教学目标: 1学会本课8个生字及新词认读10个字学习一个多音字“恶” 2理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情 3.有感情地朗读课文 4了解课文内容体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质 教学重点难点 重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那 些钱扔回去?” 难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文 教具准备 易错生字新词卡片课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片课件二第四自然段的文 字课件课件三:最后两个自然段的文字课件 教学过程 第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事(略) 复习巩固易错字 1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形 2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同 3.出示“侮辱”,巩固正确读音 点评此环节的设计意在加强字词的巩固夯实基础知识的教学对于易错易混字教师要有意识地进行 化训练进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力 齐读课题激发情趣 1.谈话课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是指板书) 2.齐读课题:意大利的爱国少年 三初读课文,整体感知 由学生指名分段读课文其他同学认真听听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感? 2自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感并把有关词语板书出来(老师根据学生说的不同方面 的感受让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书再进行归类) 教师板书:同情敬佩 点评:把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主 体性自由谈感受使学生免去举手等待的约束既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识 4自由读课文边读边思考有什么不懂的问题?画上问号 5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出 点评让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以) 并寻求解决的方法(可用字典问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)尝试提问解答和合作的快乐有 助于学生创新意识的增强和创造能力的提高分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情 6再次质疑,老师板书学生问题 (1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去? (2)那些人好心给少年钱他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌? 四、品读课文感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句 1.导入,引发思考根据我们对课文的了解,这个少年需要钱 2.投影:少年()需要钱.问他不仅需要而且是怎样的需要?(极为特别)(万分) 3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句
教学目标: 1.学会本课 8 个生字及新词,认读 10 个字,学习一个多音字“恶”. 2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情. 3.有感情地朗读课文. 4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质. 教学重点难点: 重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那 些钱扔回去?” 难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文. 教具准备: 易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文 字课件;课件三:最后两个自然段的文字课件. 教学过程: 第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.(略) 一. 复习巩固易错字: 1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形. 2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同. 3. 出示“侮辱”,巩固正确读音. 点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学.对于易错易混字教师要有意识地进行强 化训练.进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力. 二． 齐读课题,激发情趣: 1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书) 2. 齐读课题:意大利的爱国少年. 三.初读课文,整体感知: 1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感? 2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来.(老师根据学生说的不同方面 的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.) 3.教师板书: 同情敬佩 点评:把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人, 体现学生的主 体性.自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识.. 4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号. 5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出. 点评:让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以) 并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学).尝试提问,解答和合作的快乐有 助于学生创新意识的增强和创造能力的提高.分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情. 6.再次质疑,老师板书学生问题: (1) 少年那么需要钱,为什么还把它扔回去? (2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌? 四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句. 1. 导入,引发思考:根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。 2. 投影:少年( )需要钱. 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分). 3. 你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句
4.指名读自己所画出的语句谈感受有感情地读出来 点评以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体 会时(不固定顺序学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使 生感受其贫困和无助引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求在此基础上进行朗读训练。提高学生 的朗读能力。 教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读 (1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象理解词义激发情感 问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗? (2)课件出示文字:他的衣服太破了,他还想给父母买点什么这两年他没有赚到一分钱 问读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说真可怜!真不容易)读出你的心情 (3)课件第二自然段文字(略)学生自由练习读出感受学生评议老师点击重点词语(打,骂,欺 负,重活,实在,终于搭)使其变色指导学生朗读 (4)课件出示第四自然段文字(略)请你们仔细读读这几句看看你能读懂什么?还有什么不懂? (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色) 引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情(虽然钱是被 人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了) (6)板书:扔 愿意读读吗? (7)小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时他最需要的就是什么? (8)板书:钱 (9)有了钱就可以怎样? 五、研读表现少年爱国的部分抓住词语展开想象感悟少年的内心,读出感受 1.导入:少年如此需要钱但他得到钱后为什么又扔回去了? 2.板书扔 3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一句 4.课件出示:虽然(),但是(),所以() 5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是一一因此——。)[点评 教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练,提高学生运用语言的能力 6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读画出有关词语 7.自由结合小组讨论交流选择自己喜欢的方式进行汇报(谈看法抓词语,朗读,表演等) 点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的 时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦 8.引发争论少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法再次感受少年对祖国的 热爱 点评:引发争论促进思维,尊重个性教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定允许保持个性差异 6再塑人物形象课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情此时你心目中的 少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画你准备怎样画? 课件出示几种图像,启发学生想象,从而树立起人物在学生心中的形象。 7总结升华爱的力量是无穷的正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面 前显得高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢? 8.引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合,也可独自完成) 点评再学习过程中,充分尊重学生,尽可能地给学生以选择的权利,使学生自主、自愿、自觉地进行 语言实践活动,并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得 到一定的发展发展
4. 指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来. 点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体 会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学 生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上进行朗读训练。提高学生 的朗读能力。 教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读： (1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感. 问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗? (2) 课件出示文字: 他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.: 问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情. (3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺 负,重活,实在,终于,搭)使其变色.指导学生朗读. (4) 课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂? (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色) 引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(虽然钱是被 人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了) （6）板书：扔 愿意读读吗? （7）小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么? (8)板书: 钱 (9)有了钱就可以怎样? 五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受. 1. 导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了? 2. 板书:扔 3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句） 4. 课件出示：虽然（），但是（），所以（）。 5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）[点评]: 教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。 6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读.画出有关词语. 7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报.(谈看法,抓词语,朗读,表演等.) 点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的 时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。 8. 引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的 热爱.) 点评:引发争论,促进思维,尊重个性.教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异. 6 再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情.此时你心目中的 少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画? 课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。 7.总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面 前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？ 8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成） 点评:再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行 语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得 到一定的发展发展
9.自己给自己留作业。 板书设计 意大利的爱国少年 钱 同情 扔 扔 敬佩 坚强 贫困 勇敢 衣衫褴褛 大义凛然 爱国
9．自己给自己留作业