藤 驿 先 课件设计: 生 鲁 南海区官窑中学 迅 刘同荣 学图
藤野先生 鲁迅 课件设计： 南海区官窑中学 刘同荣
解字词 绯红( fei hong)鲜红 标致( biao zhi) 落第( luo di) 诘责ieze) 不逊( bu xun 托辞 tuo ci) 发髻〔ji 舜帝(shun) 挟着(xe) 解剖( je pou) 匿名( nI mIng) 油光可鉴〔jian):头发抹油,梳的很光亮,像镜子样可以照人 抑扬顿挫( y cuo):抑:降低;扬:升高;顿:停顿; 挫:转折。指声音的高低起伏和停顿转折 深恶痛疾(wu)厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物品稀少就显得其珍贵
绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 发髻(jì) 舜帝 （shùn） 挟着（xié） 解剖（jiě pōu） 匿名（ni ming） 油光可鉴(jiàn) ：头发抹油，梳的很光亮，像镜子样可以照人 抑扬顿挫(yì cuò)：抑：降低；扬：升高；顿：停顿； 挫： 转折。指声音的高低起伏和停顿转折 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵
读课文乘回答问题 1、找出课文中所写的事件,并用简洁的语言概括出来 2、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时 期的生活。在这段经历中,作者转换了三个地点,请 找出文中表明地点转换的语句。 3课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材 料是围绕什么线索来组织的? 4、本文表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里领会 到的?
读课文，回答问题 1、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来 2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时 期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请 找出文中表明地点转换的语句。 3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材 料是围绕什么线索来组织的？ 4、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会 到的？
我们根据这些事与刻画人物的关系,分为三类, 并分别说说不同类别事例的作用。 第一类:写藤野先生其人,直接为刻画人物服务。 第二类:写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念, 感激之情。 第三类:字里行间并末写藤野的事件 第1~3段虽未写藤野先生,但解释了见藤野先生的 原因。 第24-31段也未写藤野先生,但讲清了告别藤野 先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因为 爱国,弃医从文也是因为爱国
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。 第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念， 感激之情。 第三类：字里行间并末写藤野的事件 第1~3段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的 原因。 第24—31段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野 先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因为 爱国，弃医从文也是因为爱国。 我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三类， 并分别说说不同类别事例的作用
鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动,在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年9月到仙台的医学专科学校学习医学,两年后又 返回东京修德文和筹办杂志,直至 1909年8月回国,一共在日本住了七年多。 回国后,先在杭州和绍兴教书,后来应南京临时政府教 育部长蔡元培的邀请去教育部工作,1912年2到南京,3个 月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年,1926年 初春,去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时
鲁迅留学日本的经历 ➢1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又 返回东京修德文和筹办杂志，直至 1909年8月回国，一共在日本住了七年多。 ➢回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教 育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个 月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年 初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时
鲁迅到日本去的时候,日本的国力正是逐渐强盛,独霸东亚的野 心也日渐膨胀,又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师,举 国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称: “西洋人视中国人为动物,实际确乎不得不产生动物、下等动物 的感觉,因此,他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。” 因此,鲁迅在这个时候去日本留学,便不可避免地受到种种歧视 和轻蔑。他走在东京的大街上,就常常遭受少年人的辱骂。你不 但生活在陌生人中间,而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间, 想一想,一个自尊自重的中国人,怎么能忍受这样的处境? 鲁迅见到的许多留学生,偏偏又是那样不争气,非但不从日 本人的轻蔑中汲取自我警策的动力,反而以自己的种种乖行,不 断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧,有整 天把地板踏得咚咚作响,尘土飞扬地学跳舞的,也有不遵守客店 里新老客户循序洗澡的惯例,抢先钻进洗澡间,把水泼得四溅的。 在这样的日常小事上都如此令人讨厌,其他的方面就更可想而知。 面是日本人的轻蔑眼光,一面是这些同胞的不成器的丑态,难 怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书,便立刻跑到偏僻的仙台去
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野 心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举 国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称： “西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物 的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。” 因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视 和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不 但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间， 想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？ 鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日 本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不 断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整 天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店 里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。 在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。 一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难 怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去
仙台又怎样呢?在仙台医学专科学校里,只有鲁迅一个中国人, 那些讨厌的同胞的嘴脸,自然是可以免见的了,但是,日本人那 股鄙视中国人的风气,在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国 人的言论,一点都不比其他地方温和,鲁迅所在的那个班的学生 中,也同样有对他白眼相加,毫不掩饰的人。他学习成绩中等, 便有同学以为是得了老师的暗中帮助,于是托词去检查他的笔记, 甚至写信向他发出威胁。课间放电影,映到日本军人挥刀砍杀中 国人,而围观的其他中国人一脸麻木的时候,也有同学大声地议 论:“只要看中国人的样子,就可以断定中国是必然灭亡. 当然,并不是所有的日本人都这样傲慢,鲁迅初到仙台,就 有教员热心地张罗食住,任课的教授当中,更有藤野严九郎那样 满怀善心的人,就是同班同学中,也有好几位不满意那些傲慢者 的粗暴,特别站出来替鲁迅辫护。但是,尽管如此,这些事情仍 然给鲁迅非常强烈的刺激
仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人， 那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那 股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国 人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生 中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等， 便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记， 甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中 国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议 论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……” 当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就 有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样 满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者 的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍 然给鲁迅非常强烈的刺激……
藤野先生 我能学到: 峤改讲义 ①选择典型事例突出 纠正解剖图 人物品质 关心解剖实习 ”⑧叙事应该有译略 ⑦叙事要注意刻画人 了解女人襄脚 物的神态
• 藤野先生 • 添 改 讲 义 • 纠正解剖图 • 关心解剖实习 • 了解女人裹脚 我能学到： • ①选择典型事例突出 人物品质 • ②叙事应该有详略 • ③叙事要注意刻画人 物的神态
事例 思想品质 浅层的 深层的 添改讲义 工作认真负责在日本举国上下 纠正解图对学生严格要求3都视中国人的风气下 郑解实习情说对中人的热情友好与 4了解女人裹牌 求实糖神真 友好与尊重
序 思想品质 号 事例 浅层的 深层的 1 添改讲义 工作认真负责 2 纠正解剖图 对学生严格要求 3 关心解剖实习 热情诚恳 4 了解女人裹脚 求实精神 5 惜别 友好与尊重 在日本举国上下 都鄙视中国人的风气下， 对中国人的热情友好与 尊重
课文如何描写初见藤野先生的形象? 外貌—黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 白描 声调—缓慢而很有顿挫 目睹印象—治学严谨 耳闻亲见—生活俭朴 学者形象 藤野严九郎
课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描