浅释“教学模式” XXx年X月X日
浅释“教学模式” XX X年X月X日
人才培养模式,是指在 定的教育理论、教育思想的指 导下,按照特定的培养目标和 人才规格,以相对稳定的教学 内容和课程体系、管理制度和 评估方式,实施人才教育的过 程的总和
人才培养模式，是指在一 定的教育理论、教育思想的指 导下，按照特定的培养目标和 人才规格，以相对稳定的教学 内容和课程体系、管理制度和 评估方式，实施人才教育的过 程的总和
人才培养模式的四层涵义: ◆明确的培养目标和规格 ◆为实现这一培养目标和规格的整个 教学过程 ◆为实现这一过程的一整套管理和评估 制度 ◆与之相匹配的科学的教学方式方法 和手段
人才培养模式的四层涵义： ◆ 明确的培养目标和规格 ◆ 为实现这一培养目标和规格的整个 教学过程 ◆ 为实现这一过程的一整套管理和评估 制度 ◆ 与之相匹配的科学的教学方式、方法 和手段
奇化公式为: 人才培养模式 目标+过程与方式 内 容十 管理和评估制度 十 教学方式和方法 程
简化公式为： 人才培养模式 目 标 过程与方式 教 学 内 容 和 课 程 教 学 方 式 和 方 法 管 理 和 评 估 制 度 + + +
现代远程开放教育人才培养模式 是依据现代开放教育思想和 学习理论,为使教育对象达到确 定的培养目标和质量规格要求, 应用现代教育信息技术和多种媒 体,对远程教育系统及要素进行 优化设计,形成的以学生个体化 自主学习为主的创新能力培养和 素质教育方式
现代远程开放教育人才培养模式 是依据现代开放教育思想和 学习理论，为使教育对象达到确 定的培养目标和质量规格要求， 应用现代教育信息技术和多种媒 体，对远程教育系统及要素进行 优化设计，形成的以学生个体化 自主学习为主的创新能力培养和 素质教育方式
宏观理论模型 ◆远程教学系统的◆人才培养过程 组织结构(教 学习者) 者) 包括兰大系统 ◆决策、管理和控制系统 ◆教学和支持服务系统 ◆学习和支持服务系统
宏观理论模型： 包括三大系统 ◆ 决策、管理和控制系统 ◆ 教学和支持服务系统 ◆ 学习和支持服务系统 ◆ 远程教学系统的 组织结构（教育 者） ◆ 人才培养过程 （学习者）
“模式”(模型)是一种科学方 法 它的主要特点是:排开事物次 要的、非本质的部分,抽出事物主 要的、有特色的部分进行研究。事 物的重要因素、关系、状态、过程 被突现出来,便于观察、实验、调 查、模拟,便于进行理论分类。 (查有梁)
“模式”（模型）是一种科学方 法 它的主要特点是：排开事物次 要的、非本质的部分，抽出事物主 要的、有特色的部分进行研究。事 物的重要因素、关系、状态、过程 被突现出来，便于观察、实验、调 查、模拟，便于进行理论分类。 （查有梁）
模式”的特点 操作性(可仿效;一旦确定) 多样性(各种组合;包容和相关) ◆发展性(随实践而不断发展和完善) 查有梁认为:是开放的,发展的 进化的,初级模式中孕育着高级模式 变换、孕育、包容三原理)
“模式”的特点： ◆ 操作性（可仿效；一旦确定） ◆ 多样性（各种组合；包容和相关） ◆ 发展性（随实践而不断发展和完善） 查有梁认为：是开放的，发展的， 进化的，初级模式中孕育着高级模式。 （变换、孕育、包容三原理）
教学模式 微观的教育模式,即各 级各类教育的教学过程的模 式 从理论研究的角度看 属于“教学论”范畴。(教学 理论体系)
教 学 模 式 微观的教育模式，即各 级各类教育的教学过程的模 式。 从理论研究的角度看， 属于“教学论”范畴。（教学 理论体系）
“教学论”的两大部分: ◆教的理论 学的理论 必然涉及的两类人: 教师 学生 教学过程中,教师和学生之间关系分 “耦合”的强弱,可以引申出各种教学糢式
“教学论”的两大部分： ◆教的理论 ◆学的理论 必然涉及的两类人： ◆ 教师 ◆ 学生 教学过程中，教师和学生之间关系 “耦合”的强弱，可以引申出各种教学模式