伊敏第二学校八年(上)语文导学案 主备人:郭艳旭校对人:崔文友郭东芹审批人 课题 阿长与《山海经》 课型新授课四、展示交流(15′) 、情境导入(3′) 学生活动与要求:能顺畅朗读,理解课文的主要内容 教师辅助策略:以学生为主体,教师适时的点拨、引导、及时评价 课前背诵: 温故知新: (一)预设性问题 针对第五题:反复读课文,培养学生对课文内容的整体把握能力 、学习目标(2′) (二)点拨性问题 对第七题:就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情 1、积累字词 三)生成性问题 阿长与山海经 2、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和 四)教师点评 3、整体把握课文,了解阿长这个人物及作者的感 五、训练验收(4′) 三、自主合作: 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案(3′) 《阿长与山海经》板书设计 1.独学(10 学生活动与要求:速读课文,圈划出相关语句,品味关键词语的表达效果,独立完 教师辅助策略: ,了解学生独学完成学案情况 2、切切察察的毛病 教师点评 3、睡姿 4、元旦的古怪仪式 学生活动与要求:以对子组为单位,交流意见,探讨学案上未解决的问题 5、一肚子繁琐的道理 教师辅助策略:教师巡视,掌握学生对学案完成情况,确定展示 6、给“我”讲长毛的故事 7、谋害“我”的隐鼠 3.组学(5 8、给“我”买来了《山海经》 学生活动与要求:以小组为单位,研究学案上未完成的内容,达到共识 教师辅助策略:引导、点拨完成学案上的内容 教师点评:
伊敏第二学校八年（上）语文导学案 主备人：郭艳旭 校对人：崔文友 郭东芹 审批人： 课题 阿长与《山海经》 课型 新授课 四、展示交流（ 15′） 学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 针对第五题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 针对第七题：就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情 （三）生成性问题 （四）教师点评 五、训练验收（ 4′） 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′） 《阿长与山海经》板书设计 厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念 1、称呼的由来 | 2、切切察察的毛病 | 3、睡姿 | 4、元旦的古怪仪式 | 抑 5、一肚子繁琐的道理 | 6、 给“我”讲长毛的故事 | 7、谋害“我”的隐鼠 | 8、给“我”买来了《山海经》 | 扬 七、检查学案： 八、教学反思： 一、情境导入（ 3′） 课前背诵： 温故知新： 导 言： 二、学习目标（2′） 三、自主合作： 1．独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完 成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 2．对学（ 3′） 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 3．组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评： 阿 长 与 《 山 海 经 》 1、积累字词 2、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和 方法。 3、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情
阿长与《山海经》 课型验收课①大是太过于念不总了,连列长也来问(山海经》是怎么一回事,这是我向来没有和地知识超市 1、识记重点字词,理解重点句子的含义 说过的,我知道她并非学者,说也无益:但既然来问,也就都对她说了 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 ②过了十多天,或者一个月罢,我还银记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布词语积累 目标3让长的品格风貌和作者对阿长的思想感信,感悟作者对长|米了,一见面就将包书速我,高兴地说地 煉:害怕 给下列多音字注音并组词 ③我似乎遇着了一个露雳,全体都震悚起来:赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,|疮疤:疮好了以 略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内 后,留下的疤 (((( ④这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功她确有伟大的诘问:追问,责 神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了 ⑤这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 惧惮:害怕 1.给选段划分层次并概括层意 郑重:严肃认真 渴暮:非常思慕 霹雳:云和地面 恶{() 之间发生的 强烈雷电现象 2.为什么“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”? 这里指作者受到 2.形似字组词 了极大的震撼 绰()缨()籍 惶急:惊慌急迫。 悼()樱()藉() 磨难:在困苦的 )灸()慕() 3.当阿长把《山海经》买来给作者时,作者有哪些心理活动?能否再设计一下他对阿长说境遇中遭受的折 即()炙()幕() 了哪几句话 3.依照下列句子,用句中的加粗字再写一段话。 烦琐:繁杂琐碎 空前:前所未有 我以为她一定最安全了,既不做门房,又不是小孩子,也生得 面如土色:脸色 不好看,况且颈子上还有许多灸疮疤。 “她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情? 容极端惊恐 选出字形不正确的一项。() 深不可测:深得 A.保姆大抵面如土 B.福橘烦琐莫明其妙 对人或事物的情 况捉摸不透 C.渴慕投掷毫不相干 5.你看过《山海经》吗?为什么童年的鲁迅这么深爱它? 疏懒:懒散而不 惯受拘束。 3.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描 粗拙:粗糙低劣 写,指出下列各句运用了什么 ①我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布 衫回来了 就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画 儿的‘三哼经’,我给你买来了!”() 教师评语 夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成 字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么 热。推她呢,不动:叫她呢,也不闻。()
课题 阿长与《山海经》 课型 验收课 4、阅读下面文字，回答文后各题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她 说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布 衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书， 略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的 神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1．给选段划分层次并概括层意。 _ 2．为什么“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？ 3．当阿长把《山海经》买来给作者时，作者有哪些心理活动？能否再设计一下他对阿长说 了哪几句话。 4．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？ 5．你看过《山海经》吗？为什么童年的鲁迅这么深爱它？ 知识超市 词语积累 悚：害怕。 掳：把人抢走。 疮疤：疮好了以 后，留下的疤。 诘问：追问，责 问。 惧惮：害怕。 郑重：严肃认真。 渴慕：非常思慕。 霹雳：云和地面 之间发生的一种 强烈雷电现象。 这里指作者受到 了极大的震撼。 惶急：惊慌急迫。 磨难：在困苦的 境遇中遭受的折 磨。 烦琐：繁杂琐碎。 空前：前所未有。 面如土色：脸色 像泥土一样，形 容极端惊恐。 深不可测：深得 难以测量。比喻 对人或事物的情 况捉摸不透。 疏懒：懒散而不 惯受拘束。 粗拙：粗糙低劣。 学习 目标 1、识记重点字词，理解重点句子的含义。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈 妈的真切怀念之情。 1．给下列多音字注音并组词。 模 （ ） （ ） 折 （ ） （ ） （ ） 薄 （ ） （ ） 恶 （ ） （ ） （ ） 2．形似字组词。 绰（ ） 缨（ ） 籍（ ） 悼（ ） 樱（ ） 藉（ ） 既（ ） 灸（ ） 慕（ ） 即（ ） 炙（ ） 幕（ ） 3．依照下列句子，用句中的加粗字再写一段话。 我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得 不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。 ________________________________ 2．选出字形不正确的一项。（ ） A．保姆 大抵 面如土色 B．福橘 烦琐 莫明其妙 C．渴慕 投掷 毫不相干 D．哀悼 和蔼 深不可测 3．本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描 写，指出下列各句运用了什么描写。 ①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布 衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画 儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（ ） ②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大” 字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么 热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（ ） 教师评语：
伊敏第二学校八年(上)语文学案 课题 阿长与《山海经》 课型自学课1 ★7、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。 知识超市 (就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感 阿长简介 学习 1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法 (、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想阿长(2--189 目标|3之前长的品格风最和作者列向长的思想感,感悟作者对长妈的真切的?这种想法表现了“求下的什么名理里? 江绍兴东浦人。她是鲁 迅儿时的保姆。“长妈 妈只是众多旧式女人 ★1、为下列点字注音(出题意图:增加学生的识字量) 中的一个,做一辈子的 )掳()悚()絮说( 急()疮疤( 诘问()霹雳()辟头( 画舫() ★2、填空(出题意图:扩大学生的知识储备量) 妈患有羊病,1899年 人,我国现代伟大的()、()、()。(2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应? 4月“初六日雨中放舟 至大树港看戏,鸿寿堂 本文选自( )。这是鲁迅唯一的一本( 徽班,长妈妈发病,辰 熟读课文,用“阿长是一个的 说话。可以用课文中的词句,也可以自己概 括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 【整体把握】(出题意图:培养学生的概括能力」 山海经》 ★3、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事? 海经》是我国古代 的一部地理著作,共18 (3)、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 篇,作者不详,各篇著 作时代也没有定论。近 代学者多数认为不是 ★4、朗读训练 出自一时一人之手。其 中14篇是战国作品 学生活动 《海内经》4篇则为西 ①自读,读准字音②听录音,仿读③个人展示读④以小组为单位进行PK 汉初年作品。主要内容 【合作探究】 为民间传统中的地理 ★5、你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 知识,包括山川、地理 (出题意图:培养学生对课文内容的整体把握能力) 民族、物产、药物、祭 小结及基理学集 祀、巫术等,保存了不 少远古的神话传说。 ★6、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你 教师批改 能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下 (出题意图:培养学生对文章写作目的的把握)
伊敏第二学校八年（上）语文学案 课题 阿长与《山海经》 课型 自学课 1 ★7、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。 （就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感 情） ⑴、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想 的？这种想法表现了“我”的什么心理？ ⑵、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ ⑶、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 知识超市 阿长简介 阿长（？——1899）， 鲁迅称她为长妈妈，浙 江绍兴东浦人。她是鲁 迅儿时的保姆。“长妈 妈只是众多旧式女人 中的一个，做一辈子的 老妈子，平时也不回家 去，直至临死。”长妈 妈患有羊癫病，1899 年 4 月“初六日雨中放舟 至大树港看戏，鸿寿堂 徽班，长妈妈发病，辰 刻身故。” 《山海经》简介 《山海经》是我国古代 的一部地理著作，共 18 篇，作者不详，各篇著 作时代也没有定论。近 代学者多数认为不是 出自一时一人之手。其 中 14 篇是战国作品， 《海内经》4 篇则为西 汉初年作品。主要内容 为民间传统中的地理 知识，包括山川、地理、 民族、物产、药物、祭 祀、巫术等，保存了不 少远古的神话传说。 学习 目标 1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切 怀念之情。 ★1、为下列点字注音（出题意图：增加学生的识字量） 骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 絮说（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ） 霹雳（ ） 辟头（ ） 画舫（ ） ★2、 填空（出题意图：扩大学生的知识储备量） 鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。 本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。 熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概 括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 【整体把握】（出题意图：培养学生的概括能力） ★3、 本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？ ★4、朗读训练 学生活动： ①自读，读准字音 ②听录音，仿读 ③个人展示读 ④以小组为单位进行 PK 【合作探究】 ★5、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （出题意图：培养学生对课文内容的整体把握能力） 明确： ★6、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你 能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下 （出题意图：培养学生对文章写作目的的把握） 小结及整理学案： 教师批改：