二十三麻雀 上海市松江区三新学校邓为才 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上,体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神,理解文章的主旨 本文选自《杂文报作品选》,课文取材广泛,内容涉及麻雀自然习性的介绍,捕捉后的绝食 行为与倔强神态的描绘,又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介经 但全文“形杂而神不杂”,文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类 的可贵品格,同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强"、"凛然不可冒 犯”的以死相抗的伟大精神,而这种精神远远超岀了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻 的小鸟为载体,通过仔细观察,认真思考,把“理”寓于形象之中,寄予麻雀深刻的寓意,引 出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨,启发人们对生命价值的深思。教学时,要引导学生 反复品味文中的重点句、段,认识和理解作者的思想观点。 教学重点与难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,理解关键词句,感受作者表达的 思想观点 2、难点:文中选材与作者观点之间的关系 杂文不像一般议论文那样抽象地说理,或者简单地举例说明,而是运用形象化的方法,通过 深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理,因此教学中要引导学生反复朗读课文,通过对 关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情,以此作为教学重点能充分体现学生主体性和 文本的主要特点。但相对其它文体,学生对杂文还是比较陌生,关于杂文的特点和阅读方法掌 握甚少,因此根据本文取材广而杂的特点,把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教 学的难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课、课前要求学生查阅一、从网络或书籍中搜寻并整让学生课前查阅资 激发兴趣 有关麻雀的资料。厘有关麻雀的资料。 料,也是学习语文习
1 二十三 麻雀 上海市松江区三新学校 邓为才 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。 说明： 本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食 行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。 但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类 的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒 犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻 的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引 出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生 反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。 教学重点与难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的 思想观点。 2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。 说明： 杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过 深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对 关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和 文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌 握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教 学的难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、课前要求学生查阅一 些有关麻雀的资料。 1、从网络或书籍中搜寻并整 理有关麻雀的资料。 让学生课前查阅资 料，也是学习语文习
同学们喜欢鸟吗?喜p、学生自由发言,用简洁的惯的培养。从学生自 欢什么鸟?为什么?语言说出自己的喜好 已的爱好入手,容易 、要求学生根据自己查、能够比较完整的交流有关激发学生的阅读兴 阅的资料进行交流。信息 引发认知冲突。 麻雀在作者心目中又 了解麻雀的生活习 怎样的一种鸟呢? 性,为后文学习作准 诵读课文 l、请同学有感情地朗读丨、学生边读边圈划文中的有正确、流利、有感情 初步感知 课文,初步感受作者心目关词句。(1)要求积累的字、词地朗读课文是深入理 中麻雀的与众不同。阅有:餐修 she chi、雏鸟ch解文本的基础;借助 求:(0)借助工具书解决繁衍yan、朝翔0、禁锢四具书积累字词是重 字难词:(2边读边思崩瓦解、桀骜不驯i6a要的学习习惯:交流 :这是怎样的一种鸟?首帖耳、差遣0i。(2思楼后感想是个性化阅 请同学说说自己的阅考:这是怎样的一种鸟? 的重要体现,也是 流各自的读后感受。堂生成的重要前 再读课文 出问题,通过品读圈|、圈划表现麻雀与众不同的把教师的提问作为学 圈划品读 划,引导学生深入文本:语句 的思维导向,透过 要求同学圈划出表现}、交流圈划的语句:如:字表面,引导学生 麻雀与众不同的语句。麻雀是对人类仍赖性最强在阅读、圈划、交流 请同学交流自己圈划的鸟类。但是,麻雀是唯一不等学习活动中,去归 的语句,并说说自己对句曾向人类屈服的鸟类 、理解、感受麻雀 的理解。尤其要引导学②这小小的生物在鸟类的种的精神。对重点词句 通过关键词句体会麻族里实在不起眼,“语”不惊的品味是“语文味” 雀表现出的为尊严而战、人,“貌”不出众,却在以生的重要体现 为自由而死的精神。在交命捍卫着自由、活泼的天性 过程中要注重朗读指3没有人可以养活一只麻雀 根据学生的理解程麻雀与被饲养的命运无缘! 度,教师也可补充一些理④没有哪一种生物能够像麻 2
2 2、同学们喜欢鸟吗？喜 欢什么鸟？为什么？ 3、要求学生根据自己查 阅的资料进行交流。 4、麻雀在作者心目中又 是怎样的一种鸟呢？ 2、学生自由发言，用简洁的 语言说出自己的喜好。 3、能够比较完整的交流有关 信息。 惯的培养。从学生自 己的爱好入手，容易 激发学生的阅读兴 趣，引发认知冲突。 了解麻雀的生活习 性，为后文学习作准 备。 诵读课文 初步感知 1、请同学有感情地朗读 课文，初步感受作者心目 中麻雀的与众不同。阅读 要求：⑴借助工具书解决 生字难词；⑵边读边思 考：这是怎样的一种鸟？ 2、请同学说说自己的阅 读感受。 1、学生边读边圈划文中的有 关词句。⑴要求积累的字、词 有：奢侈．．shē chǐ、雏．鸟 chú、 繁衍．yǎn、翱．翔áo、禁锢．gù、 土崩瓦解、桀骜．．不驯 jié ào、 俯首帖耳、差．遣 chāi。⑵思 考：这是怎样的一种鸟？ 2、交流各自的读后感受。 正确、流利、有感情 地朗读课文是深入理 解文本的基础；借助 工具书积累字词是重 要的学习习惯；交流 读后感想是个性化阅 读的重要体现，也是 课堂生成的重要前 提。 再读课文 圈划品读 提出问题，通过品读圈 划，引导学生深入文本： 1、要求同学圈划出表现 麻雀与众不同的语句。 2、请同学交流自己圈划 的语句，并说说自己对句 子的理解。尤其要引导学 生通过关键词句体会麻 雀表现出的为尊严而战、 为自由而死的精神。在交 流过程中要注重朗读指 导。根据学生的理解程 度，教师也可补充一些理 1、圈划表现麻雀与众不同的 语句。 2、交流圈划的语句：如： ①麻雀是对人类仍赖性最强 的鸟类。但是，麻雀是唯一不 曾向人类屈服的鸟类！ ②这小小的生物在鸟类的种 族里实在不起眼，“语”不惊 人，“貌”不出众，却在以生 命捍卫着自由、活泼的天性。 ③没有人可以养活一只麻雀， 麻雀与被饲养的命运无缘！ ④没有哪一种生物能够像麻 把教师的提问作为学 生的思维导向，透过 文字表面，引导学生 在阅读、圈划、交流 等学习活动中，去归 纳、理解、感受麻雀 的精神。对重点词句 的品味是“语文味” 的重要体现
句意的方法。重点理解雀这样,将其作为整个种族的 “依赖”、“唯一”、“最后精神,代代相传 的烈女”等词语。预设的⑤麻雀是动物界最后的烈女 小问题有: 1)朗读句子 p“依赖”的意思是什k2说说对句子含义的理解。 ?麻雀对人的“依赖卜3再读句子 具体表现在哪些方面?树预设回答: 园为什么说麻雀是“唯“依赖”的意思是麻雀依 不曾向人类屈服的鸟人类而不能独立生活:食、住 两个方面 8“烈女”是什么意思?②2其它鸟因为食物、压力、 为什么说是“最后”的烈逸的原因而向人类屈服 ③拼死保全贞节的女子;麻 提出问题:课文关于生命捍卫尊严和自由,而 麻雀的生活习性和其它在被人类征服的动物界是绝 类的内容可否删掉?无仅有的 为什么? 交流发言。明确:不能删 引导学生朗读重点段麻雀“对人类仍赖性最强” 出了麻雀并不因此而屈从于 教师在学生交流发言类的精神,其它鸟类被人 基础上小结:麻雀为了征服、利用的事实反衬了麻 卫尊严、捍卫自由,即的不屈不饶 使牺牲自己的生命也亳、有感情地朗读课文第11 不足惜 l8自然段。 合作探究 提出问题:麻雀用自、小组讨论交流,各抒己见合作探究是重要的学 体验感悟已的生命去捍卫尊严、捍自圆其说 习方式。讨论问题有 自由,你认为麻雀这 全班交流 于引发学生的认知 值不值得? 冲突,促进“对话” 教师在学生交流的基
3 解句意的方法。重点理解 “依赖”、“唯一”、“最后 的烈女”等词语。预设的 小问题有： ①“依赖”的意思是什 么？麻雀对人的“依赖” 具体表现在哪些方面？ ②为什么说麻雀是“唯 一”不曾向人类屈服的鸟 类？ ③“烈女”是什么意思？ 为什么说是“最后”的烈 女？ 3、提出问题：课文关于 麻雀的生活习性和其它 鸟类的内容可否删掉？ 为什么？ 4、引导学生朗读重点段 落。 5、教师在学生交流发言 的基础上小结：麻雀为了 捍卫尊严、捍卫自由，即 使牺牲自己的生命也毫 不足惜。 雀这样，将其作为整个种族的 精神，代代相传。 ⑤麻雀是动物界最后的烈女。 ⑴朗读句子； ⑵说说对句子含义的理解。 ⑶再读句子。 对预设回答： ①“依赖”的意思是麻雀依靠 人类而不能独立生活；食、住 两个方面。 ②其它鸟因为食物、压力、安 逸的原因而向人类屈服。 ③拼死保全贞节的女子；麻雀 用生命捍卫尊严和自由，而这 在被人类征服的动物界是绝 无仅有的。 3、交流发言。明确：不能删， 麻雀“对人类仍赖性最强”突 出了麻雀并不因此而屈从于 人类的精神，其它鸟类被人类 征服、利用的事实反衬了麻雀 的不屈不饶。 4、有感情地朗读课文第 11— 18 自然段。 合作探究 体验感悟 1、提出问题：麻雀用自 己的生命去捍卫尊严、捍 卫自由，你认为麻雀这样 做值不值得？ 2、教师在学生交流的基 1、小组讨论交流，各抒己见， 自圆其说。 2、全班交流。 合作探究是重要的学 习方式。讨论问题有 助于引发学生的认知 冲突，促进“对话
础上小结。 柘展延伸古往今来,有这种“麻雀学生自由交流发言 其实作者是在借物讽 领悟主旨精神”的也不乏其人 人,应对学生的理解 举例说明。 作由物及人的引导 确把握文章主旨 课后作业 积累好词好句。 生按要求完成作业。 积累、阅读与写作相 习反馈 、写一篇200字左右的 合,是提高学生语 读后感 能力的重要途径。 思路点拨 以文章关键句为切入点来展开课文教学,是行之有效的好方法。所谓关键句,指一篇文 章或具体语段中的中心句,也指文章中那些含义隽永,深刻动人的语句,它们往往是理解一 篇文章的“钥匙”。教学本文时,可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子, 重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究,抓住其中的关键词“最后”、 “烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现,深入理解文章的主旨,由“最后”一词引出对其它 鸟类被人类征服、利用的内容,进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践, 往往会有意想不到的收获 练习举隅 1、本文语言优美而寓意深刻,请在文中找出你喜欢句子,并作简要评析。 2、课文成功地运用了衬托的表现手法,请你仿照课文,选取生活中的某一事物,写一段对 该事物赞美的话 3、与课文《雁》相比较,两篇文章有哪些异同之处?
4 础上小结。 拓展延伸 领悟主旨 古往今来，有这种“麻雀 精神”的也不乏其人，试 举例说明。 学生自由交流发言。 其实作者是在借物讽 人，应对学生的理解 作由物及人的引导， 准确把握文章主旨。 课后作业 学习反馈 1、积累好词好句。 2、写一篇 200 字左右的 读后感。 学生按要求完成作业。 积累、阅读与写作相 结合，是提高学生语 文能力的重要途径。 思路点拨 以文章关键句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。所谓关键句，指一篇文 章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句，它们往往是理解一 篇文章的“钥匙”。教学本文时，可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子， 重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究，抓住其中的关键词“最后”、 “烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现，深入理解文章的主旨，由“最后”一词引出对其它 鸟类被人类征服、利用的内容，进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践， 往往会有意想不到的收获。 练习举隅 1、本文语言优美而寓意深刻，请在文中找出你喜欢句子，并作简要评析。 2、课文成功地运用了衬托的表现手法，请你仿照课文，选取生活中的某一事物，写一段对 该事物赞美的话。 3、与课文《雁》相比较，两篇文章有哪些异同之处？
资源信息表 标题:二十三麻雀(教学设计) 关键词:|麻雀、教学设计 描述:|教学目春 1、在诵读、圈划的基础上,体会课文运用衬托手 法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精 神,理解文章的主旨。 教学重点与难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读 等方法,理解关键词句,感受作者表达的思想观点。 2、难点:文中选材与作者观点之间的关系 初中八年级>语文 学科:|第二十三课 语种:汉语 媒体格式:|doc 学习者:学生 资源类型:文本类素材教育类型:初中教育>八年级 作者:邓为才 单位:|上海市松江区三 新学校 地址:上海市松江区三新北路300号 Email:dengweicai69@163.com
5 资 源 信 息 表 标 题： 二十三 麻雀（教学设计） 关键词： 麻雀、教学设计 描 述： 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手 法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精 神，理解文章的主旨。 教学重点与难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读 等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。 2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。 学 科： 初中八年级>语文> 第二十三课 语 种: 汉语 媒体格式： .doc 学习者： 学生 资源类型： 文本类素材 教育类型： 初中教育>八年级 作 者： 邓为才 单 位： 上海市松江区三 新学校 地 址： 上海市松江区三新北路 300 号 Email: dengweicai69@163.com