2、《石缝间的生命》 林希 教学目标 1、知识与能力 (1)理清思路,把握课文的主旨。 (2)反复诵读,揣摩语言的表现力 2、情感与价值: 1)联系生活实际感悟人生,领会文章对高昂的生命力的礼赞 3、过程与方法: 采用讨论、交流与诵读的方法,体味其中所蕴含的感情。 二、教学重点、难点: 培养学生坚忍不拔的性格,勇于挑战的精神。 三、教学课时:一课时 四、教学过程 (一)导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫 的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震憾人心的力量。石缝间的生命,就是这 样震憾了作者的。今天,我们就来学习《石缝间的生命》一文,希望你能从中受到教益。 (二)整体感知: 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写。 2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题。①文章表达了作者怎样的思 想感情?②文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动的潸然泪下”,作者为什么会 “感动的潸然泪下”?该句在文章中有什么作用?③文中哪一语段对题目作出了概括性诠 释与理解?④试划分本文层次,并概括各层的大意 3、学生自由读课文,思考以上问题。 4、学生交流以上问题,可相互补充。教师可以适当点拔、指导 (三)合作探究 1、揣摩语言: ①画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并 体会其作用。②你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究 进一步研读课文,找出文中的疑难问题,互相讨论。教师提出以下思考题: L.联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句话应当怎样理 解? 0因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 0这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都 无法从根本上阻挡的 在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定 和“改变”两词不同的含义? “规定”是指环境对生命成长的限制、约東或促进作用:“改变”说明环境可以从 外部来改变和影响生命的发展。III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自 己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、 “锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么? 0四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的一般规律
2、《石缝间的生命》 林希 一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴理清思路，把握课文的主旨。 ⑵反复诵读，揣摩语言的表现力。 2、情感与价值： ⑴联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 3、过程与方法： 采用讨论、交流与诵读的方法，体味其中所蕴含的感情。 二、教学重点、难点： 培养学生坚忍不拔的性格，勇于挑战的精神。 三、教学课时：一课时 四、教学过程： （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫 的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这 样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。 （二） 整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ○1 文章表达了作者怎样的思 想感情？○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会 “感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3 文中哪一语段对题目作出了概括性诠 释与理解？○4 试划分本文层次，并概括各层的大意。 3、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 （三）合作探究： 1、揣摩语言： ○1 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并 体会其作用。○2 你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理 解？ Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 Ø 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都 无法从根本上阻挡的。 II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定” 和“改变”两词不同的含义？ Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从 外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自 己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、 “锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ Ø 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文 中看,这种“力量”表现在哪些方面 V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”,结尾说它是“顽强的生命”。作者这 样措辞,有什么用意? VI.第一段和最后一段的关系是什么? 0因果关系。使文章首尾呼应,浑然一体 (四)归纳小结: 这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝 间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活 的强者。 (五)联结生活,创造性学习: 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,并交流。 四、板书设计: 野草油细瘦、薄叶 叶下生根 感动 石缝间的生命蒲公英改变形象 惊叹 柔韧、强固敬畏 松柏伤痕累累 盘根错节 六、教学后记
IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文 中看，这种“力量”表现在哪些方面？ V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这 样措辞，有什么用意？ VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ Ø 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 （四）归纳小结： 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝 间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活 的强者。 （五）联结生活，创造性学习： 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。 四、 板书设计： 野草油 细瘦、薄叶 叶下生根 感动 石缝间的生命 蒲公英 改变形象 惊叹 柔韧、强固 敬畏 松柏 伤痕累累 盘根错节 六、教学后记：