咸阳高新一中 7年级语文学科导学案 设计人:李明审核人:强白红。时间:2014、5 课题:《诵读欣赏》之蝉 总 课时 班级: 姓名: 组: 学习目标:1、背诵、默写。 2、体会诗中表达的情感。 3、学会诵读欣赏咏物诗的方法 、自主预习。 1、作者介绍。 虞世南 2、解释。 1)、饮 2)、籍: 3)、绥: 4)、清露: 5)、流响: 3、你能说出3个含蝉的成语吗? 合作探究 文中的蝉带有什么样的喻意? 作者借本诗抒发何种议论? 咸阳高新一中年级备课组
咸阳高新一中 - 1 - 咸阳高新一中 年级 备课组 7 年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 课题：《诵读欣赏》之蝉 总 课时 班级： 姓名： 组： 学习目标： 1、背诵、默写。 2、体会诗中表达的情感。 3、学会诵读欣赏咏物诗的方法。 一、自主预习。 1、作者介绍。 虞世南 2、解释。 1）、饮： 2）、籍： 3）、绥： 4）、清露： 5）、流响： 3、你能说出 3 个含蝉的成语吗？ 二、合作探究。 1．文中的蝉带有什么样的喻意？ 2．作者借本诗抒发何种议论？
咸阳高新一中 3.“居髙声自远,非是藉秋风”两句可以说是虞世南的《蝉》一诗的点睛之笔,你认为 这两句诗妙在何处?句中的诗眼是哪个字?怎么理解这个字的含义? 4、赏析“垂綾饮清露,流响出疏桐。” 三、知识拓展。 1、这首诗借蝉抒怀点睛之笔是 抒发了诗人怎样的思想感情? 2、这首诗给我们以什么启示?请简要谈谈你的认识。 四、课堂检测。 1、这是一首咏物诗,从 等三个方向写出了蝉的特点。 2、这首诗表面上是写蝉,其实是用了 的写法,表达含蓄,寓意深刻。 3、对这首唐诗的赏析,不恰当的一项是() A、首句写蝉的形状与食性,含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦,诗人将“贵” 与“清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。 B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已,悦耳动听。一个“出”字,使人感受到 蝉唱的响度与力度 C、三四句蕴含深意,表明立身品格高洁的人,不需要某种外在的凭藉,自能声名远播, 表达出对高尚品格的热情赞美。 D、这首诗,事、景、情、议融为一体,显示出诗人寓情于景的艺术才能
咸阳高新一中 - 2 - 3．“居高声自远，非是藉秋风”两句可以说是虞世南的《蝉》一诗的点睛之笔，你认为 这两句诗妙在何处?句中的诗眼是哪个字？怎么理解这个字的含义？ 4、赏析“垂緌饮清露，流响出疏桐。” 三、知识拓展。 1、这首诗借蝉抒怀点睛之笔是： ， 。 抒发了诗人怎样的思想感情？ 2、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。 四、课堂检测。 1、这是一首咏物诗，从 、 、 等三个方向写出了蝉的特点。 2、这首诗表面上是写蝉，其实是用了 的写法，表达含蓄，寓意深刻。 3、对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是( ) A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵” 与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。 B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到 蝉唱的响度与力度。 C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播， 表达出对高尚品格的热情赞美。 D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能
咸阳高新一中 7年级语文学科导学案 设计人:李明审核人:强白红。时间:2014、 课题:《诵读欣赏》之孤雁 总 班级 姓名 组 小:1.识记作家作品; 2.理解诗句的含义; 3.了解孤雁的形象 4.了解文章主旨以及托物抒怀的写作手法。 、自主预习 1、作者介绍。 2、解释。1)、孤雁: 2)、饮啄: 3)、意绪 3、査找资料,说说“大雁”意象的文化内涵。 4.说出诗的大意 二、合作探究 1.诵读“孤雁不饮啄,飞鸣声念群”诗句,说说诗句的含义和读后所悟
咸阳高新一中 - 3 - 7 年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 课题：《诵读欣赏》之孤雁 总 课时 班级： 姓名： 组： 学习目标： 1．识记作家作品； 2．理解诗句的含义； 3．了解孤雁的形象； 4．了解文章主旨以及托物抒怀的写作手法。 一、自主预习。 1、作者介绍。 2、解释。1）、孤雁： 2）、饮啄： 3）、意绪： 3、查找资料，说说“大雁”意象的文化内涵。 4．说出诗的大意。 二、合作探究。 1．诵读“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”诗句，说说诗句的含义和读后所悟
咸阳高新一中 2.孤雁在干什么?作者为何“怜”它 3.“孤雁失群”有何象征意义? 4.怎样理解“望尽似犹见,哀多如更闻”两句?孤雁真的看到了雁群、听到了它们的叫 声吗? 三、知识拓展 在颔联、颈联和尾联中仼选一联,联系全诗,说说是如何表现诗意的? 2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情? 四、课堂检测。 1、《孤雁》的作者是唐代著名诗人 ,他被后世誉为 ,诗称 该诗选自《 2、对于“谁怜一片影,相失万重云?”一句,下列理解正确的有( 该句集中体现诗人对孤雁的同情 B.该句运用了反问的修辞手法。 C.该句运用了比喻的修辞手法。 D.该句运用了联想的手法
咸阳高新一中 - 4 - 2．孤雁在干什么？作者为何“怜”它？ 3．“孤雁失群”有何象征意义？ 4．怎样理解“望尽似犹见，哀多如更闻”两句？孤雁真的看到了雁群、听到了它们的叫 声吗？ 三、知识拓展。 1、在颔联、颈联和尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的? 2、 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 四、课堂检测。 1、《孤雁》的作者是唐代著名诗人 ，他被后世誉为 ，诗称 为 该诗选自《 》。 2、对于“谁怜一片影，相失万重云？”一句，下列理解正确的有（ ） A．该句集中体现诗人对孤雁的同情。 B．该句运用了反问的修辞手法。 C．该句运用了比喻的修辞手法。 D．该句运用了联想的手法
咸阳高新一中 7年级语文学科导学案 设计人:李明 审核人:强白红 时间:2014、 课题:《诵读欣赏》之鹧鸪 总 课时 班级 姓名 组 学习目标:1.识记作家作品; 2.理解诗句的含义; 3.了解鹧鸪的形象 4.了解文章主旨以及情景交融的写作手法。 自主预习 1、作者简介。 2、解释下列词语。 (1)烟芜 (2)品流: (3)游子: (4)征袖: 、说出诗的大意: 、合作探究。 1.颔联渲染了什么样的意境?为何提到“青草湖”和“黄帝陵”? 颔联涉及了哪些历史人物或传说?反复吟咏,你会产生什么感觉?
咸阳高新一中 - 5 - 7 年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 课题：《诵读欣赏》之鹧鸪 总 课时 班级： 姓名： 组： 学习目标： 1．识记作家作品； 2．理解诗句的含义； 3．了解鹧鸪的形象； 4．了解文章主旨以及情景交融的写作手法。 一、自主预习。 1、作者简介。 2、解释下列词语。 （1）烟芜： （2）品流： （3）游子： （4）征袖： 3、说出诗的大意： 二、合作探究。 1．颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？ 2．颔联涉及了哪些历史人物或传说？反复吟咏，你会产生什么感觉？
咸阳高新一中 3.赏析“雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼 4.赏析“游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低” 5.如何理解“相呼相应”? 、知识拓展 这首诗通过对鹧鸪的描写,以物喻人,抒发了一种怎样的情绪 四、课堂检测。 1.下列朗读节奏正确的是 A.暖戏/烟芜锦翼齐,品流/应得近山鸡 B.雨昏/青草/湖边过,花落/黄陵/庙里啼 C.游子乍闻/征袖湿,佳人/才唱/翠眉低 D.相呼相应/湘江阔,苦竹/丛深日向西。 2.下列说法正确的一项是() A.“雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼。”一句刻画了鹧鸪声声哀鸣之景 B.“游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低。”是律诗的颈联。 C.这首诗主要是写游子他乡看到一个感人的场面,而引起了无限的惆怅 D.诗中鹧鸪就是游子的化身,这里运用了象征的修辞手法 3.对这首诗的赏析,不恰当的一项是( A.在首联中,诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘,而是通过写鹧鸪的嬉戏,将它 山鸡类比,作了画龙点睛的勾勒。 B.颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”,给诗歌点染岀一种凄迷幽远的意境,渲 染出一种令人魂销肠断的氛围。 C.颈联从鹧鸪转到写入。诗人选择了游子闻声而泪下,佳人才唱而蹙眉两个细节,有力 地烘托出鹧鸪啼声之哀怨 D.尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响,在“日西向” 时,它们飞回苦竹丛中
咸阳高新一中 - 6 - 3．赏析“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”。 4. 赏析“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”。 5．如何理解“相呼相应”？ 三、知识拓展。 这首诗通过对鹧鸪的描写，以物喻人，抒发了一种怎样的情绪？ 四、课堂检测。 1．下列朗读节奏正确的是（ ） A．暖戏/烟芜锦翼齐，品流/应得近山鸡。 B．雨昏/青草/湖边过，花落/黄陵/庙里啼。 C．游子乍闻/征袖湿，佳人/才唱/翠眉低。 D．相呼相应/湘江阔，苦竹/丛深日向西。 2．下列说法正确的一项是（ ） A．“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。”一句刻画了鹧鸪声声哀鸣之景。 B．“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。”是律诗的颈联。 C．这首诗主要是写游子他乡看到一个感人的场面，而引起了无限的惆怅。 D．诗中鹧鸪就是游子的化身，这里运用了象征的修辞手法。 3．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘，而是通过写鹧鸪的嬉戏，将它 与山鸡类比，作了画龙点睛的勾勒。 B．颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲 染出一种令人魂销肠断的氛围。 C．颈联从鹧鸪转到写入。诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力 地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。 D．尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向” 时，它们飞回苦竹丛中