教学目标 1、把握藤野先生的高尚品质和作者獨 烈的爱主义精神及文章的双线结构。 2、体会鲁迅语言的感情色彩和风風格特 点 3、学会选取典型事件,抓住主要特征, 表现人物品质的写作方法
教 学 目 标 1、把握藤野先生的高尚品质和作者强 烈的爱国主义精神及文章的双线结构。 2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特 点。 3、学会选取典型事件，抓住主要特征， 表现人物品质的写作方法
秦 鲁迅 藤野先生
藤野先 鲁迅 生
写作背景 本文写于作者离别了藤野先生 十年后的1926年10月12日。 地点在厦门大学,正当 八”惨案发生之后,鲁迅 积极支持爱国学生的正义行 动,与反动军阀以及反动文 人进行英勇斗争,用战斗的 文章抨击“正人君子”的迫 害,抒发自己强烈的爱国主 义情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热忱的藤野先生所代 今日的厦门大学麦的 表的日本人民对中国人民的
写作背景 本文写于作者离别了藤野先生 二十年后的1926年10月12日。 地点在厦门大学，正当“三、 一八”惨案发生之后，鲁迅 积极支持爱国学生的正义行 动，与反动军阀以及反动文 人进行英勇斗争，用战斗的 文章抨击“正人君子”的迫 害，抒发自己强烈的爱国主 义情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热忱的藤野先生所代 表的日本人民对中国人民的 今日的厦门大学 友谊
速读课文,思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所写 的事情都发生在那里?请找出文中表明地 点转换的语句。重点写发生在哪里的事情? 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的 概括。你认为课文是以什么为中心记叙的, 叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内 容?
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所写 的事情都发生在那里？请找出文中表明地 点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的 概括。你认为课文是以什么为中心记叙的, 叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内 容?
课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事 件发生的先后顺序全文共分三段: (1-3)见到藤野之前,在东京的 所见所感,交代去仙台的原因; 二、(4-35)在仙台与藤野先生相识 相处和离别; 三、(36-38)离开仙台后怀念藤野先 生的感情和行动
课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事 件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的 所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、 相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先 生的感情和行动
在东京 所见所闻—“清国留学生”的不 学 无术,思想腐朽 所感——厌恶至极,不屑与之为伍
在东京 所见所闻——“清国留学生”的不 学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为伍
品味语言 东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看如何呢?” 我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活流露出作者 矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪反衬 个爱国志士忧国忧民的悲愤
品味语言 东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者 矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一 个爱国志士忧国忧民的悲愤
“头上盘着辫子.实在标致极了” 句中“标致”是反语用以讽刺“实 在”表示“的确”的意思用“实在” 加强“标致”,增强反语的讽刺力量, 更强烈表达作者对清国留学生的鄙视 和反感
“头上盘着辫子……实在标致极了” 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实 在”表示“的确”的意思,用“实在” 加强“标致”,增强反语的讽刺力量, 更强烈表达作者对清国留学生的鄙视 和反感
这是日本上野樱花烂漫的时节
这是日本上野樱花烂漫的时节
2精读第5语段,思考: 初到仙台的“我”受到优待究其原因 是“物以稀为贵”,怎么理解? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢” 合用,更加强了不肯定语气作者用诙谐的口 气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”, 包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强 烈的民族自尊心
2.精读第5语段,思考: 初到仙台的“我”受到优待,究其原因 是“物以稀为贵”,怎么理解？ “大概”表示猜测,与句末语气的“罢” 合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口 气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”, 包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强 烈的民族自尊心