《一匹出色的马》 人教版出版社小学二年级语文下册第七课 授课教师:包头稀土高新区万水泉中心小学刘晨 学习目标: 学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识郊 泛”等9个生字;通过观察、平时的识字经验、模仿范写, 正确规范的写出本课“匹、妹”等9个生字并注意生字的部 首和笔画顺序。(重点) 2.通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确 流利、试着有感情地朗读课文;借助多媒体,通过反复朗读, 品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗 读课文。(难点) 3.理解“一匹出色的马”的真正含义,找出文中描写 爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立 自主,要体谅家人。 评价方案: 评价内容一:通过预习,让学生们提前熟读课文,标注 生字新词。在课堂上注重生字教学,以借助拼音、生活经验 读准词语,并识记。 评价内容二:采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式 读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜 等形式检测学生的生字新词掌握情况
1 《一匹出色的马》 ——人教版出版社小学二年级语文下册第七课 授课教师：包头稀土高新区万水泉中心小学 刘晨 学习目标： １．学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识“郊、 泛”等 9 个生字；通过观察、平时的识字经验、模仿范写， 正确规范的写出本课“匹、妹”等 9 个生字并注意生字的部 首和笔画顺序。（重点） ２．通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确、 流利、试着有感情地朗读课文；借助多媒体，通过反复朗读， 品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗 读课文。（难点） ３．理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写 爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立 自主，要体谅家人。 评价方案： 评价内容一：通过预习，让学生们提前熟读课文，标注 生字新词。在课堂上注重生字教学，以借助拼音、生活经验 读准词语，并识记。 评价内容二：采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式 读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜 等形式检测学生的生字新词掌握情况
评价内容三:通过在学生自由朗读时,随机抽查学生朗 读课文,检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗 读指导,抓住文中关键词句,让学生想象画面,对“有感情 的朗读”有一个初步的认知。 课堂实录及点评: 第一课时 、课前三分钟口语交际 师:老师想问问你们,平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣 的事情? 生1:我和爸爸妈妈一起散步 生2:坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。 师:其实啊,只要是和家人一起做事情,什么事儿都会变得 非常有趣。 (设计意图:通过课前三分钟,让学生对家庭“和谐、温馨” 的画面产生认识。) 二、迷语导入 师:刚才你们说得都特别好,老师奖励你们一则谜语 1.课件出示谜面:尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四 个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳 师:你们猜,它是谁? 生:马 师:就是这个马宝宝。(随机粘图)
2 评价内容三：通过在学生自由朗读时，随机抽查学生朗 读课文，检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗 读指导，抓住文中关键词句，让学生想象画面，对“有感情 的朗读”有一个初步的认知。 课堂实录及点评： 第一课时 一、课前三分钟口语交际 师：老师想问问你们，平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣 的事情？ 生 1：我和爸爸妈妈一起散步。 生 2：坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。 师：其实啊，只要是和家人一起做事情，什么事儿都会变得 非常有趣。 （设计意图：通过课前三分钟，让学生对家庭“和谐、温馨” 的画面产生认识。） 二、谜语导入 师：刚才你们说得都特别好，老师奖励你们一则谜语： １．课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四 个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。 师：你们猜，它是谁？ 生：马 师：就是这个马宝宝。（随机粘图）
师:出示一()马,请你们填一填 生:匹 2、教学“匹”字 师:这个“匹”是本课的生字,请小朋友们仔细观察这个字 宝宝,你觉得哪一笔容易写错,把它找出来。 生:第三笔的竖弯钩不要写成竖弯 师:下面我找一位小朋友来教我写这个字,其他小朋友伸出 右手和老师一起写。 师:请小朋友们打开课本24页,在书上先描红,再在田字 格里写一个字。注意写字姿势,眼睛和书本保持距离。 师:马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务,并且做 得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗? 生:出色。 师:真棒!马宝宝很出色,我们班的小朋友更出色!请大家 伸出右手和老师一起把课题补充完整 师:请大家夸一夸马宝宝!齐读课题 (设计意图:新课程理念倡导语文教学返璞归真,直接入题, 借助课题认字、写字、提高课堂实效。) 初读课文,整体感知 1、听老师范读课文,注意老师的语气和语调 2、自由朗读课文,课件出示读书要求: 在预习的基础上注意你画出的词语
3 师：出示一（ ）马，请你们填一填。 生：匹 2、教学“匹”字 师：这个“匹”是本课的生字，请小朋友们仔细观察这个字 宝宝，你觉得哪一笔容易写错，把它找出来。 生：第三笔的竖弯钩不要写成竖弯。 师：下面我找一位小朋友来教我写这个字，其他小朋友伸出 右手和老师一起写。 师：请小朋友们打开课本 24 页，在书上先描红，再在田字 格里写一个字。注意写字姿势，眼睛和书本保持距离。 师：马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务，并且做 得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？ 生：出色。 师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家 伸出右手和老师一起把课题补充完整。 师：请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。 （设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入题， 借助课题认字、写字、提高课堂实效。） 二、初读课文，整体感知 1、听老师范读课文，注意老师的语气和语调。 2、自由朗读课文，课件出示读书要求： 在预习的基础上注意你画出的词语
3.检查读书成果 (1)课件出示生字新词,借助拼音自由读,去掉拼音开火 车读,齐读。 师:请同学们借助拼音自由读一读这些词语 师:去掉拼音,开火车读 师:再读生字新词,将刚才自己读错的字词更正过来 (2)出示课件中的生字 师:词语我们都认识了,可还有几个生字宝宝想单独和 我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。 生:1、齐读。 2、去掉拼音认读,请小老师领读。 (3)学生交流难写易错的字,相机指导书写“恋”字 师:这么多的生字你们都认识了,那你们是怎么记住它们 的?现在两人为一小组,说一说你认识哪些字,是怎么记住 它们的? 生:交流识字。 (4)指导书写“恋”字 师:“恋”字我们都会写了,谁能给它组个词语? 生:恋恋不舍 师:(出示课文第三自然段)“恋恋不舍”在第三自然段是 这样出现的 生:读第三自然段
4 3．检查读书成果： （1）课件出示生字新词，借助拼音自由读，去掉拼音开火 车读，齐读。 师：请同学们借助拼音自由读一读这些词语。 师：去掉拼音，开火车读。 师：再读生字新词，将刚才自己读错的字词更正过来。 （2）出示课件中的生字： 师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和 我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。 生：1、齐读。 2、去掉拼音认读，请小老师领读。 （3）学生交流难写易错的字，相机指导书写“恋”字。 师：这么多的生字你们都认识了，那你们是怎么记住它们 的？现在两人为一小组，说一说你认识哪些字，是怎么记住 它们的？ 生：交流识字。 （4）指导书写“恋”字 师：“恋”字我们都会写了，谁能给它组个词语？ 生：恋恋不舍 师：（出示课文第三自然段）“恋恋不舍”在第三自然段是 这样出现的...... 生：读第三自然段
师:“恋恋不舍”是什么意思? 生:舍不得离开 师:那是什么吸引住了作者,让他不想回去? 生:美丽的景色 师:是春天郊外美丽的景色啊,那是什么样的美景吸引住了 他们呢?我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文,把 描写春天景色的句子用“--”画出来。 (设计意图:听老师范读课文,可以让同学们对“有感情的 朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文, 识记生字新词。在学习生字的时候,引导学生思考并分享识 记方法,丰富学生的识字经验。在学习写字的时候,引导学 生关注易错笔画,突破写字难点,同时针对学生书写能力有 所增强的特点,引导学生自主观察、自主书写,提高学生书 写的主动性。) 三、再读课文,感受春天的美景 (一)全班交流 师:谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子? 生:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。(课件出 示,指名读句。) 师:老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读,语速要放慢 你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的? 生:河水的颜色
5 师：“恋恋不舍”是什么意思？ 生：舍不得离开 师:那是什么吸引住了作者，让他不想回去？ 生：美丽的景色 师：是春天郊外美丽的景色啊，那是什么样的美景吸引住了 他们呢？我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文，把 描写春天景色的句子用“----”画出来。 （设计意图：听老师范读课文，可以让同学们对“有感情的 朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文， 识记生字新词。在学习生字的时候，引导学生思考并分享识 记方法，丰富学生的识字经验。在学习写字的时候，引导学 生关注易错笔画，突破写字难点，同时针对学生书写能力有 所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书 写的主动性。） 三、再读课文，感受春天的美景 （一）全班交流： 师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子? 生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出 示，指名读句。) 师：老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读，语速要放慢， 你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的？ 生：河水的颜色
师:春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀!谁还想 来读一读 师:你的声音轻轻的、柔柔的,老师此刻真的感觉有一阵微 风吹过来了。谁还想读一读? 生:读句子。(加重“碧绿碧绿”) 师:老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。 师:景色确实美啊,谁还找到了哪些有关景色的句子? 生:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软 的绿毯。 师:大家来看(屏幕图),一边是“碧绿碧绿”的河水, 边是“葱葱绿绿”的田野,现在你已经走进了这幅画里,置 身其中,看到这么美的景色,此时你什么心情? 生:开心、愉悦 师:你来读一读这句话。 师:面对像柔软绿毯一样的田野,此时你想说什么? 师:多么美的画面啊,你们把这美丽的景色传递给了老师, 老师感觉到(课件出示)春天的郊外,景色异常美丽。 生:(跟读)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。 路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿 毯 师:谁还有更美的句子? 师:老师找到这样一句话(课件出示):河岸上垂下来的柳
6 师：春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀！谁还想 来读一读。 师：你的声音轻轻的、柔柔的，老师此刻真的感觉有一阵微 风吹过来了。谁还想读一读？ 生：读句子。（加重“碧绿碧绿”） 师：老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。 师：景色确实美啊，谁还找到了哪些有关景色的句子？ 生：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软 的绿毯。 师：大家来看（屏幕图），一边是“碧绿碧绿”的河水，一 边是“葱葱绿绿”的田野，现在你已经走进了这幅画里，置 身其中，看到这么美的景色，此时你什么心情？ 生：开心、愉悦。 师：你来读一读这句话。 师：面对像柔软绿毯一样的田野，此时你想说什么？ 师：多么美的画面啊，你们把这美丽的景色传递给了老师， 老师感觉到（课件出示）春天的郊外，景色异常美丽。 生：（跟读）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿 毯。 师：谁还有更美的句子？ 师：老师找到这样一句话（课件出示）：河岸上垂下来的柳
叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。 师:这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶,还写了 谁? 生:爸爸、妈妈、我和妹妹 师:他们在一起欣赏着春天郊外的美景,多开心啊! (设计意图:一至三自然段重在写景,在教学时尊重学生的 情感体验,要引导学生走进情境中,入情入境地读,设身处 地地想,才能真正做到“试着有感情地朗读”。) 三、总结,设疑 师:我们都被这美景吸引了,此时妹妹也沉浸其中,可是该 回家了,这时妹妹又是怎样的表现呢?她和这一匹出色的马 之间又发生了什么?我们下节课继续学习。 (设计意图:第一课时很充分地让学生感受到了春天郊 外美丽的景色,本节课结束时设置悬念,使学生的学习兴趣 更浓,探究心理加重,为下一节课的学习做了很好的铺垫。) 第二课时 、复习引入 1、师:这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》,通 过上节课的学习,我们领略了春天郊外美丽的景色。这节 课就让我们再次走进课文中,去看一看这“一匹出色的马” 到底指的是什么? (设计意图:由问题导入,激发学生的兴趣。)
7 叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 师：这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶，还写了 谁？ 生：爸爸、妈妈、我和妹妹 师：他们在一起欣赏着春天郊外的美景，多开心啊！ （设计意图：一至三自然段重在写景，在教学时尊重学生的 情感体验，要引导学生走进情境中，入情入境地读，设身处 地地想，才能真正做到“试着有感情地朗读”。） 三、总结，设疑 师：我们都被这美景吸引了，此时妹妹也沉浸其中，可是该 回家了，这时妹妹又是怎样的表现呢？她和这一匹出色的马 之间又发生了什么？我们下节课继续学习。 （设计意图：第一课时很充分地让学生感受到了春天郊 外美丽的景色，本节课结束时设置悬念，使学生的学习兴趣 更浓，探究心理加重，为下一节课的学习做了很好的铺垫。） 第二课时 一、复习引入 1、师：这节课我们接着学习第 7 课《一匹出色的马》，通 过上节课的学习，我们领略了春天郊外美丽的景色。这节 课就让我们再次走进课文中，去看一看这“一匹出色的马” 到底指的是什么？ （设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣。）
研读课文 1、分自然段朗读课文 师:同学们,这“一匹出色的马”到底指的是什么 生:树枝 2、(课件出示)路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回 去 师:但总是要回去的,回去的时候,我们就要发现那匹出色 了马了。 师:往回走,发生了什么事呢? 生:妹妹走不动了,要爸爸妈妈抱。 师:请你用课文里的句子说一说 生:我很累,走不动了,抱抱我。 师:请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢, 应该怎么读呀! 生:我很累,走不动了,抱抱我。(求助的语气更强烈) 师:爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。 生甲:妈妈回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。” 生乙:爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹,说:“这是 匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。 师:假设你就是文中的“妹妹”,对比爸爸妈妈的回答,你 觉得谁更容易让人接受,更容易让你有乐趣自己走回家?
8 二、研读课文 1、分自然段朗读课文 师：同学们，这“一匹出色的马”到底指的是什么？ 生：树枝 2、（课件出示）路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回 去。 师：但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色 了马了。 师：往回走，发生了什么事呢? 生：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。 师：请你用课文里的句子说一说。 生：我很累，走不动了，抱抱我。 师：请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢， 应该怎么读呀！ 生：我很累，走不动了，抱抱我。（求助的语气更强烈） 师：爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。 生甲：妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 生乙：爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是 一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：假设你就是文中的“妹妹”，对比爸爸妈妈的回答，你 觉得谁更容易让人接受，更容易让你有乐趣自己走回家?
生:爸爸的话更容易接受,因为更有乐趣。 3、听了爸爸的话,妹妹怎么做的呢?一起读一读 生:读句子 (设计意图:引导学生理解爸爸的回答很巧妙,能调动妹妹 自己走回家的积极性,让妹妹有了自己走回家的动力。体会 爸爸为了让我们学会独立自主,学会依靠自己,学会体谅家 人的良苦用心。) 三、生字学习,巩固识字 课件出示生字:匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求 师:请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”,同学们 先观察这个字,再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时, 先描红,再临写。 生:学写生字。 四、谈谈收获 师:说说在这一课的学习中,你有哪些收获 生:体会父亲的良苦用心,学会独立自主 (设计意图:文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象,他 们的弟弟妹妹甚至是自己,也常常发生这样的故事。调动学 生的生活经历,创设情境把学生扮演成文中的妹妹,拉近了 学生情感与文本情感的距离,达到了“感同身受”的教学效 果。) 四、作业超市
9 生：爸爸的话更容易接受，因为更有乐趣。 3、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。 生：读句子 （设计意图：引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹 自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。体会 爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家 人的良苦用心。） 三、生字学习，巩固识字 课件出示生字：匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求 师：请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”，同学们 先观察这个字，再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时， 先描红，再临写。 生：学写生字。 四、谈谈收获 师：说说在这一课的学习中，你有哪些收获? 生：体会父亲的良苦用心，学会独立自主。 （设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他 们的弟弟妹妹甚至是自己，也常常发生这样的故事。调动学 生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了 学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效 果。） 四、作业超市
摘抄自己喜欢的句子 2、试着有感情地朗读全文。 板书设计: 7一匹出色的马 妹妹图 马宝宝图
10 1、摘抄自己喜欢的句子。 2、试着有感情地朗读全文。 板书设计： 7 一匹出色的马 妹妹图 ？ 马宝宝图