《祖国山川颂》导学案(点评式) 说明:楷体字为课文宋体字为点评,有★的部分是说作品的优点:有■符号的为笔者对课文的批评:有 ★·符号的为教材对作者文章的修改,加上笔者的点评;有·符号的为教材对作者文章的修改:斜体字为作 者发表时有但在作教材的时候被教材编者删掉的部分 祖国山川颂 ★(①题显主旨。好的拟题法中的一种) 1我爱祖国,也爱祖国的大自然的风景。 ★(②开篇点题,因爱而颂。) ★③用第一人称写,便于抒发感情,使读者感到亲切。作为写者的“我”与作为读者的我”在读者的读中 有时可以融为一体。 ■④作为点题句中“风景”一词,与题目中的“山川并不完全对应。山川可以是具体的,也可以是抽象的, 具有象征意义的:但“风景”一般来说是具体的。风景的概念大于山川,但表现的气势又小于山川。若要与 题目中的山川对应,可以将第二分句改为爱祖国的山山水水”,可能要好些。 ■⑤由题目中很大气的山川,到开篇第一句的风景,文气由强而弱,显得不够协调。 2我不仅爱祖国的山河大地,就是一草一木,一花一石,一砖一瓦,我也感到亲切,感到值得我留恋 ■⑥(“爱抚”一词不当。此词一般用于人,意为带着感情的抚摸。对花草而言,勉强:对石头、砖瓦用 爱抚”,给人怪怪的感觉。可将该句改为“值得我流连忘返”。) ★⑦1、2两段为全文的总领,定下全文表达的是“爱祖国”的基调 3不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海峡,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛群了。 ★⑧(前后句用对比法,前实后虚,先虚后实)中国自有壮丽伟大的自然图画。 ★⑨(该句领起下文,使上下文的内容衔接) 4我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华 北平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西北 诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽 ■⑩第四段用排比句铺陈中国的壮丽伟大的风景。句式为“动词(有)+定语(修饰语)+宾语(地域 名词)”:但该段的7 分句却又有变化,表地域的中心词变成了修饰语,读起来让人稍感不畅,不如 用原句式一贯到底的好 ★(11)该部分内容用鸟瞰法,全景式呈现在读者面前,照应题中的“山川颂",显得大气磅礴。 后面的句子教材未选(祖国的大地山河哟哪一个地方不经过劳动者双手的经营,哪一个地方没有 流过劳动者的汗,淌过战士们的血?) 5我爱我们祖国的土地!★((12)写景后抒情,反复表达爱国的情怀。主题句反复出现,会加深 读者对主题的印象)狂风曾来扫荡过它,冰雹曾来打击过它,霜雪曾来封锁过它,大火曾来烧灼过它,大 雨曾来冲刷过它,(异族奴隶主的铁骑曾来践踏过它该句课文未选,)帝国主义的炮弹曾来轰击过它 ★((13)抒情后又用描写的手法叙述,叙述祖国经受的自然的人为的灾难)。不过,尽管受了这些磨难 它还是默默地存在着。一到了春天,它又苏醒过来,满怀信心地表现出盎然的生机和万卉争荣的景色 ★((14)抒情后议论,强调祖国顽强的生命力)。 6这是祖国大地对劳动者的回答,光秃秃的群山穿起了墨绿色的长袍,冈峦变成了翠绿的堆垛,沟谷 变成了辽阔的田园,长满了葱绿的禾苗,沼泽变成明镜般的湖泊,层峦叠嶂表示低头臣服,易怒的江河也 表示愿供奔走
《祖国山川颂》导学案(点评式) 说明:楷体字为课文,宋体字为点评,有★的部分是说作品的优点;有■符号的为笔者对课文的批评;有 ★●符号的为教材对作者文章的修改,加上笔者的点评;有●符号的为教材对作者文章的修改;斜体字为作 者发表时有但在作教材的时候被教材编者删掉的部分. 祖国山川颂 ★(①题显主旨。好的拟题法中的一种) 1 我爱祖国,也爱祖国的大自然的风景。 ★(②开篇点题,因爱而颂。) ★③用第一人称写,便于抒发感情,使读者感到亲切。作为写者的“我”与作为读者的“我”在读者的读中 有时可以融为一体。 ■④作为点题句中“风景”一词,与题目中的“山川”并不完全对应。山川可以是具体的,也可以是抽象的, 具有象征意义的;但“风景”一般来说是具体的。风景的概念大于山川,但表现的气势又小于山川。若要与 题目中的山川对应,可以将第二分句改为“爱祖国的山山水水”,可能要好些。 ■⑤由题目中很大气的“山川”,到开篇第一句的风景,文气由强而弱,显得不够协调。 2 我不仅爱祖国的山河大地,就是一草一木,一花一石,一砖一瓦,我也感到亲切,感到值得我留恋 和爱抚。 ■⑥(“爱抚”一词不当。此词一般用于人,意为带着感情的抚摸。对花草而言,勉强;对石头、砖瓦用 “爱抚”,给人怪怪的感觉。可将该句改为“值得我流连忘返”。) ★⑦1、2 两段为全文的总领,定下全文表达的是“爱祖国”的基调。 3 不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海峡,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛群了。 ★⑧(前后句用对比法,前实后虚,先虚后实)中国自有壮丽伟大的自然图画。 ★⑨(该句领起下文,使上下文的内容衔接)。 4 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华 北平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西北 诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽…… ■[⑩第四段用排比句铺陈中国的壮丽伟大的风景。句式为“动词(有)+定语(修饰语)+宾语(地域 名词)”;但该段的 7、8、9 分句却又有变化,表地域的中心词变成了修饰语,读起来让人稍感不畅,不如 用原句式一贯到底的好。 ★(11)该部分内容用鸟瞰法,全景式呈现在读者面前,照应题中的“山川颂”,显得大气磅礴。 ……后面的句子教材未选(祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营,哪一个地方没有 流过劳动者的汗,淌过战士们的血?) 5 我爱我们祖国的土地!★((12)写景后抒情,反复表达爱国的情怀。主题句反复出现,会加深 读者对主题的印象)狂风曾来扫荡过它,冰雹曾来打击过它,霜雪曾来封锁过它,大火曾来烧灼过它,大 雨曾来冲刷过它,(异族奴隶主的铁骑曾来践踏过它该句课文未选,) 帝国主义的炮弹曾来轰击过它 ★((13)抒情后又用描写的手法叙述,叙述祖国经受的自然的人为的灾难)。不过,尽管受了这些磨难, 它还是默默地存在着。一到了春天,它又苏醒过来,满怀信心地表现出盎然的生机和万卉争荣的景色。 ★((14)抒情后议论,强调祖国顽强的生命力)。 6 这是祖国大地对劳动者的回答,光秃秃的群山穿起了墨绿色的长袍,冈峦变成了翠绿的堆垛,沟谷 变成了辽阔的田园,长满了葱绿的禾苗,沼泽变成明镜般的湖泊,层峦叠嶂表示低头臣服,易怒的江河也 表示愿供奔走……
★((15)表现祖国面貌的改变需要她的儿女辛勤的劳动。劳动可以改变自然,美化自然 7祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌,它们总是作出同样响亮而又热情的回响 (我爱祖国的劳动人民,是他们开辟荒野,种出粮食,挑来河水或井水把我哺育长大 我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂养我,她用大巴掌抚摩我的头。直到今天,我的身上还能感到她怀 的体温。)课本未选 我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸到其中耐人寻味 的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律,领略到其中言外的神韵。当 我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时,我就不觉流下了眼 9我爱祖国的语言。它的每一个词每一个字,都同我的生活血肉相连,同我的心尖一起跳跃 10从最简单的一句话中,我可以联想到一长串的人物的画廊,联想到一系列的山川、树林、村舍、田 野、池塘、■((17)标点的使用不正确,课本作了修正。有多个名词并列的时候,最后两个用“和”连接。) 湖泊。■((18)太夸张。“山川"中的"川”就有河流的意思,后面又有“池塘、湖泊"出现,词义重复:违背 了逻辑上的属种关系不能并列的原则。)■((19)8、9、10三段与本文的主题颂祖国的山川”并无多大 关系,即使删去也无妨。第10段的内容是试图往主题上靠,但表达得又不好,不如不写。) 我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦, 是远离了祖国的同志、祖国的山川风物:幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上调整到第25段) 11祖国的大自然经常改变它的装束。春天,它穿起了万紫千红的艳装:夏天,它披着青葱轻俏的夏 衣:秋天,它穿着金红色的庄严的礼服:冬天,它换上了朴素的雪白长袍 12大自然的季节的变换,促使着新生事物的成长。■((20)该句议论没有根据,前后两句并无必 然的因果关系。“新生事物”一词,一般不是指大自然自然生成的东西,大都指社会意义的创新的东西。) 13这是春天的消息!你瞧,树枝上已微微露出了一些青色,窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了((21) 写春天的消息,树枝返青,符合实情。■但写听得见窗外的虫鸣,就有点不符合事实了。初春,一般情况是 听不到虫鸣的,虫鸣的情况一般在夏秋季。)。新一代的昆虫(■(22)“新一代”是有歧义的词,可以指新 出生的,还可以是新品种的,这里如果是指新出生的,就不太符合实情,一般而言成年后的虫子才叫,那 是它们生存的需要。如果不是指新出生的,那下一句中的“庆祝它们新生的快乐,"就没有了照应。),正 在以我(课本改成了“人们”)所熟悉的语言(■(23)用“语言”一词不妥:一是因为昆虫们并无语言系统 是人类大概也听不懂它们的语言。不如将“语言改为“声音”,显得平实而贴切。)庆祝它们新生的快乐 (春天,乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你,可爱的春天”,我说。)(课本 未选) 15碧油油的春草是多么柔软、茂盛和充满着生机啊!青青的草色,一直绵延到春天的足迹所能达到 的辽远的(■(24)用“辽远”修饰天涯,多余。)天涯 16因此,草比花更能引起人们的许多联想和遐思 (■(25)该句段既不是上文内容的总结,也不是下文内容的引领,可删。) 繁盛的花木掩着古墓荒坟,绿色的苍苔披覆着残砖废瓦。人世有变迁,而春天则永远在循环不已 17夏天的清晨,薄雾飘荡的乡村,农村(★课本将农村二字删掉,一使行文简洁,二使姑娘一词的 外延扩大。)姑娘赤着脚,踩着草上的(该“的”字课本已删。)晶莹的露珠(■(26)这需要何等的轻功, 表述得不准确。不如改成“感受着草上晶莹露珠的清凉”),走到银色的小溪里(课本将“里“改为“边”,比较 准确。)满满地(■(27)课本将“满满"改成了“轻轻",又在汲的后面加了“满"字。这样还不如原文好。满 满的一桶水打上来,用力轻轻,该有多大的膂力,不如不用,模糊一点好。)汲了一桶水。云雀在天空(■ (28)状语多余,可删。)歌唱,霞光照着她的鲜红(■(29)“鲜红”并非健康色,从生理学的角度看,肺 部有问题或高血压患者才会面部发红。若非病态,而是化妆涂抹的,既是审美眼光的问题,因为鲜红的颜 色太刺眼,又与下文作者的赞叹“纯朴”相矛盾。不如将“鲜红”删掉。)的双颊
★((15)表现祖国面貌的改变需要她的儿女辛勤的劳动。劳动可以改变自然,美化自然。) 7 祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌,它们总是作出同样响亮而又热情的回响。 (我爱祖国的劳动人民,是他们开辟荒野,种出粮食,挑来河水或井水把我哺育长大。 我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂养我,她用大巴掌抚摩我的头。直到今天,我的身上还能感到她怀 里的体温。)课本未选 8 我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸到其中耐人寻味 的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律,领略到其中言外的神韵。当 我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时,我就不觉流下了眼 泪。 9 我爱祖国的语言。它的每一个词每一个字,都同我的生活血肉相连,同我的心尖一起跳跃。 10 从最简单的一句话中,我可以联想到一长串的人物的画廊,联想到一系列的山川、树林、村舍、田 野、池塘、■((17)标点的使用不正确,课本作了修正。有多个名词并列的时候,最后两个用“和”连接。) 湖泊。■((18)太夸张。“山川”中的“川”就有河流的意思,后面又有“池塘、湖泊”出现,词义重复;违背 了逻辑上的属种关系不能并列的原则。)■((19)8、9、10 三段与本文的主题“颂祖国的山川”并无多大 关系,即使删去也无妨。第 10 段的内容是试图往主题上靠,但表达得又不好,不如不写。) 我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛苦, 是远离了祖国的同志、祖国的山川风物;幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上调整到第 25 段) 11 祖国的大自然经常改变它的装束。春天,它穿起了万紫千红的艳装;夏天,它披着青葱轻俏的夏 衣;秋天,它穿着金红色的庄严的礼服;冬天,它换上了朴素的雪白长袍。 12 大自然的季节的变换,促使着新生事物的成长。■((20)该句议论没有根据,前后两句并无必 然的因果关系。“新生事物”一词,一般不是指大自然自然生成的东西,大都指社会意义的创新的东西。) 13 这是春天的消息!你瞧,树枝上已微微露出了一些青色,窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了((21) 写春天的消息,树枝返青,符合实情。■但写听得见窗外的虫鸣,就有点不符合事实了。初春,一般情况是 听不到虫鸣的,虫鸣的情况一般在夏秋季。)。新一代的昆虫(■(22)“新一代”是有歧义的词,可以指新 出生的,还可以是新品种的,这里如果是指新出生的,就不太符合实情,一般而言成年后的虫子才叫,那 是它们生存的需要。如果不是指新出生的,那下一句中的“庆祝它们新生的快乐,”就没有了照应。),正 在以我(课本改成了“人们”)所熟悉的语言(■(23)用“语言”一词不妥:一是因为昆虫们并无语言系统, 二是人类大概也听不懂它们的语言。不如将“语言”改为“声音”,显得平实而贴切。)庆祝它们新生的快乐。 ( 春天,乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你,可爱的春天”,我说。)(课本 未选) 15 碧油油的春草是多么柔软、茂盛和充满着生机啊!它青青的草色,一直绵延到春天的足迹所能达到 的辽远的(■(24)用“辽远”修饰天涯,多余。)天涯…… 16 因此,草比花更能引起人们的许多联想和遐思。 (■(25 )该句段既不是上文内容的总结,也不是下文内容的引领,可删。) 繁盛的花木掩着古墓荒坟,绿色的苍苔披覆着残砖废瓦。人世有变迁,而春天则永远在循环不已。 17 夏天的清晨,薄雾飘荡的乡村,农村(★课本将农村二字删掉,一使行文简洁,二使姑娘一词的 外延扩大。)姑娘赤着脚,踩着草上的(该“的”字课本已删。)晶莹的露珠(■(26)这需要何等的轻功, 表述得不准确。不如改成“感受着草上晶莹露珠的清凉”),走到银色的小溪里(课本将“里”改为“边”,比较 准确。)满满地(■(27)课本将“满满”改成了“轻轻”,又在汲的后面加了“满”字。这样还不如原文好。满 满的一桶水打上来,用力轻轻,该有多大的膂力,不如不用,模糊一点好。)汲了一桶水。云雀在天空(■ (28)状语多余,可删。)歌唱,霞光照着她的鲜红(■(29)“鲜红”并非健康色,从生理学的角度看,肺 部有问题或高血压患者才会面部发红。若非病态,而是化妆涂抹的,既是审美眼光的问题,因为鲜红的颜 色太刺眼,又与下文作者的赞叹“纯朴”相矛盾。不如将“鲜红”删掉。)的双颊
18这是多么纯朴的劳动者的美啊!(■(30)上文并无铺垫,说这姑娘“纯朴”,没有根据,去打一桶水 也不能作为就是劳动者”的印证。这样的抒情议论,给人无病呻吟的感觉。不如不要。) 半夜夏凉,我已睡着了。 然听见月亮来叩我的窗子,并悄悄地告诉我,你的儿子正在山村的树林里拉手风琴,同农村孩子们 起开儿童节的晚会呢…)(课本未选。 19秋天,到处是金红的果子,翠锦斑斓的黄叶(■(31)修饰语与中心词相互矛盾。不如将“黃叶 改成“叶子”,既避免了“翠锦斑斓”与“黄"的矛盾,也更符合生活的真实)。但它也使人微微感到,一些树木 因生育过多而露出来的倦意(★课本改过的句子比该句好,课本的句子是“露出树木些微的倦意”) 20清秋之夜,天上的羽云像轻纱似的,给微风徐徐地曳过天河,天河中无数微粒似的星光一明一灭 (★(31)a课本将“一明一灭“改成了“明灭闪烁"。■b用无数修饰星光不恰当,星星可数,星光怎么数。c 用“微粒似的”修饰星光,既没有增加美感,星光怎么可能是微粒似的。) (人间的眼前近景,使人忘记了天宇的寥廓啊!)该段课文未选 21在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来么(·课本将“么"改成了“吗”)?你看它(●课文在此加了“是否 词)比荡漾在涟漪的春水(·课文将“春水"改成了“水面”)上面的睡莲如何(●课文将“如何”改成了“更娇艳”)? 在花树构成的宫殿里,群蜂在那里发出嗡嗡的声音。我想这是劳动者之歌哟!(课文未选) 22暗夜将尽,每一棵树都踮起脚来遥望着东方,企盼着晨曦。果然不久(·课文删掉了“不久”),红 光满面的太阳出来了,它愉快地抱(·课文将“抱"改成了“拥”)吻着每一个树梢,发出金色的笑(·(32) 课文将该句改成“它的笑是金色的”。未改的句子承前省略了主语“它”,改过的句子主语变成了笑,强调了“笑"。 既使句式灵活了,又照应了上文的“红光满面"。) 23黄昏蹒跚在苍茫的原野里(·课文将“里″改成了“上")。最后看见它好像醉汉似地颓然倒下,消失 在黑夜里了。明早起来一看,它早已无影无踪,只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。(★(33)22、23 两段以拟人的手法写日出日落) 有人感到秋虫的鸣响送来了暮色的苍凉,有人感到黄鹂的歌唱增添了春天的快乐 对自然界的景色和音响,人们往往因所处的地位和境遇不同而有不同的反应。(这两段课文未选) 24你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿,你也许曾经在林荫道旁看见图案般的玲珑树影,不过 你最好到森林深处去看(·(33)课文将“看”改成了“看一看”,使语气舒缓。)朝阳射进来时的光之万箭的 景 生平到过不少有名的风景区,但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天,春水涨满 桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟,桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了,燕子在雨 中飞来飞去,还有一阵一阵的风,吹来了断续的残笛…(课文将该段调整到了第35段) 25我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛 苦,是远离了祖国的同志、祖国的山川风物:幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上调整到第25 段,原文在第11段。)(■(34)课本的调整还不如作者原来的顺序好,调整到目前的位置,没有了上 文的照应,而作者原来安排的上文有两个“联想”,与下文的“曾经远离”相呼应,又有“我对祖国真的说不出 有多么的怀念为下文作铺垫。远比课本调整的安排要好。) 26我曾躺在扬子江边的大堤上(★(35)课本在“上"的后面加了“逗号”,使长句变成了短句,便于朗 读中的抒情,又强调了谓语。)静听江涛拍岸的声音。(我想起了赤壁之战、采石矶之战,想起了长发军 攻下岳州时的壮烈场面,想起了第一次革命战争时期的汀泗桥之役。折戟沉沙,这些人物都成为过去, 有林立江边的巨人似的工厂烟囱表明了我们这个新的时代。)课本未选 面对着巨流滚滚的扬子江,我想起了它的发展的历程(课本删掉了前两句) 27最先它不过是雪山冰岩下面滴沥的小泉,逐渐才变成苍苔滑石间的细流,然后是深谷里跳跃着喜悦 的白色浪花的溪涧。以后它又逐渐发展(·课本将该句改成了“它在成长,在变幻"),一时它是澄澈的清溪」 萦回在牛群牧草之间(★·(37)课本将“澄澈的清溪ˆ调到了“之间"的后面,使该句与下面的句子句式式- 致,都是“状语十主语十谓语+定语十宾语",且又构成排比句,使文气通畅。)一时它又是沸腾咆哮、素
18 这是多么纯朴的劳动者的美啊!(■(30)上文并无铺垫,说这姑娘“纯朴”,没有根据,去打一桶水, 也不能作为就是“劳动者”的印证。这样的抒情议论,给人无病呻吟的感觉。不如不要。) 半夜夏凉,我已睡着了。 忽然听见月亮来叩我的窗子,并悄悄地告诉我,你的儿子正在山村的树林里拉手风琴,同农村孩子们 一起开儿童节的晚会呢……)(课本未选。) 19 秋天,到处是金红的果子,翠锦斑斓的黄叶(■(31)修饰语与中心词相互矛盾。不如将“黄叶” 改成“叶子”,既避免了“翠锦斑斓”与“黄”的矛盾,也更符合生活的真实)。但它也使人微微感到,一些树木 因生育过多而露出来的倦意(★课本改过的句子比该句好,课本的句子是“露出树木些微的倦意”)。 20 清秋之夜,天上的羽云像轻纱似的,给微风徐徐地曳过天河,天河中无数微粒似的星光一明一灭 (★(31)a 课本将“一明一灭”改成了“明灭闪烁”。■b 用无数修饰星光不恰当,星星可数,星光怎么数。c 用“微粒似的”修饰星光,既没有增加美感,星光怎么可能是微粒似的。)。 ( 人间的眼前近景,使人忘记了天宇的寥廓啊!)该段课文未选。 21 在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来么(●课本将“么”改成了“吗”)?你看它(●课文在此加了“是否”一 词)比荡漾在涟漪的春水(●课文将“春水”改成了“水面”)上面的睡莲如何(●课文将“如何”改成了“更娇艳”)? 在花树构成的宫殿里,群蜂在那里发出嗡嗡的声音。我想这是劳动者之歌哟!(课文未选) 22 暗夜将尽,每一棵树都踮起脚来遥望着东方,企盼着晨曦。果然不久(●课文删掉了“不久”),红 光满面的太阳出来了,它愉快地抱(●课文将“抱”改成了“拥”)吻着每一个树梢,发出金色的笑(●(32) 课文将该句改成“它的笑是金色的”。未改的句子承前省略了主语“它”,改过的句子主语变成了笑,强调了“笑”。 既使句式灵活了,又照应了上文的“红光满面”。) 23 黄昏蹒跚在苍茫的原野里(●课文将“里”改成了“上”)。最后看见它好像醉汉似地颓然倒下,消失 在黑夜里了。明早起来一看,它早已无影无踪,只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。(★(33)22、23 两段以拟人的手法写日出日落) 有人感到秋虫的鸣响送来了暮色的苍凉,有人感到黄鹂的歌唱增添了春天的快乐。 对自然界的景色和音响,人们往往因所处的地位和境遇不同而有不同的反应。(这两段课文未选) 24 你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿,你也许曾经在林荫道旁看见图案般的玲珑树影,不过, 你最好到森林深处去看(●(33)课文将“看”改成了“看一看”,使语气舒缓。)朝阳射进来时的光之万箭的 奇景。 生平到过不少有名的风景区,但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天,春水涨满, 桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟,桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了,燕子在雨 中飞来飞去,还有一阵一阵的风,吹来了断续的残笛……(课文将该段调整到了第 35 段) 25 我曾经远离祖国几年。那些日子,我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦又是幸福。痛 苦,是远离了祖国的同志、祖国的山川风物;幸福,是有这样伟大的祖国供我怀念。(课本上调整到第 25 段 ,原文在第 11 段。)(■(34)课本的调整还不如作者原来的顺序好,调整到目前的位置,没有了上 文的照应,而作者原来安排的上文有两个“联想”,与下文的“曾经远离”相呼应,又有“我对祖国真的说不出 有多么的怀念”为下文作铺垫。远比课本调整的安排要好。) 26 我曾躺在扬子江边的大堤上(★(35)课本在“上”的后面加了“逗号”,使长句变成了短句,便于朗 读中的抒情,又强调了谓语。)静听江涛拍岸的声音。(我想起了赤壁之战、采石矶之战,想起了长发军 攻下岳州时的壮烈场面,想起了第一次革命战争时期的汀泗桥之役。折戟沉沙,这些人物都成为过去,只 有林立江边的巨人似的工厂烟囱表明了我们这个新的时代。)课本未选 面对着巨流滚滚的扬子江,我想起了它的发展的历程(课本删掉了前两句)。 27 最先它不过是雪山冰岩下面滴沥的小泉,逐渐才变成苍苔滑石间的细流,然后是深谷里跳跃着喜悦 的白色浪花的溪涧。以后它又逐渐发展(●课本将该句改成了“它在成长,在变幻”),一时它是澄澈的清溪 萦回在牛群牧草之间(★●(37)课本将“澄澈的清溪”调到了“之间”的后面,使该句与下面的句子句式式一 致,都是“状语+主语+谓语+定语+宾语”,且又构成排比句,使文气通畅。)一时它又是沸腾咆哮、素
气云浮的瀑布,一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊,一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山狭谷 之间的险滩。不知经历了多少曲折和起伏,最后它才容纳了许多清的和浊的支流(·课本在这里加了“逗号 删掉了“而")而形成了茫若无涯的、浩浩荡荡的大江。(★38该段写祖国的母亲河长江的由小到大的过程 是正面描写,同时又侧面描写祖国的青山绿水、蓝天白云)每逢假日(·课本删了这句), 28我也(·加了个“时"字)常约(·课本将“约”改成了“结”)伴去登山。 我们不相信那山颠的云雾缭绕中有什么“神仙”,也不相信那白云深处有什么“高士"。 我们去爬山,是为了休息脑筋,增强体质,丰富知识,同时也是为了锻炼革命的意志。(课文未选) 29当我们花了很大的气力爬上第一个山头(·课文改成了“我们登上了山头”),回头看看我们所经过 的曲折盘旋的小径,看看在我们脚下飞翔的鹰隼,就不觉要高呼长啸。 30爬过几个山头以后,又看见前面还有更高的山俯视着我们。好容易爬上最后的顶峰(·课文改成 了“登上最后的顶峰”),看看周围,看看(·课文删掉了前面6个字,换上了“周围是”)耸峙的峭壁,突兀 的危崖,嵯峨的怪石,挺立的苍松。在我们(课文删掉了“在我们”)脚下是苍茫的云海,云海的间隙中 可以看到乡村,看到通往天边的道路.(·课文将上面3句改成了“云海的间隙中是缩小了的村镇,是游 丝一般通往天边的道路.”) 这真是一种好的运动,好的锻炼,登山远望真令人心旷神怡,好像胸中能装得下山川湖泊。(课文未 31我们曾在大海的近旁度假 32碧绿的海水吐着白茫茫一片浪花,蔚蓝的天空像半透明的碧玉般的圆盖覆在上面,海鸥翱翔在睛 天和大海之间。太阳就睡在我们的脚下。 辽阔的晴空,清新的空气,荡涤了我们多少工作的疲劳啊! 这是湖边休养所里的夏夜 凉风轻轻地触动着帏幔,我怀抱着微白的清宵梦入到渺茫的烟水之中。湖上的白莲花冉冉起来,变成 穿着轻纱的姑娘在荷叶上跳着芭蕾舞。(课文未选 我没有到过龙门壶口,没有看到过雁荡龙湫,但也看过黄果树的瀑布和许多偏僻地方的大瀑布(这部 分内容课文用了“33还有黄果树的瀑布",并单独作为一段,即课文的第33段 (课文从这里另起一段) 34远离瀑布还好几里,就先听到丘壑雷鸣,先·(课文删掉了“先”)看到雾气从林中升起。走前去( 课文将“前去”改成了“近”)一看,只见一股洪流直冲而下,在日光映射下,像是悬空的彩练,珠花进发,有 如巨龙吐沫:水冲到潭里,激起了沸腾的浪花(·课文将“逗号“改成了“顿号"),晶莹的水泡。大大小小的 水珠,随风飘荡,上下浮游,如烟如雾,如雨如尘,湿人衣袖(■(39)作者描写瀑布落到潭里的情景, 说"水珠"随风飘荡"尚可,但说“水珠”“上下浮游"就有些失实,若水珠已落潭中,就和水融为一体,不可能 看到"它"浮游:若是溅起的水珠,也不可能悬空“上下浮游”不如删掉这句话。“如雨如尘"中的“尘”字,虽然 可以形容“水珠”之小,但“尘”毕竟是不洁之物,用来形容瀑布之水,给人的感觉不太好。不如将这句改为“大 大小小的水珠,随风飘荡,如雨如烟如雾,浸人衣袖”或将“尘”改为丝”,感觉也比用“尘”要好)。上有危崖 如欲倾坠,下有深潭不可逼视。轰隆的巨响,震耳欲聋,同游旅伴虽想交谈几句(·课文将这句改成了游 人打着手势在夸张地交谈”),也(·课文将“也"改成了“却”)好像失去了声音 看了瀑布使人感到有一股雄壮宏伟的气势,奔腾冲激的力量,云蒸霞蔚的氛围,它虽然没有具体说出 什么,但它的冲劲的确使人振奋。 我并不怎么喜欢盆栽的什么名花:我倒是更喜欢在广阔的草原上,看见淡淡的微风平匀地吹拂着无边 无际的含露的野花。 盆景把宏伟的山川变为庭院里的小摆设。有人赞赏这些东西,认为这是人们按照自己的审美理想来安 排山川。但在我看来,这些“理想”多少带有消闲的情趣。它怎能代替我们登上高山俯视云海,振衣千仞岗 的感受呢!(以上的文字课文未选)
气云浮的瀑布,一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊,一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山狭谷 之间的险滩。不知经历了多少曲折和起伏,最后它才容纳了许多清的和浊的支流(●课本在这里加了“逗号”, 删掉了“而”)而形成了茫若无涯的、浩浩荡荡的大江。(★38 该段写祖国的母亲河长江的由小到大的过程, 是正面描写,同时又侧面描写祖国的青山绿水、蓝天白云)每逢假日(●课本删了这句), 28 我也(●加了个“时”字)常约(●课本将“约”改成了“结”)伴去登山。 我们不相信那山颠的云雾缭绕中有什么“神仙”,也不相信那白云深处有什么“高士”。 我们去爬山,是为了休息脑筋,增强体质,丰富知识,同时也是为了锻炼革命的意志。(课文未选) 29 当我们花了很大的气力爬上第一个山头(●课文改成了“我们登上了山头”),回头看看我们所经过 的曲折盘旋的小径,看看在我们脚下飞翔的鹰隼,就不觉要高呼长啸。 30 爬过几个山头以后,又看见前面还有更高的山俯视着我们。好容易爬上最后的顶峰(●课文改成 了“登上最后的顶峰”),看看周围,看看(●课文删掉了前面 6 个字,换上了“周围是”)耸峙的峭壁,突兀 的危崖,嵯峨的怪石,挺立的苍松。在我们(课文删掉了“在我们”)脚下是苍茫的云海,云海的间隙中, 可以看到乡村,看到通往天边的道路……(●课文将上面 3 句改成了“云海的间隙中是缩小了的村镇,是游 丝一般通往天边的道路……”) 这真是一种好的运动,好的锻炼,登山远望真令人心旷神怡,好像胸中能装得下山川湖泊。(课文未 选) 31 我们曾在大海的近旁度假。 32 碧绿的海水吐着白茫茫一片浪花,蔚蓝的天空像半透明的碧玉般的圆盖覆在上面,海鸥翱翔在晴 天和大海之间。太阳就睡在我们的脚下。 辽阔的晴空,清新的空气,荡涤了我们多少工作的疲劳啊! 这是湖边休养所里的夏夜。 凉风轻轻地触动着帏幔,我怀抱着微白的清宵梦入到渺茫的烟水之中。湖上的白莲花冉冉起来,变成 穿着轻纱的姑娘在荷叶上跳着芭蕾舞。(课文未选) 我没有到过龙门壶口,没有看到过雁荡龙湫,但也看过黄果树的瀑布和许多偏僻地方的大瀑布(这部 分内容课文用了“33 还有黄果树的瀑布”,并单独作为一段,即课文的第 33 段)。 (课文从这里另起一段) 34 远离瀑布还好几里,就先听到丘壑雷鸣,先●(课文删掉了“先”)看到雾气从林中升起。走前去(● 课文将“前去”改成了“近”)一看,只见一股洪流直冲而下,在日光映射下,像是悬空的彩练,珠花迸发,有 如巨龙吐沫;水冲到潭里,激起了沸腾的浪花(●课文将“逗号”改成了“顿号”),晶莹的水泡。大大小小的 水珠,随风飘荡,上下浮游,如烟如雾,如雨如尘,湿人衣袖(■(39)作者描写瀑布落到潭里的情景, 说“水珠”“随风飘荡”尚可,但说“水珠”“上下浮游”就有些失实,若水珠已落潭中,就和水融为一体,不可能 看到“它”浮游;若是溅起的水珠,也不可能悬空“上下浮游”不如删掉这句话。“如雨如尘”中的“尘”字,虽然 可以形容“水珠”之小,但“尘”毕竟是不洁之物,用来形容瀑布之水,给人的感觉不太好。不如将这句改为“大 大小小的水珠,随风飘荡,如雨如烟如雾,浸人衣袖”或将“尘”改为“丝”,感觉也比用“尘”要好)。上有危崖 如欲倾坠,下有深潭不可逼视。轰隆的巨响,震耳欲聋,同游旅伴虽想交谈几句(●课文将这句改成了“游 人打着手势在夸张地交谈”),也(●课文将“也”改成了“却”)好像失去了声音。 看了瀑布使人感到有一股雄壮宏伟的气势,奔腾冲激的力量,云蒸霞蔚的氛围,它虽然没有具体说出 什么,但它的冲劲的确使人振奋。 我并不怎么喜欢盆栽的什么名花;我倒是更喜欢在广阔的草原上,看见淡淡的微风平匀地吹拂着无边 无际的含露的野花。 盆景把宏伟的山川变为庭院里的小摆设。有人赞赏这些东西,认为这是人们按照自己的审美理想来安 排山川。但在我看来,这些“理想”多少带有消闲的情趣。它怎能代替我们登上高山俯视云海,振衣千仞岗 的感受呢!(以上的文字课文未选)
35(这是原文的第25段)生平到过不少有名的风景区(★40课文将“有名的风景区改成了“名山大川 是帮作者扣题),但在我的脑子(★·41课文将“脑子"改成了“脑海",理由大概是:“脑子”是口语,“脑海 是书面语,这里用书面语比较好。)里的印象最深的还是我(★·42课文删掉了“我”,用“我”修饰家乡,属 于修饰多余)。家乡门前的小溪。春天,春(★·43课文将“春”改成了“秀”,既“避复"前句的“春”字,又蕴含 了人对水的赞美,还照应了下文的“眼睛”,改一字,有三妙,妙!)水涨满,桥的两孔像是一对微笑的眼 睛。细雨如烟,桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了,燕子在雨中飞来飞去,还有一阵一阵 的风,吹来了断续的残笛(★·44课文将“残笛改成了“笛声”,修改的理由大概是:既用了“断续”,就不需 要再用“残″字:再说,讲风吹来了笛声,通顺,但讲风吹来了残笛,就有搭配不当的语病) 36小溪流唱着愉快的歌流走了,它将冲击着一切涯岸流向大海。静静的群山,则仍留在原来的地方, 目送那盈盈的水波远去。 37流水一去是决不回来了,但有时也会化作一两片羽云(★·45课文加了“瞭”字,增加了文字的力 度)望故乡 作者虽然满怀了对祖国山河的浓烈的感情,但在表达上给人的感觉有点空泛,在内容的安排上有些乱, 缺少一定的逻辑性,有些内容可有可无,且与上文的衔接不紧,缺少必然的联系,遣词造句上有生造词语 用词不当、修饰多余、逻辑不通”等问题,作为一般的文章发表,可以。但作为教材,作为典范的作品介绍 给下一代,大概还不合适。 阅读感想
35(这是原文的第 25 段)生平到过不少有名的风景区(★40 课文将“有名的风景区”改成了“名山大川”, 是帮作者扣题),但在我的脑子(★●41 课文将“脑子”改成了“脑海”,理由大概是:“脑子”是口语,“脑海” 是书面语,这里用书面语比较好。)里的印象最深的还是我(★●42 课文删掉了“我”,用“我”修饰家乡,属 于修饰多余)。家乡门前的小溪。春天,春(★●43 课文将“春”改成了“秀”,既“避复”前句的“春”字,又蕴含 了人对水的赞美,还照应了下文的“眼睛”,改一字,有三妙,妙!)水涨满,桥的两孔像是一对微笑的眼 睛。细雨如烟,桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了,燕子在雨中飞来飞去,还有一阵一阵 的风,吹来了断续的残笛(★●44 课文将“残笛”改成了“笛声”,修改的理由大概是:既用了“断续”,就不需 要再用“残”字;再说,讲风吹来了笛声,通顺,但讲风吹来了残笛,就有搭配不当的语病)…… 36 小溪流唱着愉快的歌流走了,它将冲击着一切涯岸流向大海。静静的群山,则仍留在原来的地方, 目送那盈盈的水波远去。 37 流水一去是决不回来了,但有时也会化作一两片羽云(★●45 课文加了“瞭”字,增加了文字的力 度)望故乡。 总评: 作者虽然满怀了对祖国山河的浓烈的感情,但在表达上给人的感觉有点空泛,在内容的安排上有些乱, 缺少一定的逻辑性,有些内容可有可无,且与上文的衔接不紧,缺少必然的联系,遣词造句上有“生造词语、 用词不当、修饰多余、逻辑不通”等问题,作为一般的文章发表,可以。但作为教材,作为典范的作品介绍 给下一代,大概还不合适。 阅读感想: