《人物的外貌描写》作文导学案 茂华中学王艳 教学目的 1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2.学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体上捕捉人物最 突出的部位 3.学会描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重 点地进行描写。 、教学重难点: 调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 三、教学过程 l、导入: 2、人物描写的方法有哪几种? (学生抢答)读句子,判方法 妈妈中等身材,梳着短发,穿着一身套装。一双浓黑的眉毛下,有一双炯炯有神的大眼 小刚大声说:“同学们,我们要向雷锋叔叔学习,做一名优秀的中学生”。 他蹒跚地走到铁道边,慢慢地探身下去,向左微倾,两脚再向上缩 我的心理难受极了:妈妈,你怎么能这样对我,我就不能有自己的秘密吗? ■他的脸惨白惨白的,吓得眼睛瞪得大大的 总结:人物描写的方法有: 3、读下列三段外貌描写的文字,按要求归纳人物外貌描写所包含的内容) (1)一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着 两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 (2)头发花白,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的: 只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮,内中一个破碗,空 的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了 (3)一头金发、高额头,蓝眼睛,身材修长,穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定 又略带淡泊的神情,而那双微微内陷的大眼睛,则让你觉得能看透一切,看透未来。 凸颧骨、薄嘴唇;头发花白,脸上瘦削不堪;一—() 两手搭在脾间,张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 姿态)。 黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的() 身材修长 (体型) (衣着) 归纳:外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的
1 《人物的外貌描写》作文导学案 茂华中学 王艳 一、教学目的： 1． 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2． 学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体上捕捉人物最 突出的部位。 3． 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重 点地进行描写。 二、教学重难点： 调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 三、教学过程 1、导入： 2、人物描写的方法有哪几种？ （学生抢答）读句子，判方法 ▪ 妈妈中等身材，梳着短发，穿着一身套装。一双浓黑的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼 睛 ( ) ▪ 小刚大声说：“同学们，我们要向雷锋叔叔学习，做一名优秀的中学生”。 （ ） ▪ 他蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，向左微倾，两脚再向上缩。 （ ） ▪ 我的心理难受极了：妈妈，你怎么能这样对我，我就不能有自己的秘密吗？ （ ） ▪ 他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。 ( ) 总结：人物描写的方法有： 3、读下列三段外貌描写的文字，按要求归纳人物外貌描写所包含的内容） （1） 一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着 两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （2） 头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空 的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 （3） 一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定 又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。 ⚫ 凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；——（ ） ⚫ 两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——（ 姿态 ）。 ⚫ 黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的（ ） ⚫ 身材修长————（体型 ） ⚫ （衣着）： 归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的______、_______、______、_______
等等)进行描写。 再(看屏幕)首先映入大家眼帘的是三幅人物图片及文字,请同学们连连看,找出每一段文 字所对应的图片。 一猜)思考:从这几段描写人物外貌的句子中,你觉得描写人物外貌应该注意什么? 归纳(一) 精彩片段欣赏 4、既然外貌描写包括了这么多的内容,同学们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写 顺序呢? A.朗读下面两个文段 (1)门一开,班主任领进一位女生。他长的很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多光 照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌 (2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上, 有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补 丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。 B.思考问题: (1)找出句段中人物外貌描写的句子。 (2)这两个句段同写一个人物,哪一种好?为什么? (3)第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的? (4)你受到什么启发? C.同桌交流、讨论思考结果。 归纳(二) 精彩片段欣赏 5、读句子,作比较,谈感想 你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。 你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的,人家帶的孩子就像才 剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜 你喜欢那一句,为什么? 精彩片段欣赏 归纳(三): 才艺展示(根据幻灯片提供的情境练写) 小组试写 写评展点 -小组互评 小组展示 小组点评 要求:抓住典型特征,突显人物个性。 7、小结 本节课你收获了什么?
2 _______等等)进行描写。 再(看屏幕)首先映入大家眼帘的是三幅人物图片及文字，请同学们连连看，找出每一段文 字所对应的图片。 （一猜）思考：从这几段描写人物外貌的句子中，你觉得描写人物外貌应该注意什么？ 归纳（一）： 精彩片段欣赏 4、既然外貌描写包括了这么多的内容，同学们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写 顺序呢？ A．朗读下面两个文段。 （1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光 照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 （2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上， 有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补 丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 B．思考问题： （1）找出句段中人物外貌描写的句子。 （2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？ （3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？ （4）你受到什么启发？ C．同桌交流、讨论思考结果。 归纳（二）： 精彩片段欣赏 5、读句子，作比较，谈感想 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的, 人家带的孩子就像才 剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 你喜欢那一句，为什么？ 精彩片段欣赏 归纳（三）： 6、才艺展示（根据幻灯片提供的情境练写） ▪ 写———小组试写 ▪ 评———小组互评 ▪ 展———小组展示 ▪ 点———小组点评 要求：抓住典型特征，突显人物个性。 7、小结 本节课你收获了什么？