Unit 1 What's the matter? Section b(2a-2e) 教学设计 教学目标 (一)语言知识目标: I To learn how to talk about the story of Aron Ralston 2 To grasp and use the key vocabulary or key phrases 3 To understand sentence components and the sentence structures 4. Grammar: Modal verb should/shouldnt for suggestions 5 To use the order of events to describe the story (二)语言技能目标: Listening: Listening for specific information about hobbies and understanding the materials roduce your advice about the accidents and the problems Reading Reading for specific information and dealing with unfamiliar words, Paying attention to the details about the accident Writing Writing a passage about Zhang Haidi (三)情感态度目标: 1、培养学生在生活中遇到问题时的应变能力,教会学生关心他人、乐于助人的优秀品质。 2、引导学生养成不怕困难、勇于面对缺陷和挑战的生活态度 (四)学习策略目标: 自学策略一能够充分利于自己的爱好促进英语学习。 合作学习策略——能够与小组同学合作完成有关突发事件的处理的建议整理,增强合作意 识,掌握合作技能 (五)文化意识: 能了解 Aron ralston的经历及其回忆录《生死两难》( Between a rock and a hard place)。 教学重难点及突破 (一)重难点 1、学会就本单元健康和急救的话题展开讨论。 2、巩固情态动词 should的用法,做到学以致用。 3、能够复述 Aron ralston的故事,学习他的顽强精神
Unit 1 What’s the matter? Section B(2a-2e) ————教学设计 一、教学目标 （一）语言知识目标： 1 To learn how to talk about the story of Aron Ralston. 2 To grasp and use the key vocabulary or key phrases. 3 To understand sentence components and the sentence structures. 4.Grammar：Modal verb should/shouldn’t for suggestions. 5 To use the order of events to describe the story. (二)语言技能目标： Listening：Listening for specific information about hobbies and understanding the materials. Speaking：Introduce your advice about the accidents and the problems . Reading ：Reading for specific information and dealing with unfamiliar words, Paying attention to the details about the accident. Writing ：Writing a passage about Zhang Haidi. (三)情感态度目标： 1、培养学生在生活中遇到问题时的应变能力，教会学生关心他人、乐于助人的优秀品质。 2、引导学生养成不怕困难、勇于面对缺陷和挑战的生活态度。 (四)学习策略目标： 自学策略---能够充分利于自己的爱好促进英语学习。 合作学习策略——能够与小组同学合作完成有关突发事件的处理的建议整理，增强合作意 识，掌握合作技能。 (五)文化意识： 能了解 Aron Ralston 的经历及其回忆录《生死两难》（Between a Rock and a Hard Place）。 二、教学重难点及突破 (一)重难点 1、学会就本单元健康和急救的话题展开讨论。 2、巩固情态动词 should 的用法，做到学以致用。 3、能够复述 Aron Ralston 的故事，学习他的顽强精神
(二)教学突破 1、培养学生的口语表达能力,让学生能够运用所学的单词和语法点,针对本单元的话题 进行讨论或描述 2、引导学生提高应变能力和帮助他人的能力。 教学准备 教师准备:制作2a-2e的课件;导学案 学生准备:预习导学案自主学习部分 四、教学设计 Step 1: Leading in- Free talk. Show pictures of two fat boys, have students talk about how to keep healthy (设计意图:学生就“如何关注健康”的话题展开激烈的讨论,他们各抒己见,纷纷提出自 己的建议,同学们在热烈的讨论声中,逐渐进入到了本课的学习中。话题的展开为同学们创 设了语境,为新课学习做好了铺垫。) Step 2: Presentation Pre-reading Finish 2、 While-reading 1 Fast reading(快速阅读,回答两个简单问题) 1)Where is Aron from? 2)Where did the accident happen on April 26, 2003? (设计意图:通过两个简单问题的引领,学生速读全文,并轻而易举地找出答案,这样的轻 松为学生建立了“继续读”的自信,体验到了找到问题答案的那份成功的喜悦。然后,将文 中的句子进行提炼出所需要的信息,结合问题进行回答,这也是做阅读题时必不可少的做题 技巧。这样的开门红让学生自信满满!) 3、 Detailed Reading(精读第二段,完成以下任务) I)Read the statements and circle True, False 2) Fill in the blanks(小组合作,讨论,并以小组问单位回答) 3) Retell the accident(小组合作) (设计意图:在我看来,第二段是文章的精华,作者用几个动词给大家描述了Aron惊心动魄 的经历,引导学生精读第二段,并为学生设置了判断、填空、复述等形式多样的课堂活动, 判断让他们理解了事情的原委,填空让他们理解动词在文中的作用,复述让他们对Aron有
(二)教学突破 1、培养学生的口语表达能力，让学生能够运用所学的单词和语法点，针对本单元的话题 进行讨论或描述。 2、引导学生提高应变能力和帮助他人的能力。 三、教学准备 教师准备：制作 2a-2e 的课件；导学案 学生准备：预习导学案自主学习部分。 四、教学设计 Step 1：Leading in- Free talk. Show pictures of two fat boys , have students talk about how to keep healthy. （设计意图：学生就“如何关注健康”的话题展开激烈的讨论，他们各抒己见，纷纷提出自 己的建议，同学们在热烈的讨论声中，逐渐进入到了本课的学习中。话题的展开为同学们创 设了语境，为新课学习做好了铺垫。） Step 2：Presentation 1、Pre-reading Finish 2a. 2、While-reading 1.Fast reading（快速阅读，回答两个简单问题） 1)Where is Aron from?_________________________________________________ 2)Where did the accident happen on April 26, 2003?___________________________ (设计意图：通过两个简单问题的引领，学生速读全文，并轻而易举地找出答案，这样的轻 松为学生建立了“继续读”的自信，体验到了找到问题答案的那份成功的喜悦。然后，将文 中的句子进行提炼出所需要的信息，结合问题进行回答，这也是做阅读题时必不可少的做题 技巧。这样的开门红让学生自信满满！） 3、Detailed Reading .(精读第二段，完成以下任务) 1)Read the statements and circle True, False. 2)Fill in the blanks.(小组合作，讨论，并以小组问单位回答) 3)Retell the accident （小组合作） (设计意图：在我看来，第二段是文章的精华，作者用几个动词给大家描述了 Aron 惊心动魄 的经历，引导学生精读第二段，并为学生设置了判断、填空、复述等形式多样的课堂活动， 判断让他们理解了事情的原委，填空让他们理解动词在文中的作用，复述让他们对 Aron 有
了更深的理解,体会到了Aron的勇敢、智慧与坚毅。活动难度由易到难,能够照顾到各个 层面的学生,大家都学有所得。) 4. Groupworko (Learn by themselves in the group) 1)朗读第3、4段。 2) Answer the questions小组讨论,找出问题的答案) (设计意图:以小组为单位,让大家进行自学,过程中组长督促、协助组员完成任务。大家 互帮互助,有商有量,一派其乐融融的景象!活动培养了学生之间相互协作的意识,提升了 学生的自学能力。) 5, Post-reading-Groupwork 3-minutes reading Read it in 3 minutes then finish 2e (设计意图:分段学习完之后,学生对文章已经有了一定的感知,但知识是支离破碎的,这 时的3分钟阅读让学生对文章进行串联和整合,在读中体会作者的写作方法及技巧,进而要 求学生把握故事性文章的先后顺序这一阅读策略,使他们学会通过时间的发展的时间顺序去 梳理文章的脉络,进一步锻炼复述故事的能力。) Give them five topics, ask them to discuss in their group, one of them will give us a report (设计意图:活动又回归到了话题的讨论中,学生们运用所学将知识进行输出,由于话题的 设置贴近孩子们的生活,因此,他们的讨论异常激烈,口语得到了淋淋尽职的展现,他们也 将课堂推进了高潮。) Step 4: Practice 1, Complete the sentences 2 Try to be a translator (设计意图:练习的设计别具匠心,难度由易到难,学生通过单词填空,巩固了词汇的运用 通过英汉互译,达到对知识的提升,培养学生翻译的能力,这也是中考任务型阅读题中经常 出现的题型。高效的练习培养了解决问题的技巧,提升了学生综合运用知识的能力。) Step 5: Summary Step 6: Homework Write a story About Zhang Haidi
了更深的理解，体会到了 Aron 的勇敢、智慧与坚毅。活动难度由易到难，能够照顾到各个 层面的学生，大家都学有所得。） 4、Groupwork。(Learn by themselves in the group) 1）朗读第 3、4 段。 2）Answer the questions(小组讨论，找出问题的答案) (设计意图：以小组为单位，让大家进行自学，过程中组长督促、协助组员完成任务。大家 互帮互助，有商有量，一派其乐融融的景象！活动培养了学生之间相互协作的意识，提升了 学生的自学能力。） 5、Post-reading —Groupwork 3-minutes’ reading Read it in 3 minutes, then finish 2e. (设计意图：分段学习完之后，学生对文章已经有了一定的感知，但知识是支离破碎的，这 时的 3 分钟阅读让学生对文章进行串联和整合，在读中体会作者的写作方法及技巧，进而要 求学生把握故事性文章的先后顺序这一阅读策略，使他们学会通过时间的发展的时间顺序去 梳理文章的脉络，进一步锻炼复述故事的能力。） Step 3：Expand Give them five topics, ask them to discuss in their group, one of them will give us a report.. (设计意图：活动又回归到了话题的讨论中，学生们运用所学将知识进行输出，由于话题的 设置贴近孩子们的生活，因此，他们的讨论异常激烈，口语得到了淋淋尽职的展现，他们也 将课堂推进了高潮。) Step 4：Practice 1、Complete the sentences. 2、Try to be a translator . (设计意图：练习的设计别具匠心，难度由易到难，学生通过单词填空，巩固了词汇的运用； 通过英汉互译，达到对知识的提升，培养学生翻译的能力，这也是中考任务型阅读题中经常 出现的题型。高效的练习培养了解决问题的技巧，提升了学生综合运用知识的能力。） Step 5：Summary Step 6：Homework Write a story About Zhang Haidi
(设计意图:播放一首《隐形的翅膀》,学生带着自己的理解在歌声中体会Aron的精神,达 到了精神的升华,他们沉浸在美妙的音乐中,陷入了深深的思考.……带着这份感动,让学生 上网整理中国的Aron-张海迪的信息,写一篇有关她的文章,让学生进行写作练习。) 五、板书设计 Unit 1 What's the matter? Section B(2a-2e) Useful expressions The Order of events Learn the Spirit from Aron 总结: 成功的体验会让学生对学习萌发兴趣,增强信心,能激起学生的内在的动力。反之,忧 虑、挫折、失败等消极情感会使学生失去信心和耐心,学习效果自然不好。因此,教师应意 识到,情感因素使学生学习英语成绩出现两极分化的一个非常重要的原因,许多老师对于优 生较为偏爱,给予他们更多的鼓励和夸奖,这对于学习起到了积极地作用。但是,对于学习 差的学生,教师往往容易忽视甚至采取放任不管的态度,这无疑会使他们产生消极的情感, 在学习中产生压抑的心理,进而导致成绩下降,形成恶性循环。这也是产生两极分化的罪魁 祸首。所以,在教学中,教师应采取相对中立的立场,对所有学生给予相同的关爱,不能厚 此薄彼,引发学生的消极情绪。对于成绩较差的学生,应给予更多的耐心和指导
(设计意图：播放一首《隐形的翅膀》，学生带着自己的理解在歌声中体会 Aron 的精神，达 到了精神的升华，他们沉浸在美妙的音乐中，陷入了深深的思考......,带着这份感动，让学生 上网整理中国的 Aron-张海迪的信息，写一篇有关她的文章，让学生进行写作练习。) 五、板书设计 Unit 1 What’s the matter? Section B (2a-2e) Useful expressions The Order of Events Learn the Spirit from Aron 总结： 成功的体验会让学生对学习萌发兴趣，增强信心，能激起学生的内在的动力。反之，忧 虑、挫折、失败等消极情感会使学生失去信心和耐心，学习效果自然不好。因此，教师应意 识到，情感因素使学生学习英语成绩出现两极分化的一个非常重要的原因，许多老师对于优 生较为偏爱，给予他们更多的鼓励和夸奖，这对于学习起到了积极地作用。但是，对于学习 差的学生，教师往往容易忽视甚至采取放任不管的态度，这无疑会使他们产生消极的情感， 在学习中产生压抑的心理，进而导致成绩下降，形成恶性循环。这也是产生两极分化的罪魁 祸首。所以，在教学中，教师应采取相对中立的立场，对所有学生给予相同的关爱，不能厚 此薄彼，引发学生的消极情绪。对于成绩较差的学生，应给予更多的耐心和指导