究 设计。 基本阐述发展心理 学的概念内涵与研 究范围、能说出学 科建立的标志性事 件与关键人； 2.能罗列两 种主要的研究设计 与常用的研究方 法。 发展心理学内涵 的理解基本正 确； 2.能辨别 不同的研究设 计，能罗列发展 心理学历史上的 标志性事件。 响课堂的行为， 对发展心理学的 研究范围、学科 历史、研究设计 与方法未形成清 晰明确的认识。 课程目标2 【毕业要 求2 教育情怀 2-2】 1.听课非常认 真，积极参与课堂， 认真做笔记，笔记中 能反映自己的理解， 能解释与评价、比较 各心理流派心理发展 观的主要观点； 2.使用相应理 论解释个体心理发展 现象； 3.认识到心理 发展的复杂性，树立 相对理性、科学的心 理发展观观。 1.听课很 认真，有回应， 能认真的做笔 记，能复述出各 流派心理发展观 的主要观点并进 行简要评价； 2.能借助 理论对心理发展 现象进行解释。 1.听课基本 集中，有笔记，能 列举各流派心理发 展观的主要观点； 2.能知晓理 论与某些心理现象 的关联及大致的原 因。 1.基本能 听课，无错误观 点。 1.听课态度 不佳甚至出现影 响课堂的行为。 课程目标3 【毕业要 求5 班级指导 5-2】 1.听课非常认 真，积极回应，认真 做笔记，笔记能反映 自己的理解，能列出 个体认知与个性社会 性两大领域的发展特 点和规律，能解释生 理发展、言语发展、 动作与活动及教育环 境在个体发展中的作 用； 2.正确看待心 理发展过程中的普遍 性问题与个别性问 题； 3.注重个体注 意力、感知觉、记 忆、思维、想象、积 极情绪情感、人格与 品德的培养、引导。 1.听课很 认真，有回应， 能基本认真的做 笔记，能复述个 体认知年龄特征 与个性社会性的 年龄特征； 2.正确的 看待心理发展过 程中出现的各种 现象； 3.熟知个 体注意力、感知 觉、记忆、思 维、想象、积极 情绪情感、人格 与品德的培养的 策略与方法。 1.听课基本 集中，有笔记，能 列举个体认知年龄 特征与个性社会性 年龄特征的主要内 容； 2.基本正确 的看待心理发展过 程中出现的各种现 象。 1.基本能 听课，无错误观 点。 1.听课态度 不佳甚至出现影 响课堂的行为。 2.课堂提问评价标准 课程目标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标1 【毕业要 求3 学科素 养 3-1】 1.听课非常认 真，积极参与课堂活 动，回答问题中能体 现个体对发展心理学 的概念内涵的理解， 能清晰、有序的列出 影响发展心理学学科 历史的重要人物与关 键事件； 2.能辨别不同 研究设计的特点及适 用范围；3.能综合应 用发展心理学研究方 法进行研究设计。 1.听课很 认真，较为积极 参与课堂活动， 回答问题中能体 现个人对发展心 理学的概念内 涵、影响发展心 理学学科历史的 重要人物与关键 事件的明确认 识； 2.对不同 研究设计的特点 及适用范围等有 较明确的认识， 观点正确、陈述 基本清晰、有知 识点的体现。 1.听课基本 认真，较为积极参 与课堂活动，回答 问题中能体现个人 对发展心理学的概 念内涵、影响发展 心理学学科历史的 重要人物与关键事 件的基本认识； 2.对不同研 究设计的特点及适 用范围等有较明确 的认识，观点正 确、基本能表达自 己想表达的意思。 1.能较多 时间关于课堂教 学，能一定程度 参与课堂互动， 对发展心理学的 概念内涵、影响 发展心理学学科 历史的重要人物 与关键事件认识 无错误； 2.对不同 研究设计的特点 及适用范围等有 基本的认识，无 错误观点。 1.较少时 间参与课堂，对 发展心理学的概 念内涵、影响发 展心理学学科历 史的重要人物与 关键事件认识错 误； 2.对不同 研究设计的特点 及适用范围等基 本没有认识，没 有或不能表达自 己的观点。 课程目标2 【毕业要 求2 教育情怀 1.听课非常认 真，积极参与课堂， 认真做笔记，笔记中 1.听课很 认真，较为积极 参与课堂活动， 1.听课基本 认真，较为积极参 与课堂活动，回答 1.能较多 时间关于课堂教 学，能一定程度 1.较少时 间参与课堂，对 各心理流派心理
[ 2-2]能反映自己的理解，回答问题中能体问题中能体现个人「参与课堂互动，发展观的主要观能解释与评价、比较现个人对各心理对各心理流派心理对各心理流派心点及个人的心理各心理流派心理发展流派心理发展观发展观的主要观理发展观的主要发展观认识模观的主要观点：的主要观点：观点及在解释个点：糊，或不能表达2.解释个2.能认识到2.能使用相应体心理发展现象自己的观点。理论解释个体心理发体心理发展现象心理发展的复杂中的应用等方面展现象，认识到心理有完整、清晰的性：无错误认识。3.树立相对发展的复杂性：认识：3.能理解理性、科学的心理3.树立相对理到心理发展的复性、科学的心理发展杂性，树立理发展观，观点正观。性、科学的心理确、基本能表达自发展观。己想表达的意思。1.听课非常认1.能较多1.较少时1.听课很真，积极回应，熟知间参与课堂，对认真，较为积极时间关于课堂教1.听课基本个体认知与个性社会参与课堂活动，学，能一定程度个体心理发展的认真，较为积极参性两大领域的发展特能复述个体认知参与课堂互动，认知年龄特征与与课堂活动，能基点和规律，并能解释与个性社会性两能复述个体心理个性社会性特征生理发展、言语发本复述个体认知与大领域的发展特发展的认知年龄缺乏清晰明确的展、动作与活动及教点和规律并能解个性社会性两大领特征与个性社会认识，未建立知育环境在个体发展中释生理发展、言域的发展特点和规性的年龄特征；识框架体系。语发展、动作与律，能复述生理发2.能复述的作用：2.正确看待心培养个体认知、活动及教育环境展、言语发展、动课程目标3理发展过程中的普遍在个体发展中的作与活动及教育环个性社会性的一【毕业要性问题与个别性问境在个体发展中的作用：般性策略与方2.能抽象作用：2.能认识到求5班级指导题：法。3.重视并明确化的看待心理发个体心理发展过程5-2]个体注意力、感知展过程中的普遍中的普遍性问题与觉、记忆、思维、想个别性问题：性问题与个别性象、积极情绪情感、3.注重个体问题：3.重视个注意力、感知觉、人格与品德的培养策体注意力、感知记忆、思维、想略与方法。觉、记忆、思象、积极情绪情维、想象、积极感、人格与品德的情绪情感、人格培养、引导。与品德的培养、引导。3.小组讨论评价标准评价标准课程目中等及格良好标优秀不及格(0.60-(0.80-(0.70-(0.90-1.00)(0-0.59)0.89)0.79)0.69)1.参与讨论积1.参与讨论1.很少参1.不参与1.能较为参极性非常高，是小组积极性很高：是与讨论，有时会讨论，与小组组与到小组讨论中：讨论中的核心人物与小组讨论中的关2.在小组中有一些支持小组员基本无互动：键性组员：能表达部分自己的关键人物：代表小组讨论的行为，无2.不表达课程目标做班级汇报：2.能有条想法，合作学习中错误的态度或观自己的观点或观12.独立思考，理、有逻辑地表能贡献自己的思点错误。点。【毕业要达自己的观点，考，观点基本正能有条理地表达自己求3学科素的观点，观点正确：观点正确：确。3.思维清晰，3.思维清养3-11能够根据所学知识表晰，表达中能反达自己的观点和态映所学知识，凸度，有自己独立的见显自己的见解。解。1.参与讨论积作为小1.能一定程1.很少参11.不参与极性高：是小组讨论组讨论中的主要度上参与到小组讨与讨论，小组讨讨论。中的核心人物：代表组员，积极参与论中，在小组讨论2. 与小组论中贡献较少。小组做较好的汇报。中表达自己的观点组员基本无互讨论：课程目标2.思维清2.能有条理地2. 在小组中动。2表达自己的观点，观晰，表达中能反能表达一些自己的3.不表达【毕业要点正确，体现独立思映所学知识。想法，观点基本正自己的观点或观求2教育情怀考的精神与习惯。3.能有条理确。点错误。2-213.思维清晰，地表达自己的观能够根据所学知识表点，观点正确。达自己的观点和态度。1.参与讨论积1.参与讨论课程目标1.能一定程1.很少参1.不参与.3极性非常高，作为小积极性很高高：度参与到小组讨论与讨论，有较少讨论。【毕业要组讨论中的关键核心为小组讨论中的中，贡献一定的观2.与小组的支持小组讨论求5班级指导人物，代表小组做较重要组员：点与知识见解。组员基本无互的行为。好的汇报本组学习的2.能有条理 5-21动。2.观点基本地表达自己的观正确。结果。2.思维清晰，点，观点正确。能表达自己的见解和
2-2】 能反映自己的理解， 能解释与评价、比较 各心理流派心理发展 观的主要观点； 2.能使用相应 理论解释个体心理发 展现象，认识到心理 发展的复杂性； 3.树立相对理 性、科学的心理发展 观。 回答问题中能体 现个人对各心理 流派心理发展观 的主要观点； 2.解释个 体心理发展现象 有完整、清晰的 认识；3.能理解 到心理发展的复 杂性，树立理 性、科学的心理 发展观。 问题中能体现个人 对各心理流派心理 发展观的主要观 点； 2.能认识到 心理发展的复杂 性； 3.树立相对 理性、科学的心理 发展观，观点正 确、基本能表达自 己想表达的意思。 参与课堂互动， 对各心理流派心 理发展观的主要 观点及在解释个 体心理发展现象 中的应用等方面 无错误认识。 发展观的主要观 点及个人的心理 发展观认识模 糊，或不能表达 自己的观点。 课程目标3 【毕业要 求5 班级指导 5-2】 1.听课非常认 真，积极回应，熟知 个体认知与个性社会 性两大领域的发展特 点和规律，并能解释 生理发展、言语发 展、动作与活动及教 育环境在个体发展中 的作用； 2.正确看待心 理发展过程中的普遍 性问题与个别性问 题； 3.重视并明确 个体注意力、感知 觉、记忆、思维、想 象、积极情绪情感、 人格与品德的培养策 略与方法。 1.听课很 认真，较为积极 参与课堂活动， 能复述个体认知 与个性社会性两 大领域的发展特 点和规律并能解 释生理发展、言 语发展、动作与 活动及教育环境 在个体发展中的 作用； 2.能抽象 化的看待心理发 展过程中的普遍 性问题与个别性 问题； 3.重视个 体注意力、感知 觉、记忆、思 维、想象、积极 情绪情感、人格 与品德的培养、 引导。 1.听课基本 认真，较为积极参 与课堂活动，能基 本复述个体认知与 个性社会性两大领 域的发展特点和规 律，能复述生理发 展、言语发展、动 作与活动及教育环 境在个体发展中的 作用；2.能认识到 个体心理发展过程 中的普遍性问题与 个别性问题； 3.注重个体 注意力、感知觉、 记忆、思维、想 象、积极情绪情 感、人格与品德的 培养、引导。 1.能较多 时间关于课堂教 学，能一定程度 参与课堂互动， 能复述个体心理 发展的认知年龄 特征与个性社会 性的年龄特征； 2.能复述 培养个体认知、 个性社会性的一 般性策略与方 法。 1.较少时 间参与课堂，对 个体心理发展的 认知年龄特征与 个性社会性特征 缺乏清晰明确的 认识，未建立知 识框架体系。 3.小组讨论评价标准 课程目 标 评价标准 优秀 （0.90-1.00） 良好 （0.80- 0.89） 中等 （0.70- 0.79） 及格 （0.60- 0.69） 不及格 （0-0.59） 课程目标 1 【毕业要 求3 学科素 养 3-1】 1.参与讨论积 极性非常高，是小组 讨论中的核心人物与 关键人物；代表小组 做班级汇报； 2.独立思考， 能有条理地表达自己 的观点，观点正确； 3.思维清晰， 能够根据所学知识表 达自己的观点和态 度，有自己独立的见 解。 1.参与讨论 积极性很高；是 小组讨论中的关 键性组员； 2.能有条 理、有逻辑地表 达自己的观点， 观点正确； 3.思维清 晰，表达中能反 映所学知识，凸 显自己的见解。 1.能较为参 与到小组讨论中； 2.在小组中 能表达部分自己的 想法，合作学习中 能贡献自己的思 考，观点基本正 确。 1.很少参 与讨论，有时会 有一些支持小组 讨论的行为，无 错误的态度或观 点。 1.不参与 讨论，与小组组 员基本无互动； 2.不表达 自己的观点或观 点错误。 课程目标 2 【毕业要 求2 教育情怀 2-2】 1.参与讨论积 极性高；是小组讨论 中的核心人物；代表 小组做较好的汇报。 2. 能有条理地 表达自己的观点，观 点正确，体现独立思 考的精神与习惯。 3.思维清晰， 能够根据所学知识表 达自己的观点和态 度。 1. 作为小 组讨论中的主要 组员，积极参与 讨论； 2. 思维清 晰，表达中能反 映所学知识。 3.能有条理 地表达自己的观 点，观点正确。 1.能一定程 度上参与到小组讨 论中，在小组讨论 中表达自己的观点 2.在小组中 能表达一些自己的 想法，观点基本正 确。 1.很少参 与讨论，小组讨 论中贡献较少。 1.不参与 讨论。 2.与小组 组员基本无互 动。 3.不表达 自己的观点或观 点错误。 课程目标 3 【毕业要 求5 班级指导 5-2】 1.参与讨论积 极性非常高，作为小 组讨论中的关键核心 人物，代表小组做较 好的汇报本组学习的 结果。 2. 思维清晰， 能表达自己的见解和 1.参与讨论 积极性很高高； 为小组讨论中的 重要组员； 2.能有条理 地表达自己的观 点，观点正确。 1.能一定程 度参与到小组讨论 中，贡献一定的观 点与知识见解。 2.观点基本 正确。 1.很少参 与讨论，有较少 的支持小组讨论 的行为。 1.不参与 讨论。 2.与小组 组员基本无互 动