《长恨歌》(王安忆)教学实录 课程纲要 《长恨歌》也许源于“此恨绵绵无绝期”,也许受启于“自是人生长恨 水长东”,但这都不重要;重要的是,它是一部让人感慨万千的作品。屋檐上四 处张望的鸽子、里弄间咿咿呀呀的留声机、阁楼上垂着流苏的碎花窗帘,一种浓 郁的怀旧情绪从文中流淌出来,那是历史的跫音,又似上海的情怀 选择《长恨歌》是因为有感于这种怀旧情绪。选修课作为必修课的有益 补充和拓展,更应该注重培养学生感悟美、发现美、创造美的能力。选择优秀的 作品,无疑是教学的捷径。选择小说一是因为它更直观可感,二是因为一部优秀 的小说应该具有诗的魅力,而《长恨歌》正是这样的作品。它让学生在阅读的过 程中收获的不仅仅是故事,更是人情、人性。学生可以在别人的故事中历练自己 的人生 教学实录 教师:这里有华丽的旗袍、洁白的鸽子、潮湿的空气、连绵的雨、繁华 的夜。上海的里弄走出了王琦瑶,故事由此拉开了序幕,今天让我们随王安忆女 士的笔走进上海这座城市,走进上海的故事,共同来吟唱《长恨歌》 我知道班里已经有几位同学读过这部作品,下面请这几位同学来完成表 格的填写,让我们共同来熟悉故事。 (多媒体展示表格,附文后) 学生:作品的开始时间是20世纪40年代。 学生:王琦瑶的一生始终在上海度过。从闺阁走出,来到爱丽丝公寓, 再走进平安里,最终消亡在平安里摇曳的灯光下。 学生:我认为将“纯真的爱”和“真诚的帮助”作为礼物送给王琦瑶的 人是程先生。他也是作品中唯一懂得爱的人。 教师:你的分析很透彻。 学生:80年代出现在王琦瑶生命中的男人是老克腊。王琦瑶爱上了自 己女儿的朋友,甚至为了挽留他的爱,想把自己珍藏的一匣黄金送给他,因此我 认为他送给王琦瑶的礼物应该是一种对爱情的幻想,很美,但也很残酷。 教师:是啊,她只是被短暂的幸福迷了眼,她只是有些虚荣、有些轻浮 经不住虚幻美的诱惑,于是现实狠狠地给了她一巴掌
《长恨歌》(王安忆)教学实录 课程纲要 《长恨歌》也许源于“此恨绵绵无绝期”,也许受启于“自是人生长恨 水长东”,但这都不重要;重要的是,它是一部让人感慨万千的作品。屋檐上四 处张望的鸽子、里弄间咿咿呀呀的留声机、阁楼上垂着流苏的碎花窗帘,一种浓 郁的怀旧情绪从文中流淌出来,那是历史的跫音,又似上海的情怀。 选择《长恨歌》是因为有感于这种怀旧情绪。选修课作为必修课的有益 补充和拓展,更应该注重培养学生感悟美、发现美、创造美的能力。选择优秀的 作品,无疑是教学的捷径。选择小说一是因为它更直观可感,二是因为一部优秀 的小说应该具有诗的魅力,而《长恨歌》正是这样的作品。它让学生在阅读的过 程中收获的不仅仅是故事,更是人情、人性。学生可以在别人的故事中历练自己 的人生。 教学实录 教师:这里有华丽的旗袍、洁白的鸽子、潮湿的空气、连绵的雨、繁华 的夜。上海的里弄走出了王琦瑶,故事由此拉开了序幕,今天让我们随王安忆女 士的笔走进上海这座城市,走进上海的故事,共同来吟唱《长恨歌》。 我知道班里已经有几位同学读过这部作品,下面请这几位同学来完成表 格的填写,让我们共同来熟悉故事。 (多媒体展示表格,附文后) 学生:作品的开始时间是 20 世纪 40 年代。 学生:王琦瑶的一生始终在上海度过。从闺阁走出,来到爱丽丝公寓, 再走进平安里,最终消亡在平安里摇曳的灯光下。 学生:我认为将“纯真的爱”和“真诚的帮助”作为礼物送给王琦瑶的 人是程先生。他也是作品中唯一懂得爱的人。 教师:你的分析很透彻。 学生:80 年代出现在王琦瑶生命中的男人是老克腊。王琦瑶爱上了自 己女儿的朋友,甚至为了挽留他的爱,想把自己珍藏的一匣黄金送给他,因此我 认为他送给王琦瑶的礼物应该是一种对爱情的幻想,很美,但也很残酷。 教师:是啊,她只是被短暂的幸福迷了眼,她只是有些虚荣、有些轻浮, 经不住虚幻美的诱惑,于是现实狠狠地给了她一巴掌
学生:作为女儿的朋友的长脚,与王琦瑶的关系很简单,为了那盒黄金, 他勒死了王琦瑶,所以他与王琦瑶的关系应该填生命终结者。 学生:我不同意,我认为杀死王琦瑶的是她自己,长脚只是一个执行者 罢了。 教师:读书就要有个性的见解,很好 学生:李主任是王琦瑶悲剧命运的始作俑者,作为上海要员的他如果不 包养王琦瑶,也许王琦瑶就会嫁给程先生做一个幸福快乐的平凡女人了,所以他 送给王琦瑶的礼物应该是残酷的命运。 学生:我来说说康明逊,在作品中他是真正与王琦瑶两情相悦的男人, 他是王琦瑶女儿的父亲,可是他也是一个自私、懦弱的人,他爱却不敢承担责任。 相反,王琦瑶却比他更勇敢,没有怨恨,一个人抚养女儿。所以他送给王琦瑶的 礼物既是一个女儿,也可以说是人性的自私 教师:在《长恨歌》中,王琦瑶就这样信步而来,带着少女的青涩 脚踏进了诱惑的世界,站在本不属于她的舞台上,上演了一出注定是悲剧的戏。 李主任也好,程先生也好,结局只有残酷。生活本来就是如此,你给它以浮华和 虚荣,它便还给你空虚与坎坷 大家谈得很精彩,让我们对故事情节、人物命运有了大体的认识,那么 这节选修课就让我们共同去体味这部出色的作品吧! 下面我想请同学们以关键词的形式介绍作者。 学生:我的关键词是“上海”。王安忆1954年3月生于南京,195 年随母定居上海,1987年应聘上海作家协会专事写作至今。她几乎一直生活在 上海,所以她的作品充满了浓郁的上海色彩。我还看过她的《启蒙时代》,也是 以上海为背景的,所以我认为王安忆有“上海情结”。 教师:你说得很好,就像贾平凹有商州情结、陈忠实有陕西情结、迟子 建有鄂伦春情结一样,对乡土的热爱是作家创作的内驱力。 学生:我的关键词是“女性作家”。王安忆的作品体现了女性特有的敏 感和细腻。我记得有关的评论是这样说的:“在王安忆的这一系列小说中,我们 读到了内在的舒缓和从容。”我觉得那是一种女性的气度 学生:我的关键词是“家学”。王安忆的母亲是现代著名小说《百合花》 的作者茹志鹃,所以我觉得在文学修养上王安忆有得天独厚的优势,这也应该是 她取得文学成就的原因之一吧!
学生:作为女儿的朋友的长脚,与王琦瑶的关系很简单,为了那盒黄金, 他勒死了王琦瑶,所以他与王琦瑶的关系应该填生命终结者。 学生:我不同意,我认为杀死王琦瑶的是她自己,长脚只是一个执行者 罢了。 教师:读书就要有个性的见解,很好。 学生:李主任是王琦瑶悲剧命运的始作俑者,作为上海要员的他如果不 包养王琦瑶,也许王琦瑶就会嫁给程先生做一个幸福快乐的平凡女人了,所以他 送给王琦瑶的礼物应该是残酷的命运。 学生:我来说说康明逊,在作品中他是真正与王琦瑶两情相悦的男人, 他是王琦瑶女儿的父亲,可是他也是一个自私、懦弱的人,他爱却不敢承担责任。 相反,王琦瑶却比他更勇敢,没有怨恨,一个人抚养女儿。所以他送给王琦瑶的 礼物既是一个女儿,也可以说是人性的自私。 教师:在《长恨歌》中,王琦瑶就这样信步而来,带着少女的青涩,一 脚踏进了诱惑的世界,站在本不属于她的舞台上,上演了一出注定是悲剧的戏。 李主任也好,程先生也好,结局只有残酷。生活本来就是如此,你给它以浮华和 虚荣,它便还给你空虚与坎坷。 大家谈得很精彩,让我们对故事情节、人物命运有了大体的认识,那么 这节选修课就让我们共同去体味这部出色的作品吧! 下面我想请同学们以关键词的形式介绍作者。 学生:我的关键词是“上海”。王安忆 1954 年 3 月生于南京,1955 年随母定居上海,1987 年应聘上海作家协会专事写作至今。她几乎一直生活在 上海,所以她的作品充满了浓郁的上海色彩。我还看过她的《启蒙时代》,也是 以上海为背景的,所以我认为王安忆有“上海情结”。 教师:你说得很好,就像贾平凹有商州情结、陈忠实有陕西情结、迟子 建有鄂伦春情结一样,对乡土的热爱是作家创作的内驱力。 学生:我的关键词是“女性作家”。王安忆的作品体现了女性特有的敏 感和细腻。我记得有关的评论是这样说的:“在王安忆的这一系列小说中,我们 读到了内在的舒缓和从容。”我觉得那是一种女性的气度。 学生:我的关键词是“家学”。王安忆的母亲是现代著名小说《百合花》 的作者茹志鹃,所以我觉得在文学修养上王安忆有得天独厚的优势,这也应该是 她取得文学成就的原因之一吧!
学生:我的关键词是“茅盾文学奖”。它是中国长篇小说的最高文学奖 项之一,所有获奖作品的艺术水平都很高。《长恨歌》是第五届茅盾文学奖获奖 作品,王安忆是当代作家中的佼佼者。 教师:大家对王安忆的认识很全面,下面我们来看一段文字 投影展示: 王安忆的《长恨歌》以委婉有致、从容细腻的笔调,深入上海市民文化 的一方天地……抒写了一位四十年代平民出身,美丽善良而又柔软的女性不幸的 生和悲剧的命运 第五届茅盾文学奖颁奖词 教师:这段颁奖词肯定了王安忆的艺术成就,下面我们就从“上海”和 “女性”两个角度来阅读作品的选段“围炉夜话”,寻找上海的“芯子”!请大 家默读作品,找出文中体现上海特色的语句 学生:(读原文)“严师母无限感慨的说:要说做人,最是体现在穿衣 上,它是做人的兴趣和精神,是最要紧的 上海是一个精致的城市,它的审美倾向就是华丽,所以上海人关注精致 的生活,其中的一个表现就是对服装的重视。上海作家张爱玲不是说“生活是 袭华美的袍”嘛,将生活比作服装,这也许就是上海的特色吧 教师:精致、理性、冷静,是人们历来对上海人的文化品位的定位。 学生:文本一开头写到“这是1957年的冬天”。“1957年的冬天”也 就是说快到了1958年大跃进时代了,此时中国的政治可以说如火如荼,可是小 屋中的几个人却只关心零食、衣服,说着“最最闲来无事的闲话”,做着一些简 单的游戏,“挑绷子”“九连环”“七巧板”,这些都体现了上海小市民的自私 与封闭。我认为王安忆在以一种平静而琐碎的口吻陈述上海市民生活的底子,它 隐约透露出一种担忧,一种批判。 教师:大家谈得都很到位,作者在“围炉夜话”这一情节中并没有告诉 我们王琦瑶的小圈里的人交谈的内容,但这其实却比直接的记叙告诉了读者更多 的东西,这也许就是静水流深、雪落无声的境界吧。 接下来,我想请同学们思考这样一个问题:《长恨歌》中有大量的文字 写弄堂、流言、闺阁、爱丽丝公寓、邬桥、平安里,这些上海的标签构建了故事 的风骨,那么这细碎的描写是闲笔吗?
学生:我的关键词是“茅盾文学奖”。它是中国长篇小说的最高文学奖 项之一,所有获奖作品的艺术水平都很高。《长恨歌》是第五届茅盾文学奖获奖 作品,王安忆是当代作家中的佼佼者。 教师:大家对王安忆的认识很全面,下面我们来看一段文字。 投影展示: 王安忆的《长恨歌》以委婉有致、从容细腻的笔调,深入上海市民文化 的一方天地……抒写了一位四十年代平民出身,美丽善良而又柔软的女性不幸的 一生和悲剧的命运。 ——第五届茅盾文学奖颁奖词 教师:这段颁奖词肯定了王安忆的艺术成就,下面我们就从“上海”和 “女性”两个角度来阅读作品的选段“围炉夜话”,寻找上海的“芯子”!请大 家默读作品,找出文中体现上海特色的语句! 学生:(读原文)“严师母无限感慨的说:要说做人,最是体现在穿衣 上,它是做人的兴趣和精神,是最要紧的。” 上海是一个精致的城市,它的审美倾向就是华丽,所以上海人关注精致 的生活,其中的一个表现就是对服装的重视。上海作家张爱玲不是说“生活是一 袭华美的袍”嘛,将生活比作服装,这也许就是上海的特色吧。 教师:精致、理性、冷静,是人们历来对上海人的文化品位的定位。 学生:文本一开头写到“这是 1957 年的冬天”。“1957 年的冬天”也 就是说快到了 1958 年大跃进时代了,此时中国的政治可以说如火如荼,可是小 屋中的几个人却只关心零食、衣服,说着“最最闲来无事的闲话”,做着一些简 单的游戏,“挑绷子”“九连环”“七巧板”,这些都体现了上海小市民的自私 与封闭。我认为王安忆在以一种平静而琐碎的口吻陈述上海市民生活的底子,它 隐约透露出一种担忧,一种批判。 …… 教师:大家谈得都很到位,作者在“围炉夜话”这一情节中并没有告诉 我们王琦瑶的小圈里的人交谈的内容,但这其实却比直接的记叙告诉了读者更多 的东西,这也许就是静水流深、雪落无声的境界吧。 接下来,我想请同学们思考这样一个问题:《长恨歌》中有大量的文字 写弄堂、流言、闺阁、爱丽丝公寓、邬桥、平安里,这些上海的标签构建了故事 的风骨,那么这细碎的描写是闲笔吗?
学生:我觉得作者的设计是刻意的,那一曲长恨歌,必须在上海的弄堂 中悄然响起,也必须结束在弄堂摇曳的灯光下。弄堂沉淀的是一个城市最真实的 精神,它对人物的命运起到了暗示的作用 学生:我也认同宋爽的观点。在王安忆的笔下,上海是一个浮华与荒凉 交织的世界。弄堂、流言、留声机、爱丽丝公寓、华服、钻石……开场大篇幅叙 写上海的真实生活,将王琦瑶的出场渲染得精彩绝艳,仿佛上海的全部美与丑都 在此聚焦。 学生:我想王安忆在讲故事的同时,也在向读者揭示“为何上海会是个 如此令人着迷的地方”。这里是一个鱼龙混杂的大世界,这里是一个衣香鬓影的 温柔乡。上海滩是滩,它的文化特质就是开放,它可以容纳一切,也可以消融 切,高尚的、真诚的、卑微的、肮脏的,都被黄浦江的浪头激碎在了岸边。它的 魅力是它的纸醉金迷,是它隐藏着的神秘弄堂,更是抑郁复杂的人心和繁杂的生 活 教师:人是特殊环境中的人物,这是小说吸引力的集中体现。 学生:我认为文章中关于上海特色的介绍其实也是在交代本文的文化背 景。一个关注面子比关注里子更多的地方,才会产生这么多光怪陆离的人 教师:你的观点很好,老师也认为环境描写是塑造人物性格的关键。 刚才大家一致认为文中对上海文化特色的交代是极其重要的!就像巴黎 圣母院之于伽西莫多,沙皇统治时代之于安娜·卡列尼娜,环境、文化、心理造 就了一部成功的小说。读《长恨歌》我们不仅感慨于故事,那种关于上海的苍凉 与落寞时时敲击着我们的心。将历史、城市作为作品的底色是本文的一大亮点, 那么你觉得《长恨歌》还有哪些突出的艺术特色呢? 学生:我认为王安忆的小说还有一个特点,即审美基调的苍凉。苍凉的 爱情,每一个给王琦瑶爱情幻想的男人最后带给她的都是残酷。里弄里的风景是 黯淡、氤氲的,人物的命运是在无望中挣扎。上海的女子把眉毛涂黑,涂上朱红 的唇膏,深色的胭脂,然后把泪掩藏。 教师:张爱玲说,“执子之手”是最悲哀不过的诗句,因为牵手之后便是放手。 苍凉和寂寞是繁华的上海女子真正的“底子” 学生:王安忆是冷酷的,《长恨歌》中没有爱情。李主任对王琦瑶是 种占有的欲望,康明逊、长脚体现了男人的猎艳心理,而程先生对王琦瑶的痴迷 则更多是一种对不可能得到的事物的不甘心态。所以王琦瑶不会幸福,必将走向 死亡。 教师:你的视角很新颖,你可以再深入思考一下这个问题,动笔写一写 也许会得到更多的启示
学生:我觉得作者的设计是刻意的,那一曲长恨歌,必须在上海的弄堂 中悄然响起,也必须结束在弄堂摇曳的灯光下。弄堂沉淀的是一个城市最真实的 精神,它对人物的命运起到了暗示的作用。 学生:我也认同宋爽的观点。在王安忆的笔下,上海是一个浮华与荒凉 交织的世界。弄堂、流言、留声机、爱丽丝公寓、华服、钻石……开场大篇幅叙 写上海的真实生活,将王琦瑶的出场渲染得精彩绝艳,仿佛上海的全部美与丑都 在此聚焦。 学生:我想王安忆在讲故事的同时,也在向读者揭示“为何上海会是个 如此令人着迷的地方”。这里是一个鱼龙混杂的大世界,这里是一个衣香鬓影的 温柔乡。上海滩是滩,它的文化特质就是开放,它可以容纳一切,也可以消融一 切,高尚的、真诚的、卑微的、肮脏的,都被黄浦江的浪头激碎在了岸边。它的 魅力是它的纸醉金迷,是它隐藏着的神秘弄堂,更是抑郁复杂的人心和繁杂的生 活。 教师:人是特殊环境中的人物,这是小说吸引力的集中体现。 学生:我认为文章中关于上海特色的介绍其实也是在交代本文的文化背 景。一个关注面子比关注里子更多的地方,才会产生这么多光怪陆离的人! 教师:你的观点很好,老师也认为环境描写是塑造人物性格的关键。 刚才大家一致认为文中对上海文化特色的交代是极其重要的!就像巴黎 圣母院之于伽西莫多,沙皇统治时代之于安娜•卡列尼娜,环境、文化、心理造 就了一部成功的小说。读《长恨歌》我们不仅感慨于故事,那种关于上海的苍凉 与落寞时时敲击着我们的心。将历史、城市作为作品的底色是本文的一大亮点, 那么你觉得《长恨歌》还有哪些突出的艺术特色呢? 学生:我认为王安忆的小说还有一个特点,即审美基调的苍凉。苍凉的 爱情,每一个给王琦瑶爱情幻想的男人最后带给她的都是残酷。里弄里的风景是 黯淡、氤氲的,人物的命运是在无望中挣扎。上海的女子把眉毛涂黑,涂上朱红 的唇膏,深色的胭脂,然后把泪掩藏。 教师:张爱玲说,“执子之手”是最悲哀不过的诗句,因为牵手之后便是放手。 苍凉和寂寞是繁华的上海女子真正的“底子”。 学生:王安忆是冷酷的,《长恨歌》中没有爱情。李主任对王琦瑶是一 种占有的欲望,康明逊、长脚体现了男人的猎艳心理,而程先生对王琦瑶的痴迷 则更多是一种对不可能得到的事物的不甘心态。所以王琦瑶不会幸福,必将走向 死亡。 教师:你的视角很新颖,你可以再深入思考一下这个问题,动笔写一写, 也许会得到更多的启示
学生:我想谈谈语言特色。作品中的语言多用对比和意象叠加的手法来 营造氛围。(读原文)“在后弄的黑洞洞的窗户里,不知哪个就嵌着这样纯洁无 瑕的梦,这就像尘嚣之上的一片浮云,恍饶而短命,却又不知自己的命短,还是 夜复一夜的。”“黑洞洞的窗户”“纯洁无瑕的梦”“短命,却又不知自己的 命短”,这样的文字大量地出现在小说中,意味深远。平安里、闺阁、里弄、流 言、摇曳的灯光,这些意象始终回荡在《长恨歌》中, 学生:在写作过程中,王安忆运用了纯叙述的语言风格。我们节选部分 的文字只有一句对话,其他的文字即使是人物的语言也是一个人的独白,用王安 忆自己的话说是 长恨歌》的叙事方式包括语言都是那种密不透风的 学生:王安忆的作品风格是精雕细琢的华丽。她不同于男性作家如鲁迅 的犀利,她有着女性作家独有的温情,即使是批判,也能从文字的间隙中寻找到 她深沉的爱。 教师:今天我们重点品味了《长恨歌》的艺术特色,大家的观点让我有 种耳目一新的感觉,我希望我们可以将这种探索精神延伸到课堂以外。下面老 师留给大家几道思考题,为大家提供一些参考书目,希望大家以小组为单位,以 论文为形式完成它,下节课我们再交流。希望大家可以有更多的收获。 (多媒体展示) 思考与探究: 1.《长恨歌》蒙太奇手法初探。 2.王安忆与张爱玲作品风格比较。 3.以王安忆为代表的现当代女性作家作品文学特色研究。 参考书目: 1.《米尼》王安忆 2.《男人和女人女人和城市》王安忆 3.《海上繁华梦》王安忆 4.《王安忆研究资料》吴义勤 5.《她从那条路上走来》茹志鹃 6.《张爱玲全集》张爱玲
学生:我想谈谈语言特色。作品中的语言多用对比和意象叠加的手法来 营造氛围。(读原文)“在后弄的黑洞洞的窗户里,不知哪个就嵌着这样纯洁无 瑕的梦,这就像尘嚣之上的一片浮云,恍饶而短命,却又不知自己的命短,还是 一夜复一夜的。”“黑洞洞的窗户”“纯洁无瑕的梦”“短命,却又不知自己的 命短”,这样的文字大量地出现在小说中,意味深远。平安里、闺阁、里弄、流 言、摇曳的灯光,这些意象始终回荡在《长恨歌》中。 学生:在写作过程中,王安忆运用了纯叙述的语言风格。我们节选部分 的文字只有一句对话,其他的文字即使是人物的语言也是一个人的独白,用王安 忆自己的话说是:“《长恨歌》的叙事方式包括语言都是那种密不透风的, ……” 学生:王安忆的作品风格是精雕细琢的华丽。她不同于男性作家如鲁迅 的犀利,她有着女性作家独有的温情,即使是批判,也能从文字的间隙中寻找到 她深沉的爱。 教师:今天我们重点品味了《长恨歌》的艺术特色,大家的观点让我有 一种耳目一新的感觉,我希望我们可以将这种探索精神延伸到课堂以外。下面老 师留给大家几道思考题,为大家提供一些参考书目,希望大家以小组为单位,以 论文为形式完成它,下节课我们再交流。希望大家可以有更多的收获。 (多媒体展示) 思考与探究: 1.《长恨歌》蒙太奇手法初探。 2.王安忆与张爱玲作品风格比较。 3.以王安忆为代表的现当代女性作家作品文学特色研究。 参考书目: 1.《米尼》王安忆 2.《男人和女人女人和城市》王安忆 3.《海上繁华梦》王安忆 4.《王安忆研究资料》吴义勤 5.《她从那条路上走来》茹志鹃 6.《张爱玲全集》张爱玲
7.《张爱玲的意象世界》刘峰杰、薛雯、黄玉蓉 8.《民国女性之生命如歌》王开林 教师:将人文关怀与城市文化融为一体,透过故事,解析历史进程,细 腻而又不失大气,王安忆用《长恨歌》再次诠释了经典的内涵。希望同学们课后 再用心去读《长恨歌》,相信会有更多的收获。 我看选修课 文学是浩瀚的海,多想有一日驾一叶扁舟,携二三知己,提清酒一壶 穿行于唐风汉雨之间,观诗之壮美,品词之妩媚,悟人生之真谛。 今天,选修课的设置让我们的梦想成为现实。它将更为广阔的文学世界 带到了语文课本中,每一个学生都可以在选修课中找到属于自己的文学世界。选 修课正以海纳百川的姿态为所有的学生打开了文学之门。 它将“以人为本,提升素质”的教学理念带给了每一位教育者。教师不 必刻意去指导学生,不需再做海上航行的舵手,而是做与学生共同畅游的观光者。 在选修课上,“交流”成为主旋律,在师生交流、生生交流中培养学生的审美能 力。“探讨”成为选修课的灵魂,以求索精神去探寻作品的精髓、人生的要义。 “比较”成为选修课的风格,在比较中提高学生的鉴赏水平。“拓展”成为选修 课的延伸,在拓展中开阔学生的视野,丰富学生的情感。 当然,它也将挑战和困惑带给了每一位语文教师。面对丰富的文本材料, 如何取舍?在知识的传授和能力的培养方面,选修课与必修课怎样能够更好地互 为补充,相辅相成?文本教学与高考如何衔接? 尽管困难重重,但是选修时代的风帆已经扬起,我们相信,每一个远行 者都会对未来的旅程充满参与的热情和收获的希望 《鸿门宴》课堂实录 班级:安徽省蚌埠市第七中学高一(9)班 时间:2007年10月29日上午第三、四节课 师:今天我们学习第6课《鸿门宴》,这篇课文节选自《史记》,作者司马迁。 (板书课题和作者)哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》? 生1:司马迁(约前145—约前90),西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长, 夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典
7.《张爱玲的意象世界》刘峰杰、薛雯、黄玉蓉 8.《民国女性之生命如歌》王开林 教师:将人文关怀与城市文化融为一体,透过故事,解析历史进程,细 腻而又不失大气,王安忆用《长恨歌》再次诠释了经典的内涵。希望同学们课后 再用心去读《长恨歌》,相信会有更多的收获。 我看选修课 文学是浩瀚的海,多想有一日驾一叶扁舟,携二三知己,提清酒一壶, 穿行于唐风汉雨之间,观诗之壮美,品词之妩媚,悟人生之真谛。 今天,选修课的设置让我们的梦想成为现实。它将更为广阔的文学世界 带到了语文课本中,每一个学生都可以在选修课中找到属于自己的文学世界。选 修课正以海纳百川的姿态为所有的学生打开了文学之门。 它将“以人为本,提升素质”的教学理念带给了每一位教育者。教师不 必刻意去指导学生,不需再做海上航行的舵手,而是做与学生共同畅游的观光者。 在选修课上,“交流”成为主旋律,在师生交流、生生交流中培养学生的审美能 力。“探讨”成为选修课的灵魂,以求索精神去探寻作品的精髓、人生的要义。 “比较”成为选修课的风格,在比较中提高学生的鉴赏水平。“拓展”成为选修 课的延伸,在拓展中开阔学生的视野,丰富学生的情感。 当然,它也将挑战和困惑带给了每一位语文教师。面对丰富的文本材料, 如何取舍?在知识的传授和能力的培养方面,选修课与必修课怎样能够更好地互 为补充,相辅相成?文本教学与高考如何衔接? 尽管困难重重,但是选修时代的风帆已经扬起,我们相信,每一个远行 者都会对未来的旅程充满参与的热情和收获的希望。 《鸿门宴》课堂实录 班级:安徽省蚌埠市第七中学高一(9)班 时间:2007 年 10 月 29 日上午第三、四节课 师:今天我们学习第 6 课《鸿门宴》,这篇课文节选自《史记》,作者司马迁。 (板书课题和作者)哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》? 生 1:司马迁(约前 145—约前 90),西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长, 夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典
籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏 的大量图书和文献。太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共 订太初历。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。 出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史 记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的 历史。全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10 篇,共526500字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律 历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华, 质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很髙的文学价值 师:你介绍得很翔实,不仅介绍司马迁生活的年代,出生的地点,人生的经历和 后人对他的评价,还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位 学习经典名篇,我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过,更重要还是 我们自己对作者及其作品的认识,我注意到你刚才是看着资料读的,能不能不看 资料,说一说你对司马迁及《史记》的认识? 生1:司马迁是一位伟大的作家,他用自己的生命铸就了《史记》的不朽! 师:很好!我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情,只有发自内心 的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间,把你的认识写在书上,然 后和你周围的同学交流一下。 (同学思考,在书上写下自己的认识。约一分钟后,自由结合分组,前后左右的 同学进行交流。) 师:哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下? 生2:“穷且益坚,不坠青云之志”,司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三 千年间的风云变化,沧桑巨变。伟哉!一个大写的人;奇哉!一部不朽的史册。 生3:一个卑微的史官,一个残废的男人,然而,他却有着宏大的理想,有着惊 人的毅力,有着非凡的勇气,他用自己的生命去审视历史,鞭挞残暴与黑暗,歌 颂正义与美好,他是一个真正的男人,他是一个高贵的灵魂,他就是司马迁。 生4:解剖三千年历史,刀刀见血,字字含泪,小人虽胜永耻,英雄虽败犹荣 昂起高贵的头颅,宁折不弯,傲然卓立,汉武化为尘埃,子长名垂史册! 师:同学们的发言激情洋溢,老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁 达夫在纪念鲁迅时曾说:“一个没有英雄的民族是可悲的民族,一个有了英雄的 民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过:“我们要崇 拜英雄,不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的,也是卑鄙之徒。”对
籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏 的大量图书和文献。太初元年(前 104 年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共 订太初历。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。 出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前 91 年前后完成《史 记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的 历史。全书 130 篇,包括本纪 12 篇,世家 30 篇,列传 70 篇,书 8 篇,年表 10 篇,共 526500 字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、 历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华, 质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。 师:你介绍得很翔实,不仅介绍司马迁生活的年代,出生的地点,人生的经历和 后人对他的评价,还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。 学习经典名篇,我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过,更重要还是 我们自己对作者及其作品的认识,我注意到你刚才是看着资料读的,能不能不看 资料,说一说你对司马迁及《史记》的认识? 生 1:司马迁是一位伟大的作家,他用自己的生命铸就了《史记》的不朽! 师:很好!我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情,只有发自内心 的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间,把你的认识写在书上,然 后和你周围的同学交流一下。 (同学思考,在书上写下自己的认识。约一分钟后,自由结合分组,前后左右的 同学进行交流。) 师:哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下? 生 2:“穷且益坚,不坠青云之志”,司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三 千年间的风云变化,沧桑巨变。伟哉!一个大写的人;奇哉!一部不朽的史册。 生 3:一个卑微的史官,一个残废的男人,然而,他却有着宏大的理想,有着惊 人的毅力,有着非凡的勇气,他用自己的生命去审视历史,鞭挞残暴与黑暗,歌 颂正义与美好,他是一个真正的男人,他是一个高贵的灵魂,他就是司马迁。 生 4:解剖三千年历史,刀刀见血,字字含泪,小人虽胜永耻,英雄虽败犹荣; 昂起高贵的头颅,宁折不弯,傲然卓立,汉武化为尘埃,子长名垂史册! …… 师:同学们的发言激情洋溢,老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁 达夫在纪念鲁迅时曾说:“一个没有英雄的民族是可悲的民族,一个有了英雄的 民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过:“我们要崇 拜英雄,不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的,也是卑鄙之徒。”对
英雄的热爱,本身就是一种美好的品德,老师很高兴能从大家的身上看到这种美 德! 下面,我们来看课题,《鸿门宴》,宴就是请客吃饭,谁埋单? 生:项羽。 师:项羽请谁? 生:沛公刘邦 师:项羽为何要请刘邦吃饭? 生:想在酒宴上杀了刘邦 师:真是这样吗? 生 生5:酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。 师:项羽不想杀刘邦吗? 生5:想过。 师:什么时候? 生5:曹无伤来告密后 师:如何告密的?你给大家读一下。 生5:沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。 师:“王”应该怎么读?什么意思? 生5:读第四声,称王的意思 师:项羽听了有何反应? 生5:项羽“大怒”,要带兵教训刘邦。 师:项羽为何“大怒”? 生5:刘邦不但在关中称王,并且把珍宝都占为己有
英雄的热爱,本身就是一种美好的品德,老师很高兴能从大家的身上看到这种美 德! 下面,我们来看课题,《鸿门宴》,宴就是请客吃饭,谁埋单? 生:项羽。 师:项羽请谁? 生:沛公刘邦。 师:项羽为何要请刘邦吃饭? 生:想在酒宴上杀了刘邦。 师:真是这样吗? 生:…… 生 5:酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。 师:项羽不想杀刘邦吗? 生 5:想过。 师:什么时候? 生 5:曹无伤来告密后。 师:如何告密的?你给大家读一下。 生 5:沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。 师:“王”应该怎么读?什么意思? 生 5:读第四声,称王的意思。 师:项羽听了有何反应? 生 5:项羽“大怒”,要带兵教训刘邦。 师:项羽为何“大怒”? 生 5:刘邦不但在关中称王,并且把珍宝都占为己有
师:当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先入定 关中者王之”。刘邦先进咸阳,理应称王呀?再说,那些珍宝是战利品,也理应 归刘邦呀? 生5:项羽认为他才有资格成王。 师:为什么 生5:是他消灭了秦军的主力。 师:胜利果实被别人抢了,项羽自然要生气。还有别的原因吗? 生6:项羽认为自己是天下第一,刘邦抢了他的风头,他觉得没有面子,所以他 很恼怒 生7:项羽是将门之后,而刘邦只是小小亭长,因此他瞧不起刘邦,他认为刘邦 根本没有资格和他争抢王位 师:几位同学的解释都有一定的道理,我们来听听专家对项羽“大怒”的理解, 刘邦和项羽都有称霸天下的野心。当年,刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇,曾经 十分羡慕地说过:“嗟乎,大丈夫当如此也!”项羽看见秦始皇巡游会稽,也曾 颇为自负地说过:“彼可取而代也!”因此,这就决定他们对农民起义的胜利成 果必然拼死相争。 项羽要带兵消灭刘邦,他手下的将士支持吗? 生8:支持他,范增指出刘邦“其志不在小”,劝项羽“急击勿失!” 师:“其志不在小”指什么? 生8:“贪于财物,好美姬”。 师:也就是喜欢金银珠宝,喜欢漂亮美眉。(生笑)刘邦不喜欢这些,他喜欢什 么 生8:他志在天下 师:从哪看出来的? 生8:范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎,成五彩”,是天子的征兆。 师:哦,看相就能看出是真龙天子,你相信范增的话吗? 生8:只是一个借口。 师:“急击勿失”是什么意思?
师:当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先入定 关中者王之”。刘邦先进咸阳,理应称王呀?再说,那些珍宝是战利品,也理应 归刘邦呀? 生 5:项羽认为他才有资格成王。 师:为什么? 生 5:是他消灭了秦军的主力。 师:胜利果实被别人抢了,项羽自然要生气。还有别的原因吗? 生 6:项羽认为自己是天下第一,刘邦抢了他的风头,他觉得没有面子,所以他 很恼怒。 生 7:项羽是将门之后,而刘邦只是小小亭长,因此他瞧不起刘邦,他认为刘邦 根本没有资格和他争抢王位。 师:几位同学的解释都有一定的道理,我们来听听专家对项羽“大怒”的理解, 刘邦和项羽都有称霸天下的野心。当年,刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇,曾经 十分羡慕地说过:“嗟乎,大丈夫当如此也!”项羽看见秦始皇巡游会稽,也曾 颇为自负地说过:“彼可取而代也!”因此,这就决定他们对农民起义的胜利成 果必然拼死相争。 项羽要带兵消灭刘邦,他手下的将士支持吗? 生 8:支持他,范增指出刘邦“其志不在小”,劝项羽“急击勿失!” 师:“其志不在小”指什么? 生 8:“贪于财物,好美姬”。 师:也就是喜欢金银珠宝,喜欢漂亮美眉。(生笑)刘邦不喜欢这些,他喜欢什 么? 生 8:他志在天下。 师:从哪看出来的? 生 8:范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎,成五彩”,是天子的征兆。 师:哦,看相就能看出是真龙天子,你相信范增的话吗? 生 8:只是一个借口。 师:“急击勿失”是什么意思?
生8:[size=10.5pt]赶紧攻打刘邦,不要错过了大好时机。[size=10.5pt] [size=10.5pt]师:大好时机指什么?[size=10.5pt] [size=10.5pt]生[size=10.5pt]8[size=10.5pt]:当是时,项羽兵四十万,在新 丰鸿门:沛公兵十万,在霸上。[size=10.5pt] 师:实力如此悬殊,看来刘邦难逃此劫。项羽的部下都支持消灭刘邦吗? 生9:项伯不支持。 师:何以见得? 生9:他去刘邦军中通风报信。 师:是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗? 生9:不是。 师:那是为什么? 生9:他想通知张良跟他一起离开 师:课文中哪句话讲到了这个意思? 生9:“欲呼张良与具去” 师:“去”和今天的意思一样吗? 生9:不一样,这里是“离开”。 师:项伯为什么要通知张良呢? 生9:张良曾救过他。 师:课文中哪句话提到了? 生9:“张良曰:‘秦时与臣游,项伯杀人,臣活之’。” 师:“活”是什么意思?能解释一下它的用法吗? 生9:救活,使……活命,使动用法 师:项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦,而是为了报答张良当年的救命之恩。从 刘邦军中回来后,项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗?
生 8:[size=10.5pt]赶紧攻打刘邦,不要错过了大好时机。[size=10.5pt] [size=10.5pt]师:大好时机指什么?[size=10.5pt] [size=10.5pt]生[size=10.5pt]8[size=10.5pt]:当是时,项羽兵四十万,在新 丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。[size=10.5pt] 师:实力如此悬殊,看来刘邦难逃此劫。项羽的部下都支持消灭刘邦吗? 生 9:项伯不支持。 师:何以见得? 生 9:他去刘邦军中通风报信。 师:是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗? 生 9:不是。 师:那是为什么? 生 9:他想通知张良跟他一起离开。 师:课文中哪句话讲到了这个意思? 生 9:“欲呼张良与具去”。 师:“去”和今天的意思一样吗? 生 9:不一样,这里是“离开”。 师:项伯为什么要通知张良呢? 生 9:张良曾救过他。 师:课文中哪句话提到了? 生 9:“张良曰:‘秦时与臣游,项伯杀人,臣活之’。” 师:“活”是什么意思?能解释一下它的用法吗? 生 9:救活,使……活命,使动用法。 师:项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦,而是为了报答张良当年的救命之恩。从 刘邦军中回来后,项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗?