祖父、后园和我 、说教材 《祖父、后园和我》是传奇女作家萧红创作的长篇小说《呼兰河传》的第三章。 与整部小说批判国民劣根性、批判封建统治势力和腐朽的传统习惯、风格沉郁悲 愤不同,课文所选部分显出一些亮色,塑造出“祖父”这一和蔼可亲、风趣幽默 富含爱心的感人形象,写了“我”和祖父在后园游戏、劳动、玩耍的童年趣事 写出了浓浓的亲情,更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。浓浓 的祖孙情、生动的人物描写和景物描写、诗化的语言是本文的几大亮点。 说学情 本文篇幅较长、叙事较多,但文章内容是从儿童角度叙事,符合儿童心理,容易 引起学生共鸣,激发学生学习兴趣。 三、说目标 《新课程标准》提出:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品内涵,从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现力的语言。新课 程理念的宗旨是:“以人为本”,具体表现为“三位一体”的理念,因此我将本课 确立如下三维目标: 【知识与能力】 整体把握课文内容,学习文章细腻的笔法,学习把事物写具体。 【过程与方法】 师生互动,探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。 【情感、态度与价值观】 感受祖孙深情,体会亲情在人生中的重要地位。 四、说重难点 教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式,重点让学生品 味富有表现力的语句和课文片断,领会其对表达思想感情所起到的作用 难点:体会本文“形散而神不散”的特点 五、说教法学法 【教法】 欣赏教学法、启发教学法 【学法】 圈点勾画、品读赏析 六、课时安排 一课时 七、教学过程 )情境导入 在歌曲《童年》中,教师导入:童年的我们都曾有过一个属于自己的秘密花园, 它可能是一个旧玩具,也许是一只装满杂物的小纸箱,抑或是贴满了卡通图画的 发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜,小小的满足,小小的心愿 小小的快乐,今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园,去探寻 段与众不同的童年岁月。 (二)我了解
祖父、后园和我 一、说教材 《祖父、后园和我》是传奇女作家萧红创作的长篇小说《呼兰河传》的第三章。 与整部小说批判国民劣根性、批判封建统治势力和腐朽的传统习惯、风格沉郁悲 愤不同，课文所选部分显出一些亮色，塑造出“祖父”这一和蔼可亲、风趣幽默、 富含爱心的感人形象，写了“我”和祖父在后园游戏、劳动、玩耍的童年趣事， 写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。浓浓 的祖孙情、生动的人物描写和景物描写、诗化的语言是本文的几大亮点。 二、说学情 本文篇幅较长、叙事较多，但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易 引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。 三、说目标 《新课程标准》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现力的语言。新课 程理念的宗旨是：“以人为本”，具体表现为“三位一体”的理念，因此我将本课 确立如下三维目标： 【知识与能力】 整体把握课文内容，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。 【过程与方法】 师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。 【情感、态度与价值观】 感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。 四、说重难点 教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式，重点让学生品 味富有表现力的语句和课文片断，领会其对表达思想感情所起到的作用。 难点：体会本文“形散而神不散”的特点 五、说教法学法 【教法】 欣赏教学法、启发教学法 【学法】 圈点勾画、品读赏析 六、课时安排 一课时 七、教学过程 （一）情境导入 在歌曲《童年》中，教师导入：童年的我们都曾有过一个属于自己的秘密花园， 它可能是一个旧玩具，也许是一只装满杂物的小纸箱，抑或是贴满了卡通图画的 发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜，小小的满足，小小的心愿， 小小的快乐，今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一 段与众不同的童年岁月。 （二）我了解
学生根据课前预习简介作者及作品《呼兰河传》。 教师总结补充。 (出示幻灯片) (三)我喜欢(初读) 1、大声朗读,借助工具书解决字词 2、在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。 在这美妙的后园里你欣赏到了哪些美好的自然景物? (出示幻灯片) (四)我觅趣(跳读) 1、在充满自然之趣的奇妙后园里,一定发生了很多有趣的事,你能找出来吗? 要简要概括。 明确:①种小白菜 ②铲地(“狗尾草”事件) ③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨 ④“我”在后园自由得跑,大声得笑 ⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花” ⑥“我”给祖父草帽插花 2、在欢声笑语中,你能看出祖父和“我”有什么样的性情吗?你是从哪句话中 发现的?说一说。 明确:“祖父”慈爱勤劳、幽默风趣,有一颗童心 “我”天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心 (五)我欣赏(精读) 这座后园美不美?祖父和“我”可爱吗?作者通过细腻而优美的笔触,给我们展 现了一个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的世界。下面让我们一起仔细品味这 些优美的句子,去发现它美在哪里?(围绕“我喜欢”环节,划波浪线的句子来 答,可适当补充) (幻灯片出示) 【示例】:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了 就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领,要做什么,就做什么 要怎么样,就怎么样。都是自由的。 这些景物描写平实贴切,运用了拟人、排比修辞,用儿童的口吻,以儿童的眼光 来观察,倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里,一切自然景物 都是有生命的东西。在孩子的眼里,自己是无忧无虑、自由自在的,身边的一切 也都是无忧无虑、自由自在的,用儿童的口吻来描写景物,就充满了孩子的欢乐 和真挚 (六)我感悟(总结) 本文写了新鲜漂亮的、自由的后园,勤劳慈爱、风趣幽默的祖父和天真活泼、顽 皮可爱的“我”,你认为作者想要表达一种怎样的思想? (出示幻灯片) 作者回忆了“我”与祖父在后园的种种活动,表达了作者对快乐、自由 温馨的童年生活的赞美,对浓浓亲情的眷恋,以及对自然美、人情美的向
学生根据课前预习简介作者及作品《呼兰河传》。 教师总结补充。 （出示幻灯片） （三）我喜欢（初读） 1、大声朗读，借助工具书解决字词。 2、在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。 在这美妙的后园里你欣赏到了哪些美好的自然景物？ （出示幻灯片） （四）我觅趣（跳读） 1、在充满自然之趣的奇妙后园里，一定发生了很多有趣的事，你能找出来吗？ 要简要概括。 明确：①种小白菜 ②铲地（“狗尾草”事件） ③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨” ④“我”在后园自由得跑，大声得笑 ⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花” ⑥“我”给祖父草帽插花 2、在欢声笑语中，你能看出祖父和“我”有什么样的性情吗？你是从哪句话中 发现的？说一说。 明确：“祖父” 慈爱勤劳、幽默风趣，有一颗童心 “我” 天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 （五）我欣赏（精读） 这座后园美不美？祖父和“我”可爱吗？作者通过细腻而优美的笔触，给我们展 现了一个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的世界。下面让我们一起仔细品味这 些优美的句子，去发现它美在哪里？（围绕“我喜欢”环节，划波浪线的句子来 答，可适当补充） （幻灯片出示） 【示例】：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样。都是自由的。 这些景物描写平实贴切，运用了拟人、排比修辞，用儿童的口吻，以儿童的眼光 来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物 都是有生命的东西。在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切 也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐 和真挚。 （六）我感悟（总结） 本文写了新鲜漂亮的、自由的后园，勤劳慈爱、风趣幽默的祖父和天真活泼、顽 皮可爱的“我”，你认为作者想要表达一种怎样的思想？ （出示幻灯片） 作者回忆了 “我”与祖父在后园的种种活动 ，表达了作者对快乐、 自由 、 温馨的 童年生活 的赞美，对 浓浓亲情 的眷恋，以及对自然美、人情美的向
往 (七)我向往(拓展迁移) 我们看到了后园里无忧无虑的童年,品出了“我”与祖父浓浓的亲情,更有作为 个真正的“人”的自由和天性。请找出集中反映人的自由和天性的段落,反复 朗读,细细体会 明确:“太阳在园子里是特大的……”“花开了,就像花睡醒了似的……” 到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑” (八)作业 A、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50 字)。 嘴馋玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟蓝悠悠 寂寞 闪烁 B、阅读《呼兰河传》 (九)板书设计 祖父、后园和我 祖父 慈爱/人 童心//情 美 劳 自由 我顽皮可爱 自然美
往。 （七）我向往（拓展迁移） 我们看到了后园里无忧无虑的童年，品出了“我”与祖父浓浓的亲情，更有作为 一个真正的“人”的自由和天性。请找出集中反映人的自由和天性的段落，反复 朗读，细细体会。 明确：“太阳在园子里是特大的……”“花开了，就像花睡醒了似的……” “一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑” （八）作业 A、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于 50 字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 B、阅读《呼兰河传》 （九）板书设计 祖父、后园和我 慈 爱 人 勤 童 心 情 美 劳 自 由 顽皮 可爱 自 然 美
