全程设计 第12课 近代战争与西方文化的扩张
第12课 近代战争与西方文化的扩张
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破
素养·目标定位 目标素养 1.从历史解释的视角，了解独立战争后美国文化多元化的表现， 理解美国1787年宪法的意义 2.了解拉丁美洲地区在独立战争后文化多元性的表现，分析美 国文化与拉丁美洲文化不同的原因 3.了解拿破仑战争对欧洲封建势力冲击的表现 4.从史料实证的角度，理解并掌握欧洲殖民者对殖民地文化侵 略的目的，掌握殖民地国家和人民追求民族独立的文化反映
导航 素养·目标定位 1.从历史解释的视角,了解独立战争后美国文化多元化的表现, 理解美国1787年宪法的意义 2.了解拉丁美洲地区在独立战争后文化多元性的表现,分析美 国文化与拉丁美洲文化不同的原因 3.了解拿破仑战争对欧洲封建势力冲击的表现 4.从史料实证的角度,理解并掌握欧洲殖民者对殖民地文化侵 略的目的,掌握殖民地国家和人民追求民族独立的文化反映 目 标 素 养
知识概览 导航 欧洲文化、非洲文化与当地的印第安文化相互融合与混合的 多元文化特征 独立战争 后的美国 权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分 文化 发展种植园经济和继续实行奴隶制 在欧洲移民活动的区域内，传统的印第安文化逐渐消失 天主教成为拉丁美洲的主要宗教：拉丁舞是拉丁美洲重要文化符 近代战争与 拉丁 号之 美洲 在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统 文化 独立战争后考迪罗独裁权力形成，成为拉丁美洲政治文化的特征 之一 方 拿破仑战争传播了启蒙思想 民主、独立、自由、 法治等成为欧洲的普遍诉求 拿破仑战争 的扩张 后欧洲文化 俄国的十二月党人起义 的重构 批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义 德意志要求改革与统一的呼声高涨 目的 改造甚至消灭殖民地的文化，淡化殖民地的民族意识 欧洲殖民 者的文化 中国：主张向西方学习以求自强 侵略 抗争 印度：提出“印度人的印度”的口号 埃及：独立后实行君主立宪制
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导期 课前·基础认知 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1.美国文化 (1)美国独立战争前：来自英国及其他欧洲国家的移民和被 贩卖为奴的非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲 的土地上。各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的 特征。 (2)美国独立战争后：权力制衡原则成为美国政治文化的组 成部分。 成为美国文化的重要符号之一
导航 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1.美国文化 (1)美国独立战争前:来自英国及其他欧洲国家的移民和被 贩卖为奴的非洲黑人,与当地的印第安人共同生活在北美洲 的土地上。各种文化相互融合与混合,形成了美国文化的 多元 特征。 (2)美国独立战争后:权力制衡原则成为美国政治文化的组 成部分。 自由女神像 成为美国文化的重要符号之一。 课前·基础认知
2.拉丁美洲文化 (①)在拉丁美洲，欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现 象非常普遍，形成等级分明的混血社会”。 (2)在欧洲移民活动的区域内，传统的印第安文化逐渐消失， 西班牙、葡萄牙文化成为主体， 成为拉丁美洲的 主要宗教。 成为拉丁美洲的重要文化符号之一； 偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传 统。拉丁美洲的文化多元性非常明显。 (3)战争促成了战后考迪罗 权力的形成，成为独立 战争后拉丁美洲政治文化的特征之一
导航 2.拉丁美洲文化 (1)在拉丁美洲,欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现 象非常普遍,形成等级分明的“混血社会” 。 (2)在欧洲移民活动的区域内,传统的印第安文化逐渐消失, 西班牙、葡萄牙文化成为主体, 天主教 成为拉丁美洲的 主要宗教。 拉丁舞 成为拉丁美洲的重要文化符号之一; 偏远的内陆地区,印第安人保留了他们的生活方式和文化传 统。拉丁美洲的文化多元性非常明显。 (3)战争促成了战后考迪罗 独裁 权力的形成,成为独立 战争后拉丁美洲政治文化的特征之一
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 1.反封建思想的传播 拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法 典》，传播启蒙思想。 2.民主民族意识增长 在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主 意识和民族独立要求。 3.主流文化诉求 拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，民主、独立、自 由、 等越来越成为欧洲的普遍诉求
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 导航 1.反封建思想的传播 拿破仑大军所到之处,废除封建贵族特权,推行《拿破仑法 典》,传播启蒙思想。 2.民主民族意识增长 在反抗法国征服的斗争中,欧洲各地出现了不断高涨的民主 意识和民族独立要求。 3.主流文化诉求 拿破仑战争后,欧洲的政治文化得以重构,民主、独立、自 由、 法治 等越来越成为欧洲的普遍诉求
导期 4.1825年12月，十二月党人起义在俄国传播了革命的主张。 5.1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取 民族独立的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争。 6.1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立 统一的 、 制定宪法
导航 4.1825年12月,十二月党人起义在俄国传播了革命的主张。 5.1830年11月,一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取 民族独立的起义,进一步推动了波兰的民族解放斗争。 6.1848年2月和3月,奥地利和普鲁士等地发生革命,要求建立 统一的 独立国家 、制定宪法
导航 三、欧洲殖民者的文化侵略 1.欧洲殖民者的文化侵略 (1)主观目的：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、 人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者 的民族意识，达到殖民目的。 (2)客观效果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但 也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性
导航 三、欧洲殖民者的文化侵略 1.欧洲殖民者的文化侵略 (1)主观目的:殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、 人权等价值观及基督教,改造甚至消灭后者的文化,淡化后者 的民族意识,达到殖民目的。 (2)客观效果:被侵略的民族不同程度地接受了外来文化,但 也努力保护自己的传统文化,使自身文化呈现出新的多样性
2.殖民地文化的抗争” ()中国：鸦片战争后，中国面临“数千年未有之大变局”。以 林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向 学习以求自强。清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新 技术、新思想传入中国。 (2)印度：受过英式教育的印度上层精英提出“ 口号。印度的传统文化顽强地保留下来。 (3)埃及：埃及独立后实行 制，伊斯兰教仍然是 其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留
导航 2.殖民地文化的“抗争” (1)中国:鸦片战争后,中国面临“数千年未有之大变局”。以 林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人,主张向 西方 学习以求自强。清政府的洋务运动和戊戌变法,也使一些新 技术、新思想传入中国。 (2)印度:受过英式教育的印度上层精英提出“印度人的印度” 口号。印度的传统文化顽强地保留下来。 (3)埃及:埃及独立后实行 君主立宪 制,伊斯兰教仍然是 其主要宗教,阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留