武汉市桥口区体育馆小学董耀红 1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词和重点词句的意思 2.正确.流利.有感情地朗读课文。 3.体会并学习全神贯注的工作态度以及通过具体而生动的人物细 节描写来表现人物全神贯注的写法。 教学预设: 激趣导入,释题感知 1、同学们,我们来轻松轻松吧。(老师吹口琴曲) 我看到大家在听我吹口琴的时候,都睁大了眼睛,认真地听 着,这使我不禁想起了一个词,你们知道吗?——对,这个词就是“全 神贯注”。今天,我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的 (边说边板书题目)大家一起读课题— 点评:巧妙地用听吹口琴与“全神贯注”课题的出示联系到一起,对学 生理解词语的意思,理解课文的内容都作了很好的铺垫。而且学生又饶 有兴趣的进入了课文的学习。气氛显得很轻松,这对新课标中倡导的学 生与老师之间和谐关系的建立是奠定了良好的基础的 2、“全神贯注”是什么意思?谁能把这个词扩充为一句话? 课文中指的是谁在全神贯注地干什么?(了解预习情况) ——“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像″。这不就是 课文的主要内容了嘛.同学们,你们发现了没有?扩充题目也是概括 文章主要内容的种好方法
武汉市桥口区体育馆小学董耀红 1. 认识本课 6 个生字, 结合上下文体会新词和重点词句的意思。 2. 正确. 流利. 有感情地朗读课文。 3. 体会并学习全神贯注的工作态度以及通过具体而生动的人物细 节描写来表现人物全神贯注的写法。 教学预设： 一、 激趣导入 ，释题感知： 1、 同学们，我们来轻松轻松吧。（老师吹口琴曲） 我看到大家在听我吹口琴的时候，都睁大了眼睛，认真地听 着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？——对，这个词就是“全 神贯注”。今天 ，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。 （边说边板书题目）大家一起读课题—— 点评：巧妙地用听吹口琴与“全神贯注”课题的出示联系到一起，对学 生理解词语的意思，理解课文的内容都作了很好的铺垫。而且学生又饶 有兴趣的进入了课文的学习。气氛显得很轻松，这对新课标中倡导的学 生与老师之间和谐关系的建立是奠定了良好的基础的。 2、 “全神贯注”是什么意思？谁能把这个词扩充为一句话？ 课文中指的是谁在全神贯注地干什么？（了解预习情况） ——“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。这不就是 课文的主要内容了嘛. 同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括 文章主要内容的一种好方法
同学们请看大屏幕——这就是法国伟大的雕塑家罗丹他生创 作了许多传世的杰作,是近百年来西方美术史上对中国景响最大的艺 术家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”(屏幕显示罗丹的作 品若干)罗丹的成功无不是他全神贯注的结果。我们快来读书吧 看看罗丹是怎样全神贯注地工作的 二、朗读全文,再次感知。 (1)、同学们自由地读课文,注意每个字的读音,尤其是生字的读 音,看看哪·段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可 以做上记号。 点评:无论怎样改革,初读课文时,课文是否读通、读顺读准;生 字的重难点要强调;要从整体上感知课文,这些训练是决不能忽视 的。 然而,一段时间以来,有的课堂竟因为“新课标”中提 倡要重视学生的“感悟、体验”,在学生没有真正把课文读通读熟的 时候,就进入“谈感受,谈体验”阶段,忽略基础知识和能力的教学, 生怕这样做别人说是在走老路。 正确的作法是,在学生初读课文后,要突出重点和难点的去指导 某些生字,指导某些难度较大的长句子的朗读,培养学生从整体上把 握文章的主要内容及文章的基调 三、直奔重点,辐射全文。 1、读了课文后有些什么样感受?哪一段最突出的写出了罗丹的全神 贯注? 2、点人读第二自然段,其他同学边听,一边想象,把最能体现罗
同学们请看大屏幕——这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创 作了许多传世的杰作，是近百年来西方美术史上对中国影响最大的艺 术家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”（屏幕显示罗丹的作 品若干）罗丹的成功无一不是他全神贯注的结果。我们快来读书吧， 看看罗丹是怎样全神贯注地工作的。 二、 朗读全文，再次感知。 （1）、同学们自由地读课文，注意每个字的读音，尤其是生字的读 音，看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可 以做上记号。 点评：无论怎样改革，初读课文时，课文是否读通、读顺、读准；生 字的重难点要强调；要从整体上感知课文，这些训练是决不能忽视 的。 然而，一段时间以来，有的课堂竟因为“新课标”中提 倡要重视学生的“感悟、体验”，在学生没有真正把课文读通读熟的 时候，就进入“谈感受，谈体验”阶段，忽略基础知识和能力的教学， 生怕这样做别人说是在走老路。 正确的作法是，在学生初读课文后，要突出重点和难点的去指导 某些生字，指导某些难度较大的长句子的朗读，培养学生从整体上把 握文章的主要内容及文章的基调。 三、 直奔重点 ，辐射全文。 1、读了课文后有些什么样感受？哪一段最突出的写出了罗丹的全神 贯注？ 2、点人读第二自然段，其他同学一边听，一边想象，把最能体现罗
丹全神贯注修改女像的词句划一划,圈圈。 你愿意把最能体现罗丹全神贯注修改女像的句子读给大家听听 么 3、抓住重点句:(估计大多会读比较明显的重点句子:“他像喝醉 了酒一样,整个世界对他来讲,仿佛已经消失了。”) 你真会读书,一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子 课件显示句子,齐读。(板书:“醉” 老师想问问你,你喜欢读这一句,理解它的意思吗?——你是 怎样得出这个结论的呢?—哦,你是抓住了这些重点词啊—{在 喝醉了酒”“整个世界”打上点} 大家联系生活想一想,喝醉了酒的人是什么样子呀?(晕晕乎 乎胡里胡涂,什么也不清楚了.罗丹是喝醉了酒吗?(抠“像 一样”)整个世界消失了吗?(抠“好象”)罗丹有一点是决不会忘 记的那就是修改女像齐读这一句 同学们,抓住重点词和重点句理解,是我们常用的,也是很重 要的方法。但是这样还远远不够,我们还必须联系上下文读书 我们再来读书,你可以默读,小声读,也可以浏览。看看文中有 没有“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲,好像已经消失了 具体的描写呢?读一读,说一说 若联系下文:生联系下文回答后: (1)、茨威格是个什么人,你知道么?(奥地利作家,罗丹的挚友)
丹全神贯注修改女像的词句划一划，圈一圈。 你愿意把最能体现罗丹全神贯注修改女像的句子读给大家听听 么？ 3、抓住重点句：（估计大多会读比较明显的重点句子：“他像喝醉 了酒一样，整个世界对他来讲，仿佛已经消失了。”） 你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子 ——课件显示句子，齐读。（板书：“醉”） 老师想问一问你，你喜欢读这一句，理解它的意思吗？——你是 怎样得出这个结论的呢？——哦，你是抓住了这些重点词啊——{在 “喝醉了酒”“整个世界”打上点} 大家联系生活想一想, 喝醉了酒的人是什么样子呀?(晕晕乎 乎,胡里胡涂, 什么也不清楚了. 罗丹是喝醉了酒吗？（抠“像…… 一样”）整个世界消失了吗？（抠“好象”）罗丹有一点是决不会忘 记的,那就是____修改女像.齐读这一句。 同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重 要的方法。但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文读书。 我们再来读书，你可以默读，小声读，也可以浏览。看看文中有 没有“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了” 具体的描写呢？读一读，说一说。 若联系下文：生联系下文回答后： （1）、茨威格是个什么人，你知道么？（奥地利作家，罗丹的挚友）
看到罗丹已经沉浸在工作中甚至完全忘记了自己,茨威格可能会 怎么想呢? (他可能感到意外;可能感到惊讶;可能感到有些好笑... 文中是用了一个什么词呢?(“莫名其妙”)莫名其妙是什么意思? 现在你就是茨威格你能够用你的读告诉我们什么是“莫名其妙"吗? (为学生创设个性化的朗读的平台,并分角色读两人的对话,指导朗 读 (3)、是啊,罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注,精益求精,完 全达到了忘我的境界,这真是——读:“他像喝醉了酒-样….."(联 系下文后又回到这一句。) 若联系上文 (1)我们联系下文,对这句话有了深切的、具体的感受,如果你再 联系上文读书,从罗丹的神态、动作的描写中,你会获得有新的感受。 请同学们边读边在脑海里浮现出幅幅的画面,看谁的想象力最 丰富。 (2)、如学生读到“异样”一句,老师可:“我听你们都把“异样 突出了,可以告诉老师你为什么这样读吗?—哦,当罗丹想出了 个好主意时,当然会特别兴奋了,再读“异样句。 或这位同学也是个会读书的孩子他真正走进了语言文字里面去了, 从罗丹的动作中,他读出了罗丹全身心工作已经到了入迷的状态
看到罗丹已经沉浸在工作中甚至完全忘记了自己，茨威格可能会 怎么想呢？ （他可能感到意外；可能感到惊讶；可能感到有些好笑……） 文中是用了一个什么词呢？（“莫名其妙”）莫名其妙是什么意思？ 现在你就是茨威格，你能够用你的读告诉我们什么是“莫名其妙”吗？ （为学生创设个性化的朗读的平台，并分角色读两人的对话，指导朗 读。） （3）、是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完 全达到了忘我的境界，这真是——读:“他像喝醉了酒一样……”（联 系下文后又回到这一句。） 若联系上文： （1）我们联系下文，对这句话有了深切的、具体的感受，如果你再 联系上文读书，从罗丹的神态、动作的描写中，你会获得有新的感受。 请同学们一边读一边在脑海里浮现出一幅幅的画面，看谁的想象力最 丰富。 （2）、如学生读到“异样”一句，老师可：“我听你们都把“异样” 突出了，可以告诉老师你为什么这样读吗？——哦，当罗丹想出了一 个好主意时，当然会特别兴奋了，再读“异样”一句。 或：这位同学也是个会读书的孩子，他真正走进了语言文字里面去了， 从罗丹的动作中，他读出了罗丹全身心工作已经到了入迷的状态
或:我们来讨论一下,读这一句时,是突出“一会儿”好呢,还是突 出“上前”,“后退”好呢?生(尊重学生独特的感悟,为学生创设 发表自己不同见解,个性化朗读的平台) 是啊,“一会儿”说明罗丹特别忙碌,“上前,后退”说明罗丹 近看细节,远望整体,他是在从不同的角度观察呀 你们说的都有自己的道理.看来,我们朗读时,突出什么地方, 怎样表达自己的感情,要根据文章内容和你自己体验到的情感决定, 未必要统一到一种读法上来。练读。 你还从哪里读出了罗丹的全神贯注呢? 读到“刻钟过去了…句时,师启发为什么不直接说“大 约过了一个小时”呢?对呀,随着时间的流逝,罗丹渐入佳境,越来 越痴迷,以至于达到了这样的程度——读(又回到这一句) 师生合作,师引读: 师:“罗丹从不同的角度细心观察,认真修改—— 生:“只见罗丹一会儿向前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟 谁在说悄悄话” 师:“罗丹想出一个好主意了,非常激动—— 生:“忽然眼里闪着异样的光似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩 得吱吱响,手不停地挥动... 师:“罗丹越干越如痴如醉,已经达至忘我的境界—— 生:"—刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激 动了。他像喝醉了酒_样,整个世界对他来讲好像已经消失了——
或：我们来讨论一下，读这一句时，是突出“一会儿”好呢，还是突 出“上前”，“后退”好呢？生（尊重学生独特的感悟，为学生创设 发表自己不同见解，个性化朗读的平台） 是啊，“一会儿”说明罗丹特别忙碌，“上前，后退”说明罗丹 近看细节，远望整体，他是在从不同的角度观察呀！ 你们说的都有自己的道理. 看来，我们朗读时，突出什么地方， 怎样表达自己的感情，要根据文章内容和你自己体验到的情感决定， 未必要统一到一种读法上来。练读。 你还从哪里读出了罗丹的全神贯注呢？ 读到“一刻钟过去了……”一句时，师启发：为什么不直接说“大 约过了一个小时”呢？对呀，随着时间的流逝，罗丹渐入佳境，越来 越痴迷，以至于达到了这样的程度——读（又回到这一句） 师生合作，师引读： 师：“罗丹从不同的角度细心观察，认真修改——” 生：“只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟 谁在说悄悄话”……. 师：“罗丹想出一个好主意了，非常激动——” 生：“忽然眼里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩 得吱吱响，手不停地挥动……” 师：“罗丹越干越如痴如醉，已经达到忘我的境界——” 生：“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激 动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
师:“他总算比较满意了,吁了口气。 生:“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然 后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。 (4)、请学生参与板书:你们看看这板书上是写“吁了口气”好 还是写“痴痴地笑”好?为什么?为什么一定要写“痴痴地”而 不是“傻傻地”的呢?(各抒己见,进行比较鉴别体会到这个词非 常重要,它刻画了罗丹工作的全神贯注达到痴迷的程度.) (5)、你觉得他还会修改这尊女像吗?说说你的理由。 (应该还会修改。抠住用湿布把塑像盖起来这一内容)罗丹对艺术的 追求就是这样全神贯注,精益求精,追求完美,不达到理想的境界绝 不罢休啊 (6)、方法提炼:同学们,当篇较长的文章摆在我们的面前时, 我们要善于抓住重点段还要善于抓住重点句也要善于抓住重点词, 不仅如此,我们还得用联系的观点,去联系上下文读书,这是一种把 长文章短,把书读薄的本领,当然,这需要我们长期练习,养成良 好的阅读习惯。(师边说边用图演示。 点评:这一个环节的教学,是用了变式的方法,“单刀直入”,先从 重点段入手,又抓住了重点句,联系上下文,“牵一发而动全身”,像 这样“抓住一句〔有时是抓住一词),辐射全篇”的教学方法对学生阅 读能力的提高大有裨益。另外,在这一段的教学中,尤其注意引导学生 去品味词句并突出个性化阅读体验,提供表达不同见解和不同朗读的平 台
师：“他总算比较满意了，吁了口气。”—— 生：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然 后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。” （4）、请学生参与板书：你们看看这板书上是写“吁了口气”好， 还是写“痴痴地笑”好？为什么? 为什么一定要写“痴痴地”而 不是“傻傻地”的呢？ (各抒己见, 进行比较鉴别, 体会到这个词非 常重要, 它刻画了罗丹工作的全神贯注, 达到痴迷的程度. ) （5）、你觉得他还会修改这尊女像吗？说说你的理由。 （应该还会修改。抠住用湿布把塑像盖起来这一内容）罗丹对艺术的 追求就是这样全神贯注，精益求精，追求完美，不达到理想的境界绝 不罢休啊！ （6）、方法提炼：同学们，当一篇较长的文章摆在我们的面前时， 我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句，也要善于抓住重点词， 不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把 长文章读短，把书读薄的本领，当然，这需要我们长期练习，养成良 好的阅读习惯。（师边说边用图演示。） 点评：这一个环节的教学，是采用了变式的方法，“单刀直入”，先从 重点段入手，又抓住了重点句，联系上下文，“牵一发而动全身”，像 这样“抓住一句（有时是抓住一词），辐射全篇”的教学方法对学生阅 读能力的提高大有裨益。另外，在这一段的教学中，尤其注意引导学生 去品味词句并突出个性化阅读体验，提供表达不同见解和不同朗读的平 台
四、连接头尾,抓住联系,深化主旨 衔接过渡到开头段 (1)、题目是《全神贯注》,第二段最突出地写出了罗丹全神贯注 地工作,为什么不在课文一开始就写呢,应该说也是可以的啊,我们 来读一读第一自然段,看看这一段讲了什么内容。与第二自然段又有 什么联系呢? 生自由读第一段,说说主要内容以及与第-段的联系。(有了毛 病才修改毛病,有了事情的起因,才有事情的发展。) (2)、同学们,老师想提一个问题,看哪个聪明的孩子能猜出来。 同学们认真地读读这一段。你能针对这一段的重点词或重点句,针 对关键处提问吗? 如:茨威格认为是杰作,罗丹为什么还认为有毛病?(板书), 难 道茨威格是在说奉承话吗?——(不是) 你怎么知道不是?哦,他们俩是“挚友”啊——最真挚的朋友 是不会说假话的。 (3)、我们来读读罗丹的说的话,看看从这句话中我们又能读出 些什么?点人读,师范读,学生学读,又点人读。(罗丹真是一个对 艺术精益求精,全神贯注的人。)是呀,有句话叫做“细节决定成 败”,罗丹真是个严谨认真,追求完美的人呀 衔接过渡到结尾段:
四、 连接头尾，抓住联系，深化主旨。 衔接过渡到开头段： （1）、题目是《全神贯注》，第二段最突出地写出了罗丹全神贯注 地工作，为什么不在课文一开始就写呢，应该说也是可以的啊，我们 来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。与第二自然段又有 什么联系呢？ 生自由读第一段，说说主要内容以及与第一段的联系。（有了毛 病才修改毛病，有了事情的起因，才有事情的发展。） （2）、同学们，老师想提一个问题，看哪个聪明的孩子能猜出来。 同学们认真地读一读这一段。你能针对这一段的重点词或重点句，针 对关键处提问吗？ 如：茨威格认为是杰作，罗丹为什么还认为有毛病？（板书）， 难 道茨威格是在说奉承话吗？——（不是） 你怎么知道不是？哦，他们俩是“挚友”啊——最真挚的朋友 是不会说假话的。 （3）、我们来读一读罗丹的说的话，看看从这句话中我们又能读出 些什么？点人读，师范读，学生学读，又点人读。（罗丹真是一个对 艺术精益求精，全神贯注的人。）是呀，有一句话叫做“细节决定成 败”，罗丹真是个严谨认真，追求完美的人呀！ 衔接过渡到结尾段：
(1)、咱们读书读到这里,你有了些什么样的想法?看看茨威格有 什么样的感触呢?读最后一段。看看你又能针对重点词句提出有思维 价值的问题吗?如:茨威格为什么说在罗丹工作室里学到的,比他多 年在学校里学到的还要多呢?他学到的是绘画的知识?还是雕塑的 本领?要回答这个问题就要再读这一段话还要回扣全文来理解了。 (2)、再读书,联系全文读懂这个句子,谈谈你的理解 对话:对,无论做什么事,只要努力奋斗,勇往直前,全力以赴,就 一定能成功 是啊,因为罗丹以全部的力量和精神致力于对艺术的追 求之中,所以他成为了一个真正的大师 听说,当时茨威格觉得自己小有成就,在法国朋友面前很狂妄的 说法国的艺术退步了,没有什么人值得他崇拜的,于是他的朋友介绍 他认识了罗丹,在亲眼看到罗丹是怎样全神贯注地工作以后,茨威格 也更加努力,被高尔基称为“第一流的艺术家”。 (3)、你还知道像罗丹这样全神贯注工作的人吗?举例说说。我们 的身边有这样全神贯注工作的人吗? (4)、我们读到这里,谈到这里,相信大家已经有了很多的感悟, 现在,能把你的感悟用简洁的语言表达出来么?我们可以学着用这样 的句式写一写,再有感情凊地读给大家听,好吗?看谁写得最有感情。 五、布置作业: 1、课外查找资料,搜集罗丹的作品欣赏。 2、背诵课文的第二段
（1）、咱们读书读到这里，你有了些什么样的想法？看看茨威格有 什么样的感触呢？读最后一段。看看你又能针对重点词句提出有思维 价值的问题吗？如：茨威格为什么说在罗丹工作室里学到的，比他多 年在学校里学到的还要多呢？他学到的是绘画的知识？还是雕塑的 本领？要回答这个问题，就要再读这一段话，还要回扣全文来理解了。 （2）、再读书，联系全文读懂这个句子，谈谈你的理解。 对话：对，无论做什么事，只要努力奋斗，勇往直前，全力以赴，就 一定能成功。 是啊，因为罗丹以全部的力量和精神致力于对艺术的追 求之中，所以他成为了一个真正的大师！ 听说，当时茨威格觉得自己小有成就，在法国朋友面前很狂妄的 说法国的艺术退步了，没有什么人值得他崇拜的，于是他的朋友介绍 他认识了罗丹，在亲眼看到罗丹是怎样全神贯注地工作以后，茨威格 也更加努力，被高尔基称为“第一流的艺术家”。 （3）、你还知道像罗丹这样全神贯注工作的人吗？举例说说。我们 的身边有这样全神贯注工作的人吗？ （4）、我们读到这里，谈到这里，相信大家已经有了很多的感悟， 现在，能把你的感悟用简洁的语言表达出来么？我们可以学着用这样 的句式写一写，再有感情地读给大家听，好吗？看谁写得最有感情。 五、布置作业： 1、 课外查找资料，搜集罗丹的作品欣赏。 2、 背诵课文的第二段
3、把自己写的感悟贴在“学习园地“中,互相欣赏。 板书: 全神贯注 祝贺 杰 作 修改 醉
3、 把自己写的感悟贴在“学习园地“中，互相欣赏。 板书： 全 神 贯 注 祝 贺 杰 作 修 改 醉