岑松江夫人外国语学校电子备课教案 年级_6班学科语 执教_苏健妮 2月27日 果 题|1古诗二首 第1课时 教1、学会本课的7个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 学2、能说说诗句的意思,想象并说出这首诗描绘的景象。 目|3、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的感情。 学情|这是学生开学后要学习的第二篇描写春天的课文,也许这个时候学生还沉浸 教|分析在冬的寒意中,所以教师可以借助学生对春天的向往之情与多媒体音频,体 验到品读古诗的快乐,把学生带入《村居》迷人的意境之中。 材「重点_能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 分 准点诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶 教具 准备 课件、生字卡片 教一、揭题、释题、了解作者 个性补充: 学 1、同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来 过|就请你站起来背给大家听。(学生起来背) 程2、真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首 吧.(板书:古诗两首) 板书“诗”字时提示学生:“诗”字是一个形声字,左 边是言字旁,右边是寺字。书写时注意左窄右宽,左短右 学生在书上描红一个练写一个,教师巡视指导。 咱们要学的第一首古诗,内容和春天有关系。你们喜欢春 天吗?(喜欢)清朝有位诗人髙鼎(出示作者与朝代)特 别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》 出示诗题) 3、板书课题,师写”村“时提示:“村”字左窄右宽, 左右两边一样高。千万不要写成“材”字 学生描红一个写一个,教师巡视指导。 4、拼读课题,释题: 村:乡村。 居:居住。 村居:在乡村居住 、图文结合、初知大意 (出示视频片断)现在就让老师带你们走进春天,待 会儿说说你们都看到了什么?听到什么(冰雪消融,草儿 萌芽,花儿开放,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风 看着这些情景,你有什么感觉?(生机勃勃、自由开 2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读 吧(出示古诗): 1/4 岑外教学处
1 / 4 岑外教学处 岑松江夫人外国语学校电子备课教案 二 年级 6 班 学科 语文 执教 苏健妮 2 月 27 日 课 题 1 古诗二首 课 时 第 1 课时 教 学 目 标 1、学会本课的 7 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。 3、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的感情。 教 材 分 析 学情 分析 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸 在冬的寒意中，所以教师可以借助学生对春天的向往之情与多媒体音频，体 验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 难点 诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶 教具 准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 一、揭题、释题、了解作者 1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来， 就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首 吧.(板书：古诗两首） 板书“诗”字时提示学生：“诗”字是一个形声字，左 边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右 长。 学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。 咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春 天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代)特 别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》 (出示诗题 ）。 3、板书课题，师写”村“时提示：“村”字左窄右宽， 左右两边一样高。千万不要写成“材”字。 学生描红一个写一个，教师巡视指导。 4、拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 二、图文结合、初知大意 1、（出示视频片断）现在就让老师带你们走进春天，待 会儿说说你们都看到了什么？听到什么（冰雪消融，草儿 萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风 筝......） 看着这些情景，你有什么感觉？（生机勃勃、自由开 心……） 2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读 读吧(出示古诗）： 个性补充：
(1)学生自由练读。 (2)指名读,正字音(相机强调易读字:“趁 是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌 音,“忙”“童”是后鼻韵母。) 、导读古诗,感受诗意 1、现在你们边看看书上的插图,边读一读这首诗,读 句,想一想,猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜 出来。然后告诉同桌的同学,再听听同桌怎么说。大家互 相帮助,把这首诗学好。 (学生开始自学) 2、学习一、二句 (1)(多媒体出示第一句诗的画面和诗句)谁来说第 句?指名读并说,大家补充。(预设:二月,青草茁壮成 长,黄莺飞来飞去) 师:咱们把黄莺从天上请下来,和它打打招呼吧(出示黄 莺的图片和词语),指名读,强调后鼻音,齐读两遍。 春暖花开时,咱们不仅可以看到(出示词语)莺飞,还可 听到莺啼,有时还能看到莺歌燕语,好一派热闹的景象 咱们再来好好读一读这几个词语吧。 (2)老师提出:要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞 来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草 长莺飞二月天”这是怎么回事?(板书:?)我们一会儿 再解决这个问题。 (3)齐读第一句,指导停顿(出示节奏线),再次齐读。 草长/莺飞/二月天, (4)多媒体出示第二句诗的画面和诗句,指名讲第二句, 重点理解 拂堤:形容杨柳枝条很长,下垂着,像是抚摸着堤岸。拂: 抚摸。 醉:作动词用,即迷醉于。 春烟:春天水泽、草木间蒸发的雾气。 (堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里 醉得直摇晃 师:走出诗歌,咱们再单独和四个生字打打招呼吧(出示: 拂、柳、堤、醉)(指名读) 你们觉得这几个生字长得和谁可像啦?(佛、迎、提、醒) 对于形近字,咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出 示形近字及组词) (5)理解的基础上指导读: 河堤/杨柳/醉/春烟 (6)老师配乐读一、二句(出示两句话),学生闭上眼 睛边听边想象,自己看到了什么?听到什么?有什么感 受?(让学生充分地说) (7)这么让人如痴如醉的景色,谁想读一读? /4 岑外教学处
2 / 4 岑外教学处 （1） 学生自由练读。 （2） 指名读，正字音（相机强调易读字：“趁” 是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌 音，“忙”“童”是后鼻韵母。） 三、导读古诗，感受诗意 1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一 句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜 出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互 相帮助，把这首诗学好。 （学生开始自学） 2、学习一、二句： （1）（多媒体出示第一句诗的画面和诗句）谁来说第一 句？指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成 长，黄莺飞来飞去） 师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（出示黄 莺的图片和词语），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。 春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可 听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。 咱们再来好好读一读这几个词语吧。 （2） 老师提出：要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞 来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草 长莺飞二月天”这是怎么回事？（板书：？）我们一会儿 再解决这个问题。 （3）齐读第一句，指导停顿（出示节奏线），再次齐读。 草长／莺飞／二月天， （4）多媒体出示第二句诗的画面和诗句，指名讲第二句， 重点理解： 拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂： 抚摸。 醉：作动词用，即迷醉于。 春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。 （堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里 醉得直摇晃。 师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（出示： 拂、柳、堤、醉）（指名读） 你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？（佛、迎、提、醒） 对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出 示形近字及组词） （5）理解的基础上指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句（出示两句话），学生闭上眼 睛边听边想象，自己看到了什么？听到什么？有什么感 受？（让学生充分地说） （7）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？
(8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐齐读一二句。 3、学习三、四句: (1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句)指 名说诗意,理解“纸鸢”指的就是风筝,散学就是放学的 意思。 (出示”童“字及其组词)这个字与咱们小朋友真是息息 相关呀,你们都是“儿童”,你们身上穿着”童装”,平 时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。 指导写“童”字:咱们可千万要把这个字写得美美的,不 然它该生气了,觉得你不重视这个好朋友 童”字是上下结构,上面一个“立”字,下面一个“里” 字。“立”字一横短,二横长,写在横中线上面一点。“里 字第二笔横折的横紧紧挨着橫中线。 学生描红一个写一个。 展示优秀书写;出示问题范例,纠正 (3)把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你 欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。 (4)指名朗读。老师相机出示节奏线,指导朗读。齐读 (儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸 四、感情朗读,背诵古诗 1、自由练习朗读全诗,然后每大组选出一名同学,准备 比赛读 赛读,其余同学当评委 五、解疑 1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题,我们还没 有解决,什么问题呢?(老师指板书?) (出示两个句子)“草长莺飞二月天”为什么不说“二月 天草长莺飞”? 2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍,再按“二 月天草长莺飞”读一遍,看看怎样读更好听。 3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音,然后观 察说说发现了什么?(韵母都是an) 4、你们看得真准!他们的韵母都一样,这样写诗, 听起来特别好听,特别有味道。如果换成了“飞”字味道 就差了。 六、扩展活动 1、(播放音乐)自由动手绘画。 (我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶 图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情 3/4 岑外教学处
3 / 4 岑外教学处 （8）指名反复读。老师指导。 （9） 配乐齐读一二句。 3、学习三、四句： （1） 指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句）指 名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的 意思。 （出示”童“字及其组词）这个字与咱们小朋友真是息息 相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平 时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。 指导写“童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不 然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。 “童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里” 字。“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。“里” 字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。 学生描红一个写一个。 展示优秀书写；出示问题范例，纠正。 （3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你 欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 （4）指名朗读。老师相机出示节奏线，指导朗读。齐读 （儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸 鸢。） 四、感情朗读，背诵古诗 1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备 比赛读。 2、赛读，其余同学当评委。 五、解疑 1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没 有解决，什么问题呢？（老师指板书？） （出示两个句子）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月 天草长莺飞”？ 2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二 月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。 3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观 察说说发现了什么？（韵母都是 ān） 4、你们看得真准！他们的韵母都一样，这样写诗， 听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道 就差了。 六、扩展活动 1、（播放音乐）自由动手绘画。 （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶 图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情
画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗? 2、学生用彩色蜡笔自由作画。 3、评析学生作品:(投影打出) 4、看着自己的画,咱们试着给画补充文字吧。 (出示填空) 齐背古诗。 习/读一读,填一填 )莺飞( ),拂堤杨柳醉( 计 1、古诗二首 板村居 书|高鼎 设草长莺飞二月天 计拂堤杨柳醉春烟 教学反思 4/4 岑外教学处
4 / 4 岑外教学处 画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？ 2、学生用彩色蜡笔自由作画。 3、评析学生作品：（投影打出） 4、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。 （出示填空） 5、齐背古诗。 练 习 设 计 读一读，填一填 （ ）莺飞（ ），拂堤杨柳醉（ ） 板 书 设 计 1、古诗二首 村居 高鼎 草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 教 学 反 思