9《土地的誓言》导学案课型:新授主备:余图福审核:初语文组二有情朗诵,整体感知 有情朗诵:(1)听配乐朗读课文。要求:a注意把握教师的语气语调重音 1、流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情2、揣摩品位本文具有激情的语言 b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;c感受文中的情感 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 (2)学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情.要求 教学重点 a流畅、准确,井尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。 品味本文宫有激情的语言;把握作者的思想感情 2、整体感知:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 三、合作探究,品读赏析 1、合作探究:①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明 炽痛()啤叫() )亘古() 默契()田垄() )镐头 课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同? 2.文学常识填空.《土地的誓言》选自《》卷一,作者 作家。 3.学一学,用一用请你以“家乡”为写作内容,写一组排比句,簧美吟诵家乡的美丽富饶 (3)所选景物有什么特点?为何选取不同的景物? 说说阅读感受(困感) 2、品读赏析:文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会 曲播放,激情引读 (可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味) 1、歌曲播放:教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲社情感。 A、明确该词的本意 B、联系上下文,分析该词所处的语境。 2、看图片,激情引读:“九一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同 胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年 作为东北作家群中的一员,作者怀着难以邊制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言
9《土地的誓言》导学案 课型：新授 主备：余国福 审核：初一语文组 学习目标 1、流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 课前准备： 1．给加粗字注音。 炽痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ） 默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 镐头（ ） 2．文学常识填空。 《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，________ 作家。 3．学一学，用一用。 请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。 4 说说阅读感受（困惑） 学习过程： 一、歌曲播放，激情引读 1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。 2、看图片，激情引读： “九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同 胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年， 作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 二、有情朗诵，整体感知 1、有情朗诵： （1）听配乐朗读课文。要求：a 注意把握教师的语气语调重音； b 划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； c 感受文中的情感。 （2）学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a 流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b 读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ （3）所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。 （可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） A、明确该词的本意； B、联系上下文，分析该词所处的语境
四、回味赛读,互动释疑 八。个性化备课 回味读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情 再提出疑问 五、达标检测阅读下段文字,回答问题 九。教学反思 对于广大的关东原野,我的心里怀着① 的热爱。…因为我常常感到它在② 种热情。③ 的山雕,奔驰的鹿群,原野上④ 1.按原文在横线上填词:① 2.语段第一句话在全文起着什么样的作用?试从结构、内容上分析 3.“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子, 如何理解“她呼唤”“地召唤”?“无时无刻”说明了什么? 4.这段话中作者列举了哪些东北特有的景物?其用意是什么? 5.课文不仅满伓深情地描摹了故乡的美丽景色,还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回 忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想,作者为什么要这样写? 七、作业设置:“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文,(可以网上检索有关资料)
四、回味赛读，互动释疑 回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情 再提出疑问. 五、达标检测 阅读下段文字，回答问题： 对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。……因为我常常感到它在②________着一 种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风…… 1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________ 2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。 3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子， 如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？ 4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？ 5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回 忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？ 七、作业设置：“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 八。个性化备课： 九。教学反思：