二年级语文学科教学设计 主备教师 备课组成员 班级 时间 课题 古诗两首 课时2课时 教材分析 古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》这首诗写的是 诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童 们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅 生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和 赞美。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态,表达了诗 人对春天和大自然的热爱情景。《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短 小,在教学中,打算尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习 的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣 学情分析 年级学生对古诗已经有了一定的了解,对于春天并不陌生,有 些切实的感受,部分学生也曾有过放风筝的体验,但对于春草初长 黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察,在教学中还需要抓重点 词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境,感悟诗景诗情 让学生在反复诵读中感悟诗歌的意境和感悟春天的美,把学生带入迷 人的意境之中。 1图文结合,在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古 教\基础 诗大意。 知识 2学习《村居》,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景, 与基 技 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌 能 3.学习《咏柳》,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大 备 自然的感情。 课\教学如何引导学生体会生机勃勃的春天景象? 标思考
二年级语文学科教学设计 主备教师 备课组成员 班级 时间 课题 古诗两首 课时 2 课时 教材分析 古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》这首诗写的是 诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童 们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅 生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和 赞美。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗 人对春天和大自然的热爱情景。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短 小，在教学中，打算尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习 的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。 学情分析 二年级学生对古诗已经有了一定的了解，对于春天并不陌生，有 一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、 黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点 词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。 让学生在反复诵读中感悟诗歌的意境和感悟春天的美，把学生带入迷 人的意境之中。 教 学 目 标 备 课 标 基础 知识 与基 本技 能 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古 诗大意。 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景， 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大 自然的感情。 教学 思考 如何引导学生体会生机勃勃的春天景象?
是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学 解决|生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验 问题等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引 导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感。 情感通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美 态度景以及课文所蕴含的主旨 教学重点1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 教学难点 体会诗的意境,体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自 然的感情,感悟大自然的美好 法制渗透 备教法、学法/教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨 学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。 备教学资源、 多媒体课件。(教师) 2.搜集描写春天的诗句。(学生) 教具 教学设计理念 古诗词是我国的经典文学,古诗以其形式上的创作不一,内容上 的丰富多彩,成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文 教材中出现的古诗多数是绝句、律诗,儿童通过学习这些古诗,既可 受到文化的熏陶与感染,提高语文素养,又可以从情感上得到美的体 验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,要 展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。” 教学过程(第一课时村居) 教学环节 教师活动 学生活动设计意图二次修改 丶复习古诗,1指导学生背古背古诗《春产生学习 导入新课。 诗《村居》。 晓》。 2板书课题:村居。2.齐读课题,读兴趣,由 指导齐读。 准字音。4了解此开始本 3识记生字“村”|题目意思(村, 居 乡村。居,居住。)节课的学 4指导释题,介绍作了解作者的相关习。 资料
解决 问题 一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学 生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验 等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引 导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 情感 态度 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美 景以及课文所蕴含的主旨 教学重点 1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自 然的感情，感悟大自然的美好。 法制渗透 备教法、学法 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 备教学资源、 教具 1.多媒体课件。（教师） 2.搜集描写春天的诗句。（学生） 教学设计理念 古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上 的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文 教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可 受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体 验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 教 学 过 程（第一课时 村居） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一、复习古诗， 导入新课。 1.指导学生背诵古 诗《村居》。 2.板书课题：村居。 指导齐读。 3.识记生字“村” “居”。 4.指导释题，介绍作 者。 1.背诵古诗《春 晓》。 2.齐读课题，读 准字音。4.了解 题目意思（村， 乡村。居，居住。） 了解作者的相关 资料。 产生学习 兴趣，由 此开始本 节课的学 习
初读古诗,1.组织学生自读古1.读古诗,注意 学习生字 读准音。 在古典音 2指导学生读古诗,2认真听读古乐中激情 纠正字音错误。 诗,感受古诗的 3播放古诗配乐朗韵律节奏 导趣。在 诵视频。 3.开火车读生字读通读顺 4.组织小组合作识卡片。 记生字。 中学习字 5.指导学生巩固识 记生字。 品读古诗,1教师范读。 1.认真听范读, 感悟欣赏 2学生练读,指名配注意断句。 在入情入 乐诵读。 2结合课文插图境中诵读 3出示自学提示:再理解古诗中的词 读古诗,和小组同学语。 成韵、 体 交流自己读懂了什|3谈谈自己放风会到古代 么,然后说一说你最筝的心情感受。 喜欢这首诗的哪 诗歌的韵 句。为什么?4.交流 律之美。 汇报,教师相机指 导 充分依托 (1)品读前两句 文本,想 引导学生感受春光 之美。 象诗的意 (2)品读后两句, 感受儿童的快乐。 四、指导写字1.出示生字“诗、村、1.认读“诗、村、 童 童”,并组词。学会观察 2引导观察生字的2分析生字的结学会交流 结构特点,说说这两构特点,交流生 个字书写时应注意字的书写要点。认真书写 3.认真观察老师 3指导、示范书写生范写,掌握书写 要领。 4组织学生描红、临4.练习描红、临 写
二、初读古诗， 学习生字。 三、品读古诗， 感悟欣赏。 四、指导写字 1.组织学生自读古 诗。 2.指导学生读古诗， 纠正字音错误。 3.播放古诗配乐朗 诵视频。 4.组织小组合作识 记生字。 5.指导学生巩固识 记生字。 1.教师范读。 2.学生练读，指名配 乐诵读。 3.出示自学提示：再 读古诗，和小组同学 交流自己读懂了什 么，然后说一说你最 喜欢这首诗的哪一 句。为什么？4..交流 汇报，教师相机指 导。 （1）品读前两句， 引导学生感受春光 之美。 （2）品读后两句， 感受儿童的快乐。 1.出示生字“诗、村、 童”。 2.引导观察生字的 结构特点，说说这两 个字书写时应注意 什么。 3.指导、示范书写生 字。 4.组织学生描红、临 写。 1. 读古诗，注意 读准音。 2. 认真听 读古 诗，感受古诗的 韵律节奏。 3.开火车读生字 卡片。 1.认真听范读， 注意断句。 2.结合课文插图 理解古诗中的词 语。 3.谈谈自己放风 筝的心情感受。 1．认读“诗、村、 童”，并组词。 2.分析生字的结 构特点，交流生 字的书写要点。 3.认真观察老师 范写，掌握书写 要领。 4.练习描红、临 写。 在古典音 乐中激情 导趣。在 读通读顺 中学习字 词。 在入情入 境中诵读 成韵、体 会到古代 诗歌的韵 律之美。 充分依托 文本，想 象诗的意 境。 学会观察 学会交流 认真书写
5组织全班评议。 五、交流资料,1.组织学生交流描把自己积累、搜 拓展延伸 写春天的诗句。 集的诗句与小组学会积累 2出示教师摘抄的内的同学交流。 永春的诗句,领读。 作业布置:背诵古诗。 板书设计:(备板书) 村居 草长莺飞厂二月天,拂堤杨柳醉春烟。(写景) 儿童散学来早,忙趁/东风放纸鸢。(写人) 乡村生活、充满情趣 课后反思: 教学过程(第二课时咏柳) 教学环节 教师活动 学生活动设计意图二次修改 、背诵古诗,春天是一幅多姿多|3.将有关春天的用语言描 导入新课。 彩的图画,许多诗人诗句补充完整。述画面 通过诗歌来赞美它,(1用想象丰 谁来背背有关春天|,处处闻啼鸟。富画面, 的诗歌?今天我们随(2体验到品 着古代诗人贺知章|,一枝红杏出墙读古诗的 走进迷人的春天,看来。 快乐。 看他赞美了春天的 什么?板题:咏柳
五、交流资料， 拓展延伸。 5.组织全班评议。 1.组织学生交流描 写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的 咏春的诗句，领读。 把自己积累、搜 集的诗句与小组 内的同学交流。 学会积累 作业布置：背诵古诗。 板书设计：（备板书 ） 村居 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。（写景） 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。（写人） 乡村生活、充满情趣 课后反思： 教 学 过 程（第二课时 咏柳） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一、背诵古诗， 导入新课。 春天是一幅多姿多 彩的图画，许多诗人 通过诗歌来赞美它， 谁来背背有关春天 的诗歌?今天我们随 着古代诗人贺知章 走进迷人的春天，看 看他赞美了春天的 什么？板题：咏柳。 3.将有关春天的 诗句补充完整。 （1___________ ，处处闻啼鸟。 （2___________ ，一枝红杏出墙 来。 用语言描 述画面、 用想象丰 富画面， 体验到品 读古诗的 快乐
二、初读感知|1.把古诗读正确、流|.用自己喜欢的通过对生 利,认记生字“咏、方式自由读古字的认 妆、丝、绦、裁、剪”。诗,画出带有生读,借助 2.老师指导书写字的词语,把古插图等方 碧、妆、绿、丝、诗读通顺 式既为感 剪”5个生字。2.描写观察重点知诗意做 3根据注释了解诗|笔画,再集体交|好充分的 歌的大意。 流:“裁”是半|铺垫,又 4.小组交流:互相释包围结构,里面渗透了古 疑,讨论难点。“衣”字的最后|诗语言的 5.交流自读情况。一笔是点,不是|简练 (1)抽读生字词卡捺;3.画出自己 片,可采用齐读、开不理解的词语, 火车读、比赛读等多同桌合作解疑。 种方式使学生读熟4.汇报交流学习 生字词。 情况。这首古诗 (2)说说这首古诗主要写了初春三 主要描写了什么?|月的柳树的勃勃 生机。 三、朗读古诗,L.指名读诗句,说说|1.学生读诗句,吸引学生 理解诗意 自己对诗意的理解。并简单说自己理探究新知 全班交流,相机点|解的诗意。|的兴趣, (1)这里把柳树|促进学生 )“碧玉妆成一树叶子比作碧玉。积极观 高”这句里把什么比(2)绿丝绦指柳察 作什么? 条。因为柳条细 (2)“绿丝绦”指什长、柔美
二、初读感知 三、朗读古诗， 理解诗意 1.把古诗读正确、流 利，认记生字“咏、 妆、丝、绦、裁、剪”。 2.老师指导书写 “碧、妆、绿、丝、 剪”5 个生字。 3.根据注释了解诗 歌的大意。 4.小组交流；互相释 疑，讨论难点。 5.交流自读情况。 （1）抽读生字词卡 片，可采用齐读、开 火车读、比赛读等多 种方式使学生读熟 生字词。 （2）说说这首古诗 主要描写了什么？ 1.指名读诗句，说说 自己对诗意的理解。 全班交流，相机点 拨： (1)“碧玉妆成一树 高”这句里把什么比 作什么？ (2)“绿丝绦”指什 1.用自己喜欢的 方式自由读古 诗，画出带有生 字的词语，把古 诗读通顺。 2.描写观察重点 笔画，再集体交 流：“裁”是半 包围结构，里面 “衣”字的最后 一笔是点，不是 捺；3.画出自己 不理解的词语， 同桌合作解疑。 4.汇报交流学习 情况。这首古诗 主要写了初春二 月的柳树的勃勃 生机。 1.学生读诗句， 并简单说自己理 解的诗意。 （1）这里把柳树 叶子比作碧玉。 （2）绿丝绦指柳 条。因为柳条细 长、柔美。 通过对生 字的认 读，借助 插图等方 式既为感 知诗意做 好充分的 铺垫，又 渗透了古 诗语言的 简练。 吸引学生 探究新知 的兴趣， 促进学生 积极观 察
么?为什么说柳枝(3)诗人用自问 是“绿丝绦”?自答的形式,增感受柳树 (3)说说自己对“不加了诗的情趣。|的美;从 知细叶谁裁出”的理|“不知”是发问,而激发起 解和体会。 旨在引起人们的学生热爱 (4)“二月春风似剪注意。 大自然, 刀”又把什么比作什(4)“二月春风热爱生活 么?为什么这么比似剪刀”由无形|的思想感 喻? 到有形,写出了情。 春风神奇灵巧地 剪出一丝丝柳 叶,装点锦绣大 地的景象。 四、诵读古诗,|1.在学生交流的基|1.注意把握节在诵读中 感悟诗情 础上,指导朗读古|奏、注意停顿,|体会古诗 诗,引导学生在朗读读出诗的韵律。的音韵美 中想象春天美丽的碧玉/妆成/一树|和节奏美 画面。 高,万条/垂下/ 指导学生边读边|绿丝绦。不知/细 体会前两句写柳,后叶/谁裁出,二月 两句由写柳过渡到/春风/似剪刀。 写春,从整首诗的描3.学生读出诗人 写中,你体会到诗人对柳的赞美,对 对柳、对春抱着一种春的歌颂之情 什么样的感情?
四、诵读古诗， 感悟诗情 么？为什么说柳枝 是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不 知细叶谁裁出”的理 解和体会。 (4)“二月春风似剪 刀”又把什么比作什 么？为什么这么比 喻？ 1.在学生交流的基 础上，指导朗读古 诗，引导学生在朗读 中想象春天美丽的 画面。 2.指导学生边读边 体会前两句写柳，后 两句由写柳过渡到 写春，从整首诗的描 写中，你体会到诗人 对柳、对春抱着一种 什么样的感情？ （3）诗人用自问 自答的形式，增 加了诗的情趣。 “不知”是发问， 旨在引起人们的 注意。 （4）“二月春风 似剪刀”由无形 到有形，写出了 春风神奇灵巧地 剪出一丝丝柳 叶，装点锦绣大 地的景象。 1.注意把握节 奏、注意停顿， 读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树 高，万条/垂下/ 绿丝绦。不知/细 叶/谁裁出，二月 /春风/似剪刀。 3. 学生读出诗人 对柳的赞美，对 春的歌颂之情。 感受柳树 的美；从 而激发起 学生热爱 大自然， 热爱生活 的思想感 情。 在诵读中 体会古诗 的音韵美 和节奏美
五、总结全文1.组织学生交流:学1.学生自由讨感受春天 了本诗,你有何感|论,谈感受。的美,激 受? 2根据提示,学发热爱大 2有感情地朗诵古生尝试朗诵全自然的感 文。 3.背诵古诗。 作业布置:1.有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 2.完成《畅优练习》 3.画一幅春景图。 板书设计:(备板书) 咏柳 (唐)贺知章 碧玉 树高 万条一一绿丝绦 细叶一一谁裁出 春风一一似剪刀 课后反思:
五、总结全文 1.组织学生交流：学 了本诗，你有何感 受？ 2.有感情地朗诵古 诗。 3.背诵古诗。 1.学生自由讨 论，谈感受。 2.根据提示，学 生尝试朗诵全 文。 感受春天 的美，激 发热爱大 自然的感 情。 作业布置：1.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2. 完成《畅优练习》 3. 画一幅春景图。 板书设计：（备板书 ） 咏柳 （唐）贺知章 碧玉——一树高 万条——绿丝绦 细叶——谁裁出 春风——似剪刀 课后反思：