《长江》学案第一课时 2、给下列多音字注音并组词。 泗交初中设计:郑海龙 2010-3-2 学习目标 了解作者。 2、有感情、流利地朗读课文,掌握生字词 初步感知课文,根据理解划分段落 4、积累好词好句,背诵课文第六自然段。 3、识记并解释下列词语 学习过程: 容光焕发 了解作者 无边无际: 郭风,原名郭嘉桂,1917年生,福建莆田县人。30年代末期开始发粼粼 表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英三、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句 雄和花朵》、《开窗的人》、《睛窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。要求:读出情感,读出节奏。 另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》 《小小的履印》等 四、结合自己的理解划分文章结构。 郭风的作品写景绘物,使人如临其境,在大自然的邀游中,时时 以独特的审美视角,抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、 阳光、树木、花草增添了主体情感:郭风的作品质朴清新、饶有天趣 贮满诗情画意,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇 郭风的作品追求自然、本色、纯朴,具有更广阔的历史感和更深沉的 哲理意蕴,体现了大家之风范。 、速读课文,掌握生字词。〔快速地阅读课文:借助工具书掌握 下列生字词。) 五、背诵课文第六自然段。 1、给下面加点的字注音 浦口()缕缕()吹拂()哺育 舢板()驳船()堆栈()粼粼 玫瑰()舒畅(
《长江》学案 第一课时 泗交初中 设计：郑海龙 2010-3-2 学习目标： 1、 了解作者。 2、 有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。 3、 初步感知课文，根据理解划分段落。 4、 积累好词好句，背诵课文第六自然段。 学习过程： 一、了解作者 郭风，原名郭嘉桂，1917 年生，福建莆田县人。30 年代末期开始发 表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英 雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。 另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、 《小小的履印》等。 郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时 以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、 阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣， 贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一； 郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的 哲理意蕴，体现了大家之风范。 二、速读课文，掌握生字词。（快速地阅读课文；借助工具书掌握 下列生字词。） 1、给下面加点的字注音。 浦．口（ ） 缕．缕（ ） 吹拂．（ ） 哺．育（ ） 舢．板（ ） 驳．船（ ） 堆栈．（ ） 粼．粼（ ） 玫瑰．（ ） 舒畅．（ ） 2、给下列多音字注音并组词。 抹 似 泊 3、识记并解释下列词语。 容光焕发： 无边无际： 粼粼： 三 、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。 要求：读出情感，读出节奏。 四 、结合自己的理解划分文章结构。 五 、背诵课文第六自然段
《长江》学案第二课时 4、第四、五自然段中“不止是 不止是 不止是 泗交初中 设计:郑海 2010-3-3 这种句式是什么修辞手法?这种句式使人在朗读时会产生什么感 学习目标 整体感知课文。 2、讨论理解(1)“长江的黎明”的象征意义。 2)作品歌颂的对象 5、作者一会儿说长江是“古老的”,一会又说它是“青春的”。作者 (3)文章为什么一再强调“长江是古老的”? 这样说矛盾吗? 3、体会文章的写作特色(1)“复沓”的写法 (2)大量的修辞 学习过程: 6、“为我们这个时代的光辉所照耀,你这样早便醒过来了。水呵,风呵, 整体感知课文 玫瑰色的曙天呵,我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这 第一自然 句在全文结构和表达情感上有何作用? (1)“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候,浦口车站上的路灯还 没有熄灭。 句中的“醒”字有何妙处?“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里二、通读全文找出作者在写作时不断重复的的句子。在小组内交 有什么作用? 流,作者这样写的妙处 2、第二自然段用了什么样的修辞手法?有什么作用? 3、第三自然段“哦,长江。哦,我们古老的,古老的母亲,以自己的乳三、归纳一下作着在写作本文时采用了哪些修辞手法? 汁,千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方 式?为什么作者说“长江是古老的”? 四、收集有关长江的诗句在同学间交流
《长江》学案 第二课时 泗交初中 设计：郑海龙 2010-3-3 学习目标： 1、 整体感知课文。 2、讨论理解（1）“长江的黎明”的象征意义 。 （2）作品歌颂的对象 （3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？ 3、体会文章的写作特色（1）“复沓”的写法 （2）大量的修辞 学习过程： 一、 整体感知课文。 1、 第一自然段 （1）“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还 没有熄灭。” 句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里 有什么作用？ 2、第二自然段用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 3、第三自然段“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳 汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方 式？为什么作者说“长江是古老的”？ 4、第四、五自然段中“不止是······不止是······不止是······” 这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感 觉？ 5、作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说 它是“青春的”。作者 这样说矛盾吗？ 6、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵， 玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一 句在全文结构和表达情感上有何作用？ 二、通读全文找出作者在写作时不断重复的的句子。在小组内交 流，作者这样写的妙处。 三、归纳一下作者在写作本文时采用了哪些修辞手法？ 四、收集有关长江的诗句在同学间交流