3祖国啊,我亲爱的祖国 教学目标 知识目标 1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语 2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗 力目标 1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力 2.品味诗歌富有表现力的语言 3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣。 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神 教学重点、教学难点 1.诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学过程 自主预习 导语设计 同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了以屈原为代 表的众多的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫 之苫的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象,抒发了富有时代特征 的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天,我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲 爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感 二、资料助读 本文作者婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插 队落户于闽西太拔,1972年返城。1980年,调福建文联。插队期间,开始试笔,直至十年后1979年,才开 始发表诗作。著有诗集《双檐船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗 选》,散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度 等国家。是新时期以来,最受青年欢迎的诗人 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天,诗人把压抑 中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌 三、检查生字新词预习情况 干瘪(bie)驳船(bo)蜗行(wo)胚芽(pei)迷惘(wang 隧洞(sui)绯红(fei)淤滩(yu)纤绳(qidn) 诵读指导 1.提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第 节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一
3 祖国啊，我亲爱的祖国 教学目标 知识目标 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2．品味诗歌富有表现力的语言。 3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重点、教学难点 1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学过程 自主预习 一、导语设计 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代 表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫 之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征 的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲 爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、资料助读 本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插 队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开 始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗 选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度 等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑 中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、检查生字新词预习情况 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 诵读指导 1．提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第 一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一
种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节,诗句简短 急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。这种起伏变化,造 成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节,节奏更快, 而且排比的运用,加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 2.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。 我/是你簇新的理想, 刚从神话的蛛网里/挣脱: 我/是你雪被下/古莲的胚芽 我/是你挂着眼泪的/笑涡 我/是新刷出的/雪白的起跑线 是/红的黎明 正在/喷薄 一一祖国啊! 我/是你十亿分之一, 是你九百六十万平方的/总和 你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由 祖国啊 我亲爱的/祖国! 合作交流 (1)第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的 驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展 现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象 (2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空 飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦—变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想″“古 莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线“绯红的黎明″等,这显示出祖 国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态 (4)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感凊达到了高潮。诗人将抑制 不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣 光″和“自”,去实现她的伟大理想。强烈的民族责仼感、使命感和崇高的献身精神,使诗
种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短 急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造 成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快， 而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 我／是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我／是你雪被下／古莲的胚芽； 我／是你挂着眼泪的／笑涡； 我／是新刷出的／雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在／喷薄； ——祖国啊! 我／是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你／以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊 我亲爱的／祖国! 合作交流 (1)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的 驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展 现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。 (2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空 飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古 莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖 国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态 (4)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制 不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣 光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗
的思想为之升华 整体感知 1.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确:第一节:回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节:写人民的痛苦和希望。 第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象 第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系。 2.经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又 是通过哪些事物来表现的? 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 诗中,“我”与祖国起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶″“荣光′ 自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗 路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 探究品味 (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化? 四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二 句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人 对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转 向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革″浩劫之苦造就了舒婷 这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折光抒发严 峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起 来.把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现岀强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史 使命感。 (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什 么关系?
的思想为之升华。 整体感知 1．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。 2．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又 是通过哪些事物来表现的? 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光” “自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗” “路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 探究品味 (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化? 四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二 句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人 对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转 向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷 这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严 峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起 来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史 使命感。 (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什 么关系?
《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了 抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中,“我是你……:或“我是……句式反复 出现,强调“我”和祖国同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、 血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人,这一代人面临新的历史机遇 他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。 3.请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和 (1)我是于瘪的稻穗, (2)我是失修的路基, (3)我是你挂着眼泪的笑涡, (4)我是你雪被下古莲的胚芽 (5)我是新刷出的雪白的起跑线, 教师示例 (1)我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压身躯。 (2)我是失修的路基,承载你坎坷蜿蜒地前行。 3.学生熟读,背诵全诗 教学后记
《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了 抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复 出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、 血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇， 他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 3．请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和 谐一致。 (1)我是于瘪的稻穗，_________________________ (2)我是失修的路基，_________________________ (3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________ (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 教师示例： (1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。 (2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。 3．学生熟读，背诵全诗。 教学后记