浅谈如何提高中学生的写作能力

浅谈如何提高中学生的写作能力 桃源县九溪乡中学罗秀丽 内容摘要]中学生的写作一直在测试中占据很大的分值如何提高中学生的写作能力一直 是大家关注的焦点。我在文章中阐述了个人的几个观点,认为提高写作能力必须要具备 良好的阅读习惯,良好的口语表达能力,广阔的思维空间这三个因素。也从这三个方面 出发,谈了自己的一些观点 关键词提高中学生写作能力 个人的写作能力,是一个人能力的综合体现。它涵盖的不仅仅是某个人某一方面 的知识,而是各个方面的综合能力体现。对于中学生来说,写作能力是对一个人阅读能 力、写作能力、口语交际能力,良好的语感能力和思维能力的综合检验。过去的“应试 教育”忽视了学生写作能力的培养,在作文教学中只传授“套题”功夫,考试前让学生 背熟一些优秀例文,考试时便按作文题“移花接木”,把内容搬进试卷,抄袭现象严重。 片面追求分数,忽视了学生各方面能力的培养,培养的学生只是高分低能,缺乏必要的 综合能力。所以我认为,提高中学生的写作能力要从这几个方面着手。 一、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯并不是学生自己强迫自己做到的,这是一个学生对语文的兴趣所决 定的。有了学习语文知识的兴趣,良好的习惯才能养成。传统的语文教法没有很好地遵 循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇 课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培 养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素 而导致:教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无 力,教师一时口舌快活,而学生却是“雾里看花”,临考总搞题海大战、时间加汘水、 日光加灯光,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,“长此以往”, 学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么 放任自流,初中生怎能养成良好的阅读习惯,真正提髙阅读能力呢?要解决这个长期困

1 浅谈如何提高中学生的写作能力 桃源县九溪乡中学 罗秀丽 [内容摘要]中学生的写作一直在测试中占据很大的分值，如何提高中学生的写作能力一直 是大家关注的焦点。我在文章中阐述了个人的几个观点，认为提高写作能力必须要具备 良好的阅读习惯，良好的口语表达能力，广阔的思维空间这三个因素。也从这三个方面 出发，谈了自己的一些观点。 [关键词]提高 中学生 写作能力 一个人的写作能力，是一个人能力的综合体现。它涵盖的不仅仅是某个人某一方面 的知识，而是各个方面的综合能力体现。对于中学生来说，写作能力是对一个人阅读能 力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和思维能力的综合检验。过去的“应试 教育”忽视了学生写作能力的培养，在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生 背熟一些优秀例文，考试时便按作文题“移花接木”，把内容搬进试卷，抄袭现象严重。 片面追求分数，忽视了学生各方面能力的培养，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的 综合能力。所以我认为，提高中学生的写作能力要从这几个方面着手。 一、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯并不是学生自己强迫自己做到的，这是一个学生对语文的兴趣所决 定的。有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。传统的语文教法没有很好地遵 循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇 课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培 养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素 而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无 力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、 日光加灯光，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”， 学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么 放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困

扰语文教学的“顽症”,只有屏弃填鸭式的教学方法,更新观念,优化语文教学,让学 生真正成为阅读实践的主体,让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读,养成勤于阅 读,不断积累知识、经验的习惯,这才能提高他们的阅读等能力 初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种 知识点,以后在教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展 阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教 授学生学习第一篇说明文后,归纳出阅读说明文应主要弄明:A、说明的对象是什么? B、运用了哪些说明方法?C、采用哪种说明顺序?D、说明的对象有哪些特征?E、 说明的语言有哪些特色?在教授学生学习第二篇说明文时,教师可指导学生分初读、精 读、研读三步,让学生通过阅读,自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上 的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯, 达到锻炼学生阅读能力的目的。语文教师应自觉指导学生开展课外阅读活动,培养初中 生自觉养成开展课外阅读的习惯:A、养成利用假期阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲 推荐的名著外,中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向 学生提出目标:如初中三年,阅读中外的名著多少本,阅读千字文多少篇。B、养成每天 做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来。这 既是一种自我约促,也是一种知识积累。 总之,作文只有“读万卷书”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神” 作文重在积累材料。初中生在课内阅读和课外阅读过程中,都应养成自觉摘抄、作读书 笔记等积累知识的习惯。 培养学生的口语表达能力 写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式,良好的口语表达能力可以使写出的 东西更加严谨,更有说服力。目前的语文教学,重写而轻听、说。由于“考不着”、“课 时紧”等原因,这个口语表达能力历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转,语文教学 将会落后于时代,愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、 经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最 简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练 口,培养学生能说会道、能言善变的本领。 培养初中生口语表达的习惯,具体应抓三方面的工作:1.在静态语境中练基本 功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并 使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐自清楚、正确流利

2 扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学 生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅 读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。 初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种 知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展 阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教 授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？ Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、 说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精 读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上 的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯， 达到锻炼学生阅读能力的目的。语文教师应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中 生自觉养成开展课外阅读的习惯： A、养成利用假期阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲 推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向 学生提出目标：如初中三年，阅读中外的名著多少本，阅读千字文多少篇。B、养成每天 做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这 既是一种自我约促，也是一种知识积累。 总之，作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”， 作文重在积累材料。初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书 笔记等积累知识的习惯。 二、培养学生的口语表达能力 写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式，良好的口语表达能力可以使写出的 东西更加严谨，更有说服力。目前的语文教学，重写而轻听、说。由于“考不着”、“课 时紧”等原因，这个口语表达能力历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学 将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、 经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最 简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练 口，培养学生能说会道、能言善变的本领。 培养初中生口语表达的习惯，具体应抓三方面的工作：⒈在静态语境中练基本 功。 语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并 使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利

练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚,进而要 求生动、感人、精彩。这样反复练习,逐步提髙,就会养成好习惯,就会练就“说话” 的本领。2.把课上活,促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要,但当他 们以后步入社会,更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语 境的适应能力。培养初中生这种适应能力,要求语文教师必需把课上活,要为各种形式 的交谈创造有利条件:A、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精 心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口。B、围绕课文 内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳进来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来, 争起来,辩起来。做到这些,语文课才能活起来。C、教师要及时发现说、争辩活动中, 那些有新意、有创见、高水平的发言,并及时鼓励创新的见解,激励争辩双方,进而让 学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。3.样板效应,熏陶感染。作为初中语文教师, 方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生 寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育 比赛实况的解说等等,让学生欣常高水平的“说话”。认定样板,找到差距,学生自然 在效仿的过程中学到真本领。 三、培养学生广阔的思维空间 谁都知道,广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动,学生思维空间的培养 也很重要。以往的教师授课一直拥有的是三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风。近年来有多 了一块小黑板,稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器,配了录音机, 这一改革的确为课堂增色不少,但总吃菠菜豆腐总会腻的,因为投影片总是永恒不变的 种颜色,时间久了,这样不仅使学生觉得索然无味,而且很大限度限制了学生的思维 空间。随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无 所不容,于是单调的课堂一下子变的有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教 学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮 丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸,都激起学生 极大极浓的兴趣,扩展学生的思维空间。在作文训练中,可以提前明确写作任务,让学 生有充足的时间,准备材料。这样可以给学生充足的时间,扩展自己的思维。可以在写 作之前鼓励学生或者带领学生自己去体验:例如,写游记、植物生长、做什么事情的文 章都可以让学生亲身体会,在自己脑海里形成写作的初步轮廓 写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极的、富 有创造性的思维,写作对象也很难如意地转化成理想的文章形式。因此,培养学生广阔

3 练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要 求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话” 的本领。⒉把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他 们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语 境的适应能力。培养初中生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式 的交谈创造有利条件：Ａ、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精 心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。Ｂ、围绕课文 内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来， 争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。Ｃ、教师要及时发现说、争辩活动中， 那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让 学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。⒊样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师， 一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生 寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育 比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然 在效仿的过程中学到真本领。 三、培养学生广阔的思维空间 谁都知道，广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动，学生思维空间的培养 也很重要。以往的教师授课一直拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多 了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机， 这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的 一种颜色，时间久了，这样不仅使学生觉得索然无味，而且很大限度限制了学生的思维 空间。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无 所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教 学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮 丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生 极大极浓的兴趣，扩展学生的思维空间。在作文训练中，可以提前明确写作任务，让学 生有充足的时间，准备材料。这样可以给学生充足的时间，扩展自己的思维。可以在写 作之前鼓励学生或者带领学生自己去体验：例如，写游记、植物生长、做什么事情的文 章都可以让学生亲身体会，在自己脑海里形成写作的初步轮廓。 写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极的、富 有创造性的思维，写作对象也很难如意地转化成理想的文章形式。因此，培养学生广阔

的思维空间,是写作出好作品重要的环节。 总之,只有具备了良好的阅读能力、口语交际能力,和广阔的思维能力,才可能有 好的写作能力。中学生提高自己的写作能力也必须从这几个方面出发

4 的思维空间，是写作出好作品重要的环节。 总之，只有具备了良好的阅读能力、口语交际能力，和广阔的思维能力，才可能有 好的写作能力。中学生提高自己的写作能力也必须从这几个方面出发