元氏县第五中学课堂导学提纲 使用时间:20145-28 编制人:八年级语文组 长歌行 百川东到海,何时复西归 班级姓名_组号 【教学目标】 少壮不努力,老大徒伤悲。徒伤悲: 1、有感情朗读诗歌,理解诗歌内容,背诵诗歌。 翻译: 2、反复品读古诗,品析诗歌借物喻人的艺术手法,理解全诗主旨。 二、深入学习 3、教育学生珍惜时间,努力学习 1、诗中前四句借物喻人,描绘了一幅什么图景,表达了怎样的情感? 【相关链接】 “乐府”作为古代掌管音乐的官署,秦及西汉武帝时都设有“乐府令”汉武帝时的 乐府规模较大,其职能是掌管宫廷所用音乐兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后将汉代乐府2、五六句描绘了一幅什么样的画面,由此你联想到了什么? 机关所搜集演唱的诗歌统统称为乐府诗 行,古诗的一种体裁。歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求,也不讲究平仄,字数 五七言为主,可参差不齐,可变韵。第六单元将学习杜甫的《兵车行》 3、如何理解“百川东到海,何时复西归”一句,作者用流水比喻什么? 【写作背景】 东汉后期,人们开始重新审视人的本来价值。许多人生问题,成为人们探讨的目标 同时,人们也再度感慨人生短促。在对待人生的这一问题上,有两种截然相反的态度,4、“少壮不努力,老大徒伤悲”两句是流传千古的名句。你从这两句诗中 种是以《西门行》为代表的及时行乐的消极态度:一种是以《长歌行》为代表的奋发得到了哪些收获? 有为、有所建树的积极态度。 【自主探究】 一、了解感知 三、迁移运用 1、大声朗读两遍诗歌,注意字音和节奏 请再写出一句劝勉人们珍惜时光的名句 2、听读录音,听准字音和节奏,并把节奏划在书上。 默读诗歌,结合注释和背景资料,用自己的语言描述诗歌所展现的画面 青青园中葵,朝露待日晞。葵: 【相关知识】 对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。—曹操《短歌行》 面对美酒应该高歌,人生短促日月如梭。好比早层的露水转眼就消失了,逝去的年华 阳春布德泽,万物生光辉。布德泽 翻译: 子在川上日:逝者如斯夫!不舍昼夜。—《论i 常恐秋节至,焜黄华叶衰。秋节 焜黄 孔子在河岸上看着浩浩荡荡、汹涌向前的河水说:时间就像这奔流的河水一样,不论白 天黑夜不停地流逝
元氏县第五中学课堂导学提纲 使用时间：2014-5-28 编制人：八年级语文组 长 歌 行 班级 姓名 组号 【教学目标】 1、有感情朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。 2、反复品读古诗，品析诗歌借物喻人的艺术手法，理解全诗主旨。 3、教育学生珍惜时间，努力学习。 【相关链接】 “乐府” 作为古代掌管音乐的官署，秦及西汉武帝时都设有“乐府 令”，汉武帝时的 乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后将汉代乐府 机关所搜集演唱的诗歌统统称为乐府诗。 行，古诗的一种体裁。歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数 五七言为主，可参差不齐，可变韵。第六单元将学习杜甫的《兵车行》。 【写作背景】 东汉后期，人们开始重新审视人的本来价值。许多人生问题，成 为人们探讨的目标。 同时，人们也再度感慨人生短促。在对待人生的这一问题上，有两种截然相反的态度， 一种是以《西门行》为代表的及时行乐的消极态度；一种是以《长歌行》为代表的奋发 有为、有所建树的积极态度。 【自主探究】 一、了解感知 1、大声朗读两遍诗歌，注意字音和节奏。 2、听读录音，听准字音和节奏，并把节奏划在书上。 3、默读诗歌，结合注释和背景资料，用自己的语言描述诗歌所展现的画面。 青青园中葵，朝露待日晞。 葵： 晞： 翻译： 阳春布德泽，万物生光辉。 布德泽： 翻译： 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 秋节： 焜黄： 翻译： 百川东到海，何时复西归。 翻译： 少壮不努力，老大徒伤悲。 徒伤悲： 翻译： 二、深入学习 1、诗中前四句借物喻人，描绘了一幅什么图景，表达了怎样的情感？ 2、五六句描绘了一幅什么样的画面，由此你联想到了什么？ 3、如何理解“百川东到海，何时复西归”一句，作者用流水比喻什么？ 4、“少壮不努力，老大徒伤悲”两句是流传千古的名句。你从这两句诗中 得到了哪些收获？ 三、迁移运用 请再写出一句劝勉人们珍惜时光的名句。: 【相关知识】 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操 《短歌行》 面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 好比早晨的露水转眼就消失了，逝去的年华 苦于太多。 子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。——《论语》 孔子在河岸上看着浩浩荡荡、汹涌向前的河水说：时间就像这奔流的河水一样，不论白 天黑夜不停地流逝