天津钢管公司中学教案 梅 授课时间125-授课类「新授年级高二年学科语文课时1 学习诗歌通过意象、炼字来精确表现情感的写法。 2、领会词人情感。 知识 学生朗读并背诵 学过程 标方法 爱情是两个人的,感受甜蜜的相思之苦 情感态 度价值 教学重点重点:“轻”、“独”“才”、“却”等字词的领悟 教学难点 难点:闲愁的理解 教学方法 课件教具 学情分析 与学法指导 教师活动 学生活动 亲情、友情、爱情构成了我们的感情世 界,在这之中有快乐、有忧愁、有甜蜜、也 有苦痛,百般滋味无法尽说。今天,我们就 教学过程 通过学习《一剪梅》这首词来体味爱情的 种滋味:相思。 作者、背景介绍 学生介绍李 1、《一剪梅》写作背景:李清照与赵明清照李清照 诚婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下|(1084-15 了这首《一剪梅》寄给丈夫。元伊世珍《琅宋代著名女词 嬛记》卷中载:“易安结婚未久,明诚即负|人,号易安居 笈远游。易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》士。李清照婚前 词以送之。”以词来抒写相思之情 婚后都生活在 2、播放朗读 书香世家,其父 诵读指导: 李格非是苏轼 结构特点:①本词为双调,每段四句,每句的学生,其夫赵 四拍,与七律相近; 明诚是著名的 ②双数句分解为两小句,每小句四金石考据家。李
1 天津钢管公司中学教案 课题 一剪梅 授课时间 11-25 授课类 型 新授 年级 高二年 级 学科 语文 课时 1 教 学 目 标 知识 与 技能 学习诗歌通过意象、炼字来精确表现情感的写法。 2、领会词人情感。 过程 与 方法 学生朗读并背诵 情感态 度价值 观 爱情是两个人的，感受甜蜜的相思之苦 教学重点 重点：“轻”、“ 独”“才”、“却”等字词的领悟。 教学难点 难点：闲愁的理解。 教学方法 课件教具 学情分析 与学法指导 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、导入 亲情、友情、爱情构成了我们的感情世 界，在这之中有快乐、有忧愁、有甜蜜、也 有苦痛，百般滋味无法尽说。今天，我们就 通过学习《一剪梅》这首词来体味爱情的一 种滋味：相思。 二、作者、背景介绍 1、《一剪梅》写作背景：李清照与赵明 诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下 了这首《一剪梅》寄给丈夫。元伊世珍《琅 嬛记》卷中载：“易安结婚未久，明诚即负 笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》 词以送之。”以词来抒写相思之情 2、播放朗读 诵读指导： 结构特点：①本词为双调，每段四句，每句 四拍，与七律相近； ②双数句分解为两小句，每小句四 学生介绍李 清 照 李清照 （1084-1155）， 宋 代 著名 女 词 人 ， 号易 安 居 士。李清照婚前 婚 后 都生 活 在 书香世家，其父 李 格 非是 苏 轼 的学生，其夫赵 明 诚 是著 名 的 金石考据家。李
清照夫妇雅好 诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短词章,常相唱 促,借助意象和韵脚(秋、舟、楼、流、和,伉俪情笃。 愁、头)帮助记忆。 1127年,靖康之 诵读节奏:红藕香残玉簟秋,轻解/罗裳,乱,李清照随家 独上/兰舟 颠簸南下,后来 云中谁寄书来?雁字间回时,月丈夫病死,李清 满/西楼 照亡国继以亡 花自飘零冰水自流,一种/相思,两家,余生孤苦 处/闲愁。 郁郁而终。 此情/计/可/消除,才下/眉头,却 南渡之前, 上心头。 李清照多写闺 自由朗读 情相思,明快妍 丽;南渡之后, 则多写国破家 亡的离乱生活, 沉哀入骨,词情 凄黯。 小组合作 、分析词作 1、问:“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至, 进一步发掘,它的深刻意蕴是什么呢? 2、问:“轻解罗裳,独上兰舟”是作者在 孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉 寂寞了吗 3、师问:“云中谁寄锦书来,雁字回时,月 满西楼”是一个倒装句,其意味是什么? 、师问:“一种相思,两处闲愁”表露了词 人怎样的情感? 5、师问:“此情无计可消除,才下眉头,却 上心头。”分析“才一一却一一”的妙用? 小结一—①本词重写相思,次写愁情。 ②抒写闺情而非闺怨 、改写的散文诗 小组展示 粉红的荷花已经凋谢,铺着的竹席也生 秋凉 轻轻解下丝绸帔,独自登上木兰船。 天边飞来队队鸿雁,是谁捎来了远方的 佳音? 西楼洒满月光,思念的人儿啊该早日归 花儿自管飘落,水儿自管流淌, 彼此都在思念对方,却只能独自愁闷各
2 字。 诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短 促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、 愁、头）帮 助记忆。 诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳， 独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月 满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两 处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却 上/心头。 自由朗读 三、分析词作 1、问：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至， 进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ 2 、问：“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在 孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉 寂寞了吗？ 3、师问：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月 满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？ 4、师问：“一种相思，两处闲愁”表露了词 人怎样的情感？ 5、师问：“此情无计可消除，才下眉头，却 上心头。”分析“才——却——”的妙用？ 小结——①本词重写相思，次写愁情。 ②抒写闺情而非闺怨。 6、改写的散文诗 粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生 秋凉， 轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。 天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的 佳音？ 西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归 来。 花儿自管飘落，水儿自管流淌， 彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各 清 照 夫妇 雅 好 词 章 ，常 相 唱 和，伉俪情笃。 1127 年，靖康之 乱，李清照随家 颠簸南下，后来 丈夫病死，李清 照 亡 国继 以 亡 家，余生孤苦， 郁郁而终。 南渡之前， 李 清 照多 写 闺 情相思，明快妍 丽；南渡之后， 则 多 写国 破 家 亡的离乱生活， 沉哀入骨，词情 凄黯。 小组合作 小组展示
天一方 这样的相思愁苦,哪儿有办法可以消 皱着的眉头方才展开,心里头却又想念 起来 四、扩展鉴赏 学生背诵 (一)《如梦令》 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 兴尽晚回舟,误入藕花深处。 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 词中写的是作者少女时代无忧无虑的 生活和开朗愉快的心情 《声声慢 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒, 怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是 旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪 摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细 雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁 字了得? 鉴赏提示一一这首词所表达的是女词 人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一 个“愁”字收束全篇,却用反问形式,含无 穷之意于言外,更显“愁”之深重。 金人南侵后,女词人连续遭到国破、家 亡、夫死的苦难,过着长期的流亡生活,写 出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇 《声声慢》是其中最有代表性的作品之 小结:《如梦令》《一剪梅》《声声慢》 三首词从三个不同的时期即少女时期 少妇时期一一晚年寡居,反映了不同的生活 经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的 再现,由此可见,生活是文学创作取之不 尽的源泉。 与李清照《一剪梅》所表现的相思感 觉的不同,点出李清照的“闲愁”是她与丈 夫两处的闲愁,是对两人心心相印、情投意 合美好爱情的联想,所以苦也甜蜜。 请同学们在选择自己感情的时候,也 可以找到与自己心灵相通,可以互相体谅的 另一半,这样的爱情才是最合适你们的,对 你们最好的
3 天一方。 这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消 除， 皱着的眉头方才展开，心里头却又想念 起来。 四、扩展鉴赏： （一）《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 词中写的是作者少女时代无忧无虑的 生 活 和 开 朗 愉 快 的 心 情 。 《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是 旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪 摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细 雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁 字了得？ 鉴赏提示——这首词所表达的是女词 人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一 个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无 穷之意于言外，更显“愁”之深重。 金人南侵后，女词人连续遭到国破、家 亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写 出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。 《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。 小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》 三首词从三个不同的时期即少女时期—— 少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活 经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的 再现， 由此可见，生活是文学创作取之不 尽的源泉。 与李清照《一剪梅》所表现的相思感 觉的不同，点出李清照的“闲愁”是她与丈 夫两处的闲愁，是对两人心心相印、情投意 合美好爱情的联想，所以苦也甜蜜。 请同学们在选择自己感情的时候，也 可以找到与自己心灵相通，可以互相体谅的 另一半，这样的爱情才是最合适你们的，对 你们最好的。 学生背诵
红藕餍残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来?雁字回时,月满/西楼。 板书设计课后反思 花自飘零/水/自流 种/相思,两处闲愁。 此情/无计/可消除,才下/眉头,却上/心头
4 板 书 设 计 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 课 后 反 思