第3篇科学技术观 科学技术观是关于科学技术及其发展以 及科学技术与社会的关系的总看法、总 观点 本篇将立足于现代科学技术的发展,把 科学技术系统作为社会大系统中的一个 子系统,探讨科学技术系统的性质、体 系结构、内在矛盾,科学技术与社会系 统的关系,当代的科学技术发展与大科 学观等方面问题,以阐明辩证唯物主义 的科学技术观
第3篇 科学技术观 • 科学技术观是关于科学技术及其发展以 及科学技术与社会的关系的总看法、总 观点。 • 本篇将立足于现代科学技术的发展，把 科学技术系统作为社会大系统中的一个 子系统，探讨科学技术系统的性质、体 系结构、内在矛盾，科学技术与社会系 统的关系，当代的科学技术发展与大科 学观等方面问题，以阐明辩证唯物主义 的科学技术观
第9章科学技术系统 第1节科学技术的性质和体系结构 科学技术的性质和实质 什么是科学?词源来自拉丁文 Scientia,本意为学问、 知识。我国大致在16世纪以后引入“科学”一词, 开始翻译为“格物致知”,到19世纪末才将 Science 翻译为“科学”(1893年康有为经日文)。 “科学”广泛使用,但至今没有公认的统一定义 各国的百科全书和辞典的界说不尽相同,大致认为: 科学是在社会实践基础上探索客观世界的活动,是 以正确反映现实及其规律性为内容,并通过概念、 定律、原理、假说和理论的形式表现出来的知识体 系
第9章 科学技术系统 • 第1节 科学技术的性质和体系结构 • 一、科学技术的性质和实质 • 什么是科学？词源来自拉丁文Scientia，本意为学问、 知识。我国大致在16世纪以后引入“科学”一词， 开始翻译为“格物致知”，到19世纪末才将Science 翻译为“科学”(1893年康有为经日文）。 • “科学”广泛使用，但至今没有公认的统一定义。 各国的百科全书和辞典的界说不尽相同，大致认为： 科学是在社会实践基础上探索客观世界的活动，是 以正确反映现实及其规律性为内容，并通过概念、 定律、原理、假说和理论的形式表现出来的知识体 系
贝尔纳(见后):科学作为一种社会建制 种探索的方法、一种研究活动、一种积累的知 识传统、一种维持或发展生产的主要因素以及 信仰和精神的来源之一,难以定义。科学是表 示人类活动的一个范畴,它的直接职能是不断 探求和系统总结关于客观世界的知识。所以 科学”不仅指获得新知识的活动,而且包括 这个活动的结果,即知识体系;科学这种知认 体系还可以物化为社会生产力。 诺贝尔奖金获得者布莱克特:所谓科学,就是 通过国家出钱来满足科学家的好奇心。江泽民 2000年6月为美国《科学》杂志撰写的社论中阐 明中国政府鼓励科学家进行“好奇心驱动的研 究
• 贝尔纳（见后）：科学作为一种社会建制、一 种探索的方法、一种研究活动、一种积累的知 识传统、一种维持或发展生产的主要因素以及 信仰和精神的来源之一，难以定义。科学是表 示人类活动的一个范畴，它的直接职能是不断 探求和系统总结关于客观世界的知识。所以， “科学”不仅指获得新知识的活动，而且包括 这个活动的结果，即知识体系；科学这种知识 体系还可以物化为社会生产力。 • 诺贝尔奖金获得者布莱克特：所谓科学，就是 通过国家出钱来满足科学家的好奇心。江泽民 2000年6月为美国《科学》杂志撰写的社论中阐 明中国政府鼓励科学家进行“好奇心驱动的研 究
贝尔纳 ( LD. Bernal,1901-1971) 英国物理学家。1919年入剑桥大学,接触和学 习马克思主义著作;其后曾在剑桥大学、伦敦 大学任教;1937年起成为英国皇家学会会员。 “二战”期间,他坚定地站在被侵略的国家和 民族一边,把科学技术用于反法西斯的正义战 争。战后,他在结晶学和生物化学原有成就的 基础上,研究物质结构问题,并在金属、激素 维生素、简单蛋白质和病毒结构等研究方面作 出了杰出的贡献。他积极参加和平运动,曾经 当选英国和平委员会委员、副主席,世界和平 理事会常务委员会副主席、主席等职
贝尔纳 （J.D.Bernal,1901-1971) • 英国物理学家。1919年入剑桥大学，接触和学 习马克思主义著作；其后曾在剑桥大学、伦敦 大学任教；1937年起成为英国皇家学会会员。 “二战”期间，他坚定地站在被侵略的国家和 民族一边，把科学技术用于反法西斯的正义战 争。战后，他在结晶学和生物化学原有成就的 基础上，研究物质结构问题，并在金属、激素、 维生素、简单蛋白质和病毒结构等研究方面作 出了杰出的贡献。他积极参加和平运动，曾经 当选英国和平委员会委员、副主席，世界和平 理事会常务委员会副主席、主席等职
贝尔纳是英国共产党员。他系统地研究过马 克思主义的经典著作,考察了世界上许多国 家特别是贫穷国家的情况,认识到只有马克 思主义才能正确理解和解决现代社会所面啪 的历史任务。他坚持不懈地为社会进步和科 学事业的发展而努力,并通俗地宣传社会主 义的巨大成就,揭露帝国主义疯狂扩军的罪 恶行径,号召科学家为使科学服务于人民而 斗争 主要著作有:《科学的社会功能》(1939) 科学与社会》(1953)、《历史上的科学》 (1954)以及《必然的自由》、《生命的物 理学基础》等
• 贝尔纳是英国共产党员。他系统地研究过马 克思主义的经典著作，考察了世界上许多国 家特别是贫穷国家的情况，认识到只有马克 思主义才能正确理解和解决现代社会所面临 的历史任务。他坚持不懈地为社会进步和科 学事业的发展而努力，并通俗地宣传社会主 义的巨大成就，揭露帝国主义疯狂扩军的罪 恶行径，号召科学家为使科学服务于人民而 斗争。 • 主要著作有：《科学的社会功能》（1939）、 《科学与社会》（1953）、《历史上的科学》 （1954）以及《必然的自由》、《生命的物 理学基础》等
自然科学,是以自然界(包括人工自然)为研 究对象的科学。科学实验一三大社会实践之 自然科学作为知识体系区别于其它社会意识形 态的重大特点: (1)具有“一般社会生产力”的性质,是 “最高意义上的革命力量”; (2)不是依赖于特定的经济基础之上的上层 建筑。没有阶级性、无国界、民族界,有强烈 的继承性
自然科学，是以自然界（包括人工自然）为研 究对象的科学。科学实验—三大社会实践之一 • 自然科学作为知识体系区别于其它社会意识形 态的重大特点： • （1）具有“一般社会生产力”的性质，是 “最高意义上的革命力量”； • （2）不是依赖于特定的经济基础之上的上层 建筑。没有阶级性、无国界、民族界，有强烈 的继承性
科学的分类: 17世纪,培根按照人类思维方式的特征把科 学知识分为三大类,即记忆的科学(历史学 语言学等)、想象的科学(文学、艺术等) 理智的科学(哲学、自然科学等) 法国的空想社会主义者(以圣西门为代表) 以科学研究的对象作为分类原则,认为自然 现象有天文现象、物理现象、化学现象和生 理现象等4种,相应地自然科学划分为天文学 物理学、化学和生理学4门。 孔德把圣西门的分类系统具体化,并在生理 学之后加上一门社会学
• 科学的分类： • 17世纪，培根按照人类思维方式的特征把科 学知识分为三大类，即记忆的科学（历史学、 语言学等）、想象的科学（文学、艺术等）、 理智的科学（哲学、自然科学等）。 • 法国的空想社会主义者（以圣西门为代表） 以科学研究的对象作为分类原则，认为自然 现象有天文现象、物理现象、化学现象和生 理现象等4种，相应地自然科学划分为天文学、 物理学、化学和生理学4门。 • 孔德把圣西门的分类系统具体化，并在生理 学之后加上一门社会学
黑格尔把发展的思想带进了科学分类,他认 为各门科学是在“绝对精神”的发展顺序中 相继出现的。数学、力学,物理学、化学, 地质学、植物学、动物学,人类学、精神现 象学、心理学,关于公民社会和国家的学说, 艺术、宗教和哲学。 恩格斯提出了科学分类的原则:必须根据客 观存在的对象(物质的不同的运动形式) 而不是根据“绝对精神”来分类;必须根据 物质运动形式的内在逻辑由简单到复杂、由 低级到高级地进行分类
• 黑格尔把发展的思想带进了科学分类，他认 为各门科学是在“绝对精神”的发展顺序中 相继出现的。数学、力学，物理学、化学， 地质学、植物学、动物学，人类学、精神现 象学、心理学，关于公民社会和国家的学说， 艺术、宗教和哲学。 • 恩格斯提出了科学分类的原则：必须根据客 观存在的对象（物质的不同的运动形式）， 而不是根据“绝对精神”来分类；必须根据 物质运动形式的内在逻辑由简单到复杂、由 低级到高级地进行分类
马克卢普把知识分成5类:实用知识(专业知 识、商业知识、政治知识、家庭知识及其他 知识),学术知识(人文教育),闲谈与消 遣知识(幽默、小说、游戏),精神知识 (宗教)和不需要的知识 人们通常认为,可以大体上把全部知识分属 于数学、自然科学、社会科学和哲学4大门类。 近年来,我国学术界(如钱学森同志)又有 划分为6大类(即自然科学、社会科学、数学 科学、系统科学、思维科学、人体科学)或9 大类(再加上军事科学、文艺理论、行为科 学)的提法
• 马克卢普把知识分成5类：实用知识（专业知 识、商业知识、政治知识、家庭知识及其他 知识），学术知识（人文教育），闲谈与消 遣知识（幽默、小说、游戏），精神知识 （宗教）和不需要的知识。 • 人们通常认为，可以大体上把全部知识分属 于数学、自然科学、社会科学和哲学4大门类。 近年来，我国学术界（如钱学森同志）又有 划分为6大类（即自然科学、社会科学、数学 科学、系统科学、思维科学、人体科学）或9 大类（再加上军事科学、文艺理论、行为科 学）的提法
·现代自然科学实践活动结构:基础研究、应用研究、 发展研究;自然科学知识体系机构:基础科学、技术 科学和工程科学 基础自然科学,相当于工科(以及农医科)学生所学 的基础课,如物理学、物理化学、化学、生物化学 生物学。研究对象是天然自然;基础科学是一切自然 科学的基础; 技术(基础)科学,人们公认技术科学有别于基础科 学,有特殊的地位和重要性,但对技术科学的内涵外 延及其性质作用的理解不尽相同。可以认为,技术科 学相当于工科学生所学的专业基础课,如材料力学 工程热物理、电工学、冶金物理化学、自动控制理论 等。 工程(应用)科学,相当于工科学生所学的专业课, 如桥梁工程学、矿山工程学、民用建筑工程学、炼铁 学、炼钢学等
• 现代自然科学实践活动结构：基础研究、应用研究、 发展研究；自然科学知识体系机构：基础科学、技术 科学和工程科学。 • 基础自然科学，相当于工科（以及农医科）学生所学 的基础课，如物理学、物理化学、化学、生物化学、 生物学。研究对象是天然自然；基础科学是一切自然 科学的基础； • 技术（基础）科学，人们公认技术科学有别于基础科 学，有特殊的地位和重要性，但对技术科学的内涵外 延及其性质作用的理解不尽相同。可以认为，技术科 学相当于工科学生所学的专业基础课，如材料力学、 工程热物理、电工学、冶金物理化学、自动控制理论 等。 • 工程（应用）科学，相当于工科学生所学的专业课， 如桥梁工程学、矿山工程学、民用建筑工程学、炼铁 学、炼钢学等