列夫·托尔斯泰 茨威格 教学目的: 1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟 2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。 3.学习文中细致的肖像描写 4.体会文章涉及深广的人文背景。 重点难点: 1.复述“第一本书”的故事 2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。 教学方法:和谐教学法 教学时间:1课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 自主预习 导入新课 、检查预习情况 1、给下列字注音或根据拼音写出汉字 酷()掺()脊()枉()y6u黑脸tdn9 一1ia 粗b u 2、下列四个选项中,注音全对的一组是 A.胡髭(z1)尴(gan)尬 粗劣(10e) 两颊(jid) B侏(zhu)儒粗糙(zao) 甲胄(wei) 纠缠(jiu) C广袤(mdo)无垠(gen) 掩饰(shi) 鬈(quan)发 D敦实(dan)颔首(han) 乡绅(shen) 长髯(ran) 请用“”标出下列词语中的错别字并改正。(不是每个词语都有错哦!请细心!) 粗制烂造 郁郁寡欢 蒙昧阴沉 正襟威坐 L诚恐 无可制疑 暗然失色 五、做个小翻译!(请解释下列词语!看你的了!) 1禁锢 2器宇 3鹤立鸡群: 4颔首低眉 5.幽默 6凄惨: 奥秘 8.翻来覆去 9.知书识礼 10.酷似 2、介绍作者情况及时代背景 茨威格 合作交流
4．列夫•托尔斯泰 茨威格 教学目的： 1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 3．学习文中细致的肖像描写。 4．体会文章涉及深广的人文背景。 重点难点： 1．复述“第一本书”的故事。、 2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学方法：和谐教学法 教学时间：1 课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程： 自主预习 一、导入新课 二、检查预习情况 1、给下列字注音或根据拼音写出汉字。 酷（ ） 掺（ ） 脊（ ） 枉（ ） ｙǒｕ______黑 脸 ｔ á ｎ ɡ ______ 一 ｌ ｉ ǔ ______ āｏ______陷 崎ｑū______ 粗ｂǐ______ ｚｈì______留禁ɡù_______ 2、下列四个选项中，注音全对的一组是 A.胡髭．（ｚì） 尴．（ɡāｎ）尬．（ɡà） 粗劣．（ｌüè） 两颊．（ｊｉá） B.侏．（ｚｈū）儒 粗糙．（ｚàｏ） 甲胄．（ｗèｉ） 纠．缠（ｊｉū） C.广袤．（ｍàｏ） 无垠．（ɡēｎ） 掩饰．（ｓｈì） 鬈．（ｑｕáｎ）发 D.敦．实（ｄūｎ） 颔．首（ｈàｎ） 乡绅．（ｓｈēｎ） 长髯．（ｒáｎ） 3、请用“_____”标出下列词语中的错别字并改正。（不是每个词语都有错哦！请细心！） 粗制烂造 郁郁寡欢 蒙眛阴沉 正襟威坐 诚皇诚恐 颔首低眉 无可制疑 暗然失色 改正：______________________________________________________________________ 五、做个小翻译！（请解释下列词语！看你的了！） 1.禁锢：________________________________2.器宇：_________________________________ 3..鹤立鸡群：______________________ __________________________________________ 4_颔首低眉：_____________________________________________________ 5. 幽默：________________________________6.凄惨：______________________________ 7. 奥秘_______________________________ 8. 翻来覆去___________________________ 9.知书识礼______________________________ 10. 酷似_____________________________ 2、介绍作者情况及时代背景 牛 汉---- 茨威格---- 合作交流
阅读《我的第一本书》,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题, 然后回答。 1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? 4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者 怎样的感情? 探究质疑 1.品味语言:理解下列句子的含义。 (1).我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐 和梦幻 (2).我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更 枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 2、课堂小结: 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对 的追叙,折射出 20世纪初中国农村的 以及生命乐趣 精读品析 阅读《列夫托尔斯泰》,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的间题,然后回谷 导学提纲 作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界? (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子 展延伸 阅读下文,回答7-12题 还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞
阅读《我的第一本书》，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题， 然后回答。 1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者 怎样的感情? 探究质疑 1．品味语言：理解下列句子的含义。 （1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐 和梦幻。 （2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书， 更 枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 2、课堂小结： 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对 的追叙，折射出 20 世纪初中国农村的 和 以及生命乐趣。 精读品析 阅读《列夫•托尔斯泰》，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界? (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 拓展延伸 阅读下文，回答 7~12 题。 还．应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞 美
我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房,我家的两条狗(一大一小)跟着我。课本上的第一个 字就是“狗”,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教 好了,我说“大狗叫”,大狗就汪汪叫几声,我说“小狗叫”,小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读 课文时,我的狗却不叫,它们听不惯“弄不成”的声调,拖得很长,而且沙哑。我提醒我的狗,轻轻喊 声“大狗”,它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课,引得哄堂大笑。课没法上 了。下课后,“弄不成”把我叫去,狠狠地训斥了一顿,说:“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天 不打你手板了。”他罚我立在院当中背书,我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边,陪我背书, 汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明,说比二黄毛会念书 抗日战争期间,二黄毛打仗不怕死,负了几回伤。他其实并不真傻,只是心眼有点死,前几年去世了 他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着,他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、 花生、火柴等小东西 7通观全文,“还”在文中起什么作用? 8概括第二段的段意。 9试评价画线句 10你认为第二段中“我”的做法对不对?老师的做法对不对? 11概括第三段的段意 12乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示?
我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个 字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教 好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读 课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一 声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上 了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天 不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书， 汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。 抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。 他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、 花生、火柴等小东西。 7.通观全文，“还”在文中起什么作用？ 8.概括第二段的段意。 9.试评价画线句。 10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对？ 11.概括第三段的段意。 12.乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示？