祖父、后园和我 萧 红 教学目标 1·掌握课文生字、词。 2·结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会 3·培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观 二、教学重点、难点。 重点:学习朗读,感悟课文内容 难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教学方法: 讲授法、合作探究法 教学手段:多媒 五、[课堂形式 师生互动、探究、个人主体品味感悟 教学过程 第一课时 (一)导入新课 多媒体展示教师搜集的资料如下: 踏莎行(访萧红墓) 天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。长留清辉在人间,寂寞空冢凭谁吊 海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚,文债情债均未了 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天 涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却 是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是 个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只 有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她 对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父 以及充满乐趣的后园。 (二)学习目标:(多媒体出示 1、掌握课文生字词 2、反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段,并谈出个人体会。 3、从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观 (三)朗读课文 1、学生自由朗读课文 2、交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 3、此后开始进入课堂的主体阶段—一阅读体味、欣赏感悟阶段 读课文,给学生以美的享受, (四)整体感知
祖父、后园和我 萧 红 一 教学目标 1·掌握课文生字、词。 ２·结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 ３·培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。 二、 教学重点、难点。 重点：学习朗读，感悟课文内容。 难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 三、教学方法： 讲授法、合作探究法 四、 教学手段：多媒 五、 [课堂形式] 师生互动、探究、个人主体品味感悟 教学过程 第一课时 （一）导入新课 多媒体展示教师搜集的资料如下： 踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结： 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天 涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却 是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一 个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只 有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她 对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父 以及充满乐趣的后园。 （二）学习目标：（多媒体出示） １、 掌握课文生字词。 ２、 反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 3 、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观 （三）朗读课文 １、 学生自由朗读课文。 ２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 ３、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段 读课文，给学生以美的享受， （四）整体感知
学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题: 、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述 2、我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么? 小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果 第一问答案 (1)种小白菜 (2)铲地,重点写“狗尾草”事件 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨 4)我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题, (5)插花事件。 第二问: 祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。 “我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心 第三问:你喜欢你家中的哪一位长辈,为什么? (五)小结 在上节课,鲁迅先生就告诉我们:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。而这节课 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对 浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正 的人的自由和天性。 板书设计: 祖父、后园和我 萧红 祖父 勤劳慈爱 天真活泼 幽默风趣 顽皮可爱 有一颗童心有一颗自由的心 第二 教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。 教学过程: 以检查复习的方式导入:(提问中游学生) 《祖父、后园和我》的作者是()选自《》体裁() 二、朗读、赏析、感悟 1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发 谈谈自己的理解。如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到 朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。(作者的观察是否和细致?从那些方面可以 看出来?) ②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出 来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了 ③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话 似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。 ④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉 得这一天不知有多少日子那么长。(类似的经历你有吗?)(除了这些句子外,当然也可以 是其他句子)
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： １、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。 ２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？ 小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果 第一问答案： （１） 种小白菜 （２） 铲地，重点写“狗尾草”事件 （３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 （４） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 （5） 插花事件。 第二问： 祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 第三问：你喜欢你家中的哪一位长辈，为什么？ （五）小结： 在上节课，鲁迅先生就告诉我们：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。而这节课 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对 浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正 的人的自由和天性。 板书设计： 祖父、后园和我 萧红 祖父 我 勤劳慈爱 天真活泼 幽默风趣 顽皮可爱 有一颗童心 有一颗自由的心 第二 教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。 教学过程： 一、 以检查复习的方式导入：（提问中游学生） 《祖父、后园和我》的作者是（ ）选自《 》体裁（ ） 二、 朗读、赏析、感悟 １、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发， 谈谈自己的理解。如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一 朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以 看出来？） ②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出 来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 ③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话 似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。 ④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉 得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）（除了这些句子外，当然也可以 是其他句子）
a、作者的观察很细致,从“金”绿嗡嗡地飞“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。 b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响 ,冒烟”表示下雨时,密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来,加上大榆树上下雨水迷漫, 风一吹形成水雾,远望犹如“冒烟 因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光,而沙滩上的蚌壳多而密,在太阳的照射下,也会闪闪发 光,所以作者由叶子想到了蚌壳 c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中,一切充满了生命,都有 人情味。这是合理的想象,也是基本的事实。 (学生联系实际,自由交流。) 注意联系实际语境,引导学生对重点词语,精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们 不认同的地方,也可以在这一环节提出,大家讨论,毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久 远,虽然有过相似的经历,或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者 疑义 拓展延伸 一小组合作探究: 本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反 映人的自由和天性的段落,互相交流体会。指导学生反复朗读两部分,第一部分让学生高声 朗读,甚至像小萧红那样“喊’把那种自由和天性淋漓尽致的读出来,甚至喊出来。有的则 要默默地品读。) 第一部分:“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。” 第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” 二、交流:(培养学生口语表达能力) 在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明) 、延伸、同学们,你们刚从童年走过来,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了 但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了,在搜 索那些有趣而美好的记忆,搜索出来了么?哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最 深刻的一件事?这些事都给你留下了怎么的印记?有什么感受?对你现在有影响么? (回答,达成目标中的一部分,结合自己的童年谈谈感想) 四、布置作业: A同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童 年的欢乐和那温馨美丽的亲情!(必做题) B阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。(选做题) 课后反思 随着素质教育的深入,朗读教学日益重要。“读万卷书,行万里路”,“书读百遍,其义自见”, 无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问, 以读代讲,以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读,会读,读懂课文,读出感情呢? 我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情,首先要让他们入其境,才能体其 味,表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境,让学生有亲耳所闻,亲眼所见的真 实感。这样,不仅能激发起学生读的兴趣,还能让学生情不自禁的抒发真情
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。 b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。 “，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫， 风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。 因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发 光，所以作者由叶子想到了蚌壳。 c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有 人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。 （学生联系实际，自由交流。） 注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们 不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久 远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者 疑义。 拓展延伸 一.小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反 映人的自由和天性的段落，互相交流体会。指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声 朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。有的则 要默默地品读。） 第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” 二、 交流：（培养学生口语表达能力） 在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明） 三、 延伸、同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了， 但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜 索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最 深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？ （回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想） 四、 布置作业： A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童 年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题） B 阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题） 课后反思： 随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”， 无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问， 以读代讲，以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？ 我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其 味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真 实感。这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情