祖父的园子 、教材解读 1.课文简说 随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有 童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风 有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园) 就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮 这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的 虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的, 这自由是她童年快乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜 铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻 蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者 感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由,他允许孩 子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围 下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的 眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。 孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上 的突出特点 选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐 体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言 教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方 2.词句解析。 (1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄 蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿 的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停 在上面一动不动了 我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的 神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是 多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩
祖父的园子 一、教材解读 1．课文简说。 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有 童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、 有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)， 就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的， 虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的， 这自由是她童年快乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、 铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻 蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者 感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩 子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围 下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的 眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。 孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上 的突出特点。 选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐， 体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方 法。 2．词句解析。 (1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄 蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停 在上面一动不动了。 “我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的 神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是 多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩
白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行了细致入微的观察,丰 富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来 (2)花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮 留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康, 活力四射。课文中这样的词很多,说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的,说狗尾草“毛嘟嘟”的,说 天空,是“蓝悠悠”的,这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满 心喜爱。 (3)这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来 榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力 (4)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似 的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她 的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的, 不受约束的,由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问。这样的感 受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无 拘无束! 教学目标 1.认识8个生字,读读记记“ˆ蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滾滚、一动 不动”等词语
──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰 富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。 (2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康， 活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说 天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满 心喜爱。 (3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来， 榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 (4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似 的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她 的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感 受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无 拘无束！ 二、教学目标 1．认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动 不动”等词语
2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方 三、教学建议 1.课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼 兰河传》,激发学生读书的兴趣。 因为是略读课文,所以要让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感, 在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上,交流“我”在园子里心情是怎样的,是从哪些 描写中体会到的,或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,交流中相机引导学生读有关的 段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式 3.可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落,积累语言 4.可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段,进一步感受童年的快乐,感悟 作者的表达方式(见“相关链接”) 5.本课要求会认的字,“倭”容易读错,要提醒学生结合语境“倭瓜”识记,还可以联系课外 阅读中出现的“倭寇”来读准:“蚌”也要提醒学生读准字音:“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读 四、教学案例
2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方 三、教学建议 1．课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼 兰河传》，激发学生读书的兴趣。 2．因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感， 在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些 描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的 段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。 4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟 作者的表达方式(见“相关链接”)。 5．本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外 阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读 四、教学案例
片段一: 激发兴趣,导入新课 师:有人说,萧红是一朵开在中国北方原野里的花,盛开在中国东北的农家院落里,她从来 不用浇水,任着风吹,任着太阳晒,却越开越红,越开越旺盛。事实就是这样,在20世纪 30年代的文坛,萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样,鲜明而热烈地开放,泼辣 辣地,不娇贵,不做作,自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论 她面对多少困苦与不幸,她都用她的笔写着她的字,大气的文字。 萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世 间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她 的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重 点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘 呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的 祖父的园子。 片段二: 体会作者的情感 师:为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗? 生:我认为,园子给了她自由。她在园子里,自由地玩耍,无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜, 想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉蚂蚱就捉蚂蚱,想睡觉就睡在地上,多自
片段一： 激发兴趣，导入新课 师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来 不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在 20 世纪 30 年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣 辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论 她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。 萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世 间消失了，只有 31 岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她 的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重 点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘 呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的 祖父的园子。 片段二： 体会作者的情感 师：为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗? 生：我认为，园子给了她自由。她在园子里，自由地玩耍，无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜， 想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，想睡觉就睡在地上，多自 由啊！
生:对,她是自由的,甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里,表面上是和他一起 干活,其实呢,就是玩,是觉得好玩才跟祖父做的。并且,她还捣乱,把菜种踢飞了,把野 草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉,说是浇菜,把水往天空扬,简直就是淘气包。可是,爷 爷一点也不批评她,反而笑着问她,耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊! 师:还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了,就像睡醒了似的 段,这一段写 了什么,你又能感受到什么呢? 这一段写园子里的一切都是自由的,没有谁去管它们的事。 师:谁来读一读这一段,让我们感受到它们的自由。 师:愿意怎样就怎样,多自由啊!在“我”的眼里,为什么觉得它们是自由的呢? 生:我明白了,因为她自己是自由的,所以觉得一切都是自由的。 师:是啊,只有自由的心灵,才能有这样自由的想象啊!从这里,我们也能感受到“我”在园 子里的自由,从身体到心灵的自由!除了自由,还有别的原因吗? 生:有,园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩,“明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂 亮”,有她喜欢的昆虫,有她喜欢的花和鸟,她可以追蜻蜓,捉蚂蚱,摘花,这是多么快乐 的事啊! 生:这里的一切在她眼里都是有生命的,榆树会呼叫,拍一下手,仿佛大树都会发出声响
生：对，她是自由的，甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起 干活，其实呢，就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的。并且，她还捣乱，把菜种踢飞了，把野 草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉，说是浇菜，把水往天空扬，简直就是淘气包。可是，爷 爷一点也不批评她，反而笑着问她，耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊！ 师：还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写 了什么，你又能感受到什么呢? 生：这一段写园子里的一切都是自由的，没有谁去管它们的事。 师：谁来读一读这一段，让我们感受到它们的自由。 生：(读) 师：愿意怎样就怎样，多自由啊!在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢? 生：我明白了，因为她自己是自由的，所以觉得一切都是自由的。 师：是啊，只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊!从这里，我们也能感受到“我”在园 子里的自由，从身体到心灵的自由！除了自由，还有别的原因吗? 生：有，园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩，“明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂 亮”，有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟，她可以追蜻蜓，捉蚂蚱，摘花，这是多么快乐 的事啊！ 生：这里的一切在她眼里都是有生命的，榆树会呼叫，拍一下手，仿佛大树都会发出声响
叫一两声,好像对面的土墙都会回答,花像睡醒了似的,鸟像在天上闲逛似的,像童话世界 似的,这正是一个孩子喜欢的环境,在这样的环境中,谁不快乐呢 师:是啊,这里是她童年的乐园,难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说, 个人快乐,是藏不住的,一张口,从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述 中感受到这一点了吗? 生:能感受到,她的叙述那么的孩子气,并且能从中感受到她讲这一切的时候,是沉浸在快 乐的回忆中的,仿佛又回到了童年时代 师:你能通过读书,让我们感受到这种感情吗?请任选一段来读 生:(读第一自然段) 师:请大家都任选一段读一读,也感受一下吧! 生:我从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠ˆ这些词中,能感受到她满心的快乐 我给大家读一读带有这些词语的句子,看看是不是这样! 师:你们真会感受!园子是她童年的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在她心 中,才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得,她的自由快乐,还 来源于领她到园子的慈爱的祖父吗?所以她称园子是祖父的园子!
叫一两声，好像对面的土墙都会回答，花像睡醒了似的，鸟像在天上闲逛似的，像童话世界 似的，这正是一个孩子喜欢的环境，在这样的环境中，谁不快乐呢? 师：是啊，这里是她童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说， 一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述 中感受到这一点了吗? 生：能感受到，她的叙述那么的孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快 乐的回忆中的，仿佛又回到了童年时代。 师：你能通过读书，让我们感受到这种感情吗？请任选一段来读。 生：(读第一自然段)。 师：请大家都任选一段读一读，也感受一下吧！ 生：我从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”这些词中，能感受到她满心的快乐。 我给大家读一读带有这些词语的句子，看看是不是这样！ 师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心 中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐，还 来源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子是祖父的园子！