《土地的誓言》教学设计 教学目标: 、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感 教学时间:一课时 教学过程: 激情,导入新课 1、播放音乐《松花江上》,多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破 人亡,流离失所的惨状。 2、导语 同学们,“九·一八”事变已过去了整整十年,而关东的东北人民流离失 所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情,写下了《土地的誓言》。 、初读,感知誓言 1、检査学生的预习情况,扫除阅读障碍 2、学生自由朗读课文,思考:作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了 作者怎样的情感? 教师归纳:作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言,表达了作者誓 死保卫家乡的决心。 3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读,小组读、齐读等形式,初步 感受作者誓死保卫家乡的决心。 三、细读,品味情感 1、品读 1)作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课文第一段,边读边思考 补充下面的句子。 (屏幕出示问题:作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言,是因 为 2)师生交流 教师归纳:家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘,作者的内心对她充 满了赞美和依恋之情。 3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读 录音),讨论:这位同学为什么读得如此动人? 教师归纳:抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是 不管……即使……都会……”这些句子,读出自豪、喜悦、激昂的语气,描写神秘的地方 要用深沉、舒缓的语气来读。) 4)学生再次品读第一段中的精彩片段 2、品读二 1)再读课文,寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义: ①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,……” ③“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆
《土地的誓言》教学设计 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 激情，导入新课 1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破 人亡，流离失所的惨状。 2、导语 同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失 所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。 二、初读，感知誓言 1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。 2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了 作者怎样的情感？ 教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓 死保卫家乡的决心。 3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步 感受作者誓死保卫家乡的决心。 三、细读，品味情感 1、 品读一 1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考， 补充下面的句子。 （屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因 为 。） 2）师生交流。 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充 满了赞美和依恋之情。 3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读 录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？ 教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是…… 不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方 要用深沉、舒缓的语气来读。） 4）学生再次品读第一段中的精彩片段。 2、品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 引导学生重点理解下列句子的含义： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆
液,……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她,我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 师生交流。 教师通过引导学生品味这些句子,体会作者思念家乡,热爱家乡,赞美家乡,对家 乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。) 2)思考:“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系? 教师归纳:表现了作者决然不同的情感。 追问:课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同? 引导品析、归纳:第一段写作者常常想起关东远原野上的一切,我时时听见 故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾!第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为 故乡母亲而战斗而牺牲。 3)深情朗读课文。可采取教师范读,学生赛读,评读等形式进行,让学生读 出激情,读出高潮。 4)朗读小结: 教师归纳:朗读这两段文字要读出不同的语气,或舒缓或急促,或低沉或激 昂、或赞美或悲愤。 四、感悟、延伸情感 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土 2、教师:同学们,这些领土属于中国无可争议!可是到现在,有的可能永远收不 回来了。外蒙古,1949年被划出:唐努乌梁海,已被划入俄罗斯:帕米尔地区, 2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权,藏南地区9.3万平方 公里,至今被印度占领:南沙群岛,共56个岛礁,中国现在只控制8个, 鱼岛6,3平方公里,至今被日本控制……同学们,我们的教科书说我们的祖国 有960万平方公里领土,300多万平方公里水域面积:而实际拥有的只有 9,326410平方公里,水域面积270,550平方公里,这就是事实! 此刻,我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱国学生心中就没有 铮铮誓言吗? 学生写誓言 学生读誓言 4、老师评价。 5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结 后记 本文近同一首散文诗,将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样 炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听到心脏的跳动,感受到热血的沸腾,字里行间充溢着饱 满、深沉的爱国热情,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此,我充分利用多媒体 创设良好的氛围,以读为主线,通过初读,感知誓言,再引导学生品读,挖掘内涵,使学生 渐渐地感受到文字所蕴涵的情感,触动心灵,将学生的爱国情感一步步提升。最后,我让学 生看图片,写誓言,读誓言,强烈引发了学生心理上的共鸣,将课堂推向了高潮,收到了良 好的教学效果。 这是我难忘的一课,也是学生难忘的一课! (湖北省浠水县竹瓦中学陈黎明)
液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 师生交流。 （教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家 乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。） 2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？ 教师归纳：表现了作者决然不同的情感。 追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？ 引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见 故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为 故乡母亲而战斗而牺牲。 3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读 出激情，读出高潮。 4） 朗读小结： 教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激 昂、或赞美或悲愤。 四、感悟、延伸情感 1、 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。 2、 教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不 回来了。外蒙古，1949 年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区， 2000 年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区 9.3 万平方 公里，至今被印度占领；南沙群岛，共 56 个岛礁，中国现在只控制 8 个，钓 鱼岛 6.3 平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国 有 960 万平方公里领土，300 多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有 9,326,410 平方公里，水域面积 270,550 平方公里，这就是事实！ 此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有 铮铮誓言吗？ 学生写誓言。 3、学生读誓言。 4、老师评价。 5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。 后记： 本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样 炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱 满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体 创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生 渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学 生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良 好的教学效果。 这是我难忘的一课，也是学生难忘的一课！ （湖北省浠水县竹瓦中学 陈黎明）
