“三栏式”教学设计 科目 语文 年级八年级设计教师 唐秀敏 设计主题|23.马说 设计时间2020.02.21 课标要求|阅读浅易文言文,能够借助注释和工具书疏通文义,理解基本内容。有自己的情感 体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 《马说》,是唐代文学家韩愈写的一篇文章。作者借对千里马悲惨遭遇的议论抒发 教材分析了自己怀才不遇的愤懑之情。采用了托物寓意的写法。对统治者埋没人才进行了讽 刺、针砭和控诉。 这篇散文虽篇幅短小,其蕴涵着深刻的晢理,了解时需要学生了解当时的时代背景。 学情分析|因此要让学生做好充分的预习工作,包括查阅作者的生平以及写作背景资料、熟读 课文等。要以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,采用自主 和探究相结合的学习方法 (1)反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。 教学目标(2)结合现实生活,构建新的人才观。 教学重难点(1)理清行文思路,理解文章主旨 (2)揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴 果时第二课时(共两课时) 教学过程 教师活动 学生活动 效果期待 (一)抽查背诵: 个别同学背诵课文 二)检查作业情况 (1)况且想要获得与普通的检查学生上节课的 1.翻译下面的句子 马平等待遇都得不到,怎么能学习情况,督促学 (1)且欲与常马等不可得,安求其能要求它日行千里呢? 生养成课后复习的 千里也? (2)哎!难道真的是没有千良好习惯 (2)呜呼!其真无马邪?其真不知马里马吗?恐怕是他们真的不 也! 认识千里马呀! 2.指出加点词的意思: 吃饲养喂养 食或尽粟一石食马者不知其能千用鞭子打鞭子 里而食也 策之不以其道执策而临之 (三)深读课文,思考问题: 原因:没有能识别千里马的伯自主、探究 造成千里马悲惨命运的原因是什乐 么? 态度:同情千里马,痛恨执策 2作者对千里马以及奴隶人、执策者者。 的态度是怎样的? 千里马象征了人才,执策者象 3.千里马和执策者分别象征了什么?征了统治者。 (四)再读课文,深入探究 学生讨论并回答一下问题:引导学生再读课 问题:韩愈只是对千里马的遭遇表示表达了对人才不受统治者赏|文,进一步理解课
“三栏式”教学设计 科 目 语文 年 级 八年级 设计教师 唐秀敏 设计主题 23.马说 设计时间 2020.02.21 课标要求 阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书疏通文义，理解基本内容。有自己的情感 体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 《马说》，是唐代文学家韩愈写的一篇文章。作者借对千里马悲惨遭遇的议论抒发 了自己怀才不遇的愤懑之情。采用了托物寓意的写法。对统治者埋没人才进行了讽 刺、针砭和控诉。 学情分析 这篇散文虽篇幅短小，其蕴涵着深刻的哲理，了解时需要学生了解当时的时代背景。 因此要让学生做好充分的预习工作，包括查阅作者的生平以及写作背景资料、熟读 课文等。要以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，采用自主 和探究相结合的学习方法。 教学目标 （1）反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 （2）结合现实生活，构建新的人才观。 教学重难点 （1）理清行文思路，理解文章主旨。 （2）揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 课 时 第二课时（共两课时） 教学过程 教师活动 学生活动 效果期待 （一）抽查背诵： 个别同学背诵课文 （二）检查作业情况： 1.翻译下面的句子： （1）且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？ （2）呜呼！其真无马邪？其真不知马 也！ 2.指出加点词的意思： 一食或尽粟一石 食马者不知其能千 里而食也 策之不以其道 执策而临之 （1）况且想要获得与普通的 马平等待遇都得不到，怎么能 要求它日行千里呢？ （2）哎！难道真的是没有千 里马吗？恐怕是他们真的不 认识千里马呀！ 吃 饲养 喂养 用鞭子打 鞭子 检查学生上节课的 学习情况，督促学 生养成课后复习的 良好习惯。 （三）深读课文，思考问题： 1.造成千里马悲惨命运的原因是什 么？ 2.作者对千里马以及奴隶人、执策者 的态度是怎样的？ 3.千里马和执策者分别象征了什么？ 原因：没有能识别千里马的伯 乐。 态度：同情千里马，痛恨执策 者。 千里马象征了人才，执策者象 征了统治者。 自主、探究 （四）再读课文，深入探究： 问题：韩愈只是对千里马的遭遇表示 学生讨论并回答一下问题： 表达了对人才不受统治者赏 引导学生再读课 文，进一步理解课
同情吗?他通过文章想表达什么情感识并且重用的同情以及自己文内容。 怀才不遇的愤懑之情 五)拓展:在新时代,人才应该怎利用各种平台或者自媒体宣建立新的人才观 样展示才干? 传自己,推销自己,可以参加 比赛,发表论文等等。要有自 信,是人才就一定有被重用的 机会。 果堂小结深入理解文章的内容,建立新的人才观 学生作业以《我说千里马》为题写一篇读后感。 世有伯乐,然后有千里马 马 板书设计 千里马的悲惨命运 新人才观 讽刺抨击执策者 整改与反思
同情吗？他通过文章想表达什么情感 呢？ 识并且重用的同情以及自己 怀才不遇的愤懑之情。 文内容。 （五）拓展：在新时代，人才应该怎 样展示才干？ 利用各种平台或者自媒体宣 传自己，推销自己，可以参加 比赛，发表论文等等。要有自 信，是人才就一定有被重用的 机会。 建立新的人才观 课堂小结 深入理解文章的内容，建立新的人才观。 学生作业 以《我说千里马》为题写一篇读后感。 板书设计 世有伯乐，然后有千里马 马 新 说 千里马的悲惨命运 人 才 讽刺抨击执策者 观 整改与反思