语文园地 教学目标 通过对本单元课文的学习和总结,进一步了解寓言这一文学体裁,学会联系生活实际 理解寓言故事的寓意 2.积累“ABC”式、“ABAC”式的词语,学会运用神态描写刻画人物,学会写通知,注 意横画或竖画较多的字的书写规范。 3.积累出自寓言故事的成语,理解这些成语的含义 4.了解古今中外的优秀寓言故事。 5.通过自主预习和小组合作的形式,联系生活实际和课外收集的资料进行学习 6.培养学生的自主学习能力和合作能力,让学生深刻体会寓言故事中的道理 重点难点 教学重点 1.通过对本单元课文的学习和总结,进一步了解寓言这一文学体裁,学会联系生活实际 理解寓言故事的寓意。 2.积累出自寓言故事的成语,理解这些成语的含义 教学难点 培养学生的自主学习能力和合作能力,让学生深刻体会寓言故事中的道理。 课时安排 1课时教学过程 、新课导入 本单元学习的是寓言故事。《守株待兔》教育我们做事要靠自己,不要想着不劳而获:《陶 罐和铁罐》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物:《池子与河流》警示我们不要贪图 安逸,应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“寓言”。大家可以介绍自己读过的寓言 故事,还可以联系生活中的人和事谈谈寓言故事教给你的道理。 交流平台 1.分小组交流,小组成员交流自己读过的寓言故事,说说自己从寓言故事中明白了什么 道理。可以与自己的生活实际相结合来说。 2.各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言,教师再作出点评、总结。 交流示例 我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人,希望自己田里的 禾苗长得快点,天天到田边去看。可是,一天、两天、三天过去了,禾苗好像一点也没有长 高,可把他急坏了。有一天,他终于想到了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往上拔, 直忙到太阳落山。晚上,他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了,但力气没 白费,禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事,跑到田里一看,禾苗都枯死了
语文园地 教学目标 1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际 理解寓言故事的寓意。 2．积累“AABC”式、“ABAC”式的词语，学会运用神态描写刻画人物，学会写通知，注 意横画或竖画较多的字的书写规范。 3．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。 4．了解古今中外的优秀寓言故事。 5．通过自主预习和小组合作的形式，联系生活实际和课外收集的资料进行学习。 6．培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。 重点难点 教学重点 1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际 理解寓言故事的寓意。 2．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。 教学难点 培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。 课时安排 1 课时教学过程 一、新课导入 本单元学习的是寓言故事。《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶 罐和铁罐》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物；《池子与河流》警示我们不要贪图 安逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“寓言”。大家可以介绍自己读过的寓言 故事，还可以联系生活中的人和事谈谈寓言故事教给你的道理。 二、交流平台 1．分小组交流，小组成员交流自己读过的寓言故事，说说自己从寓言故事中明白了什么 道理。可以与自己的生活实际相结合来说。 2．各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结。 交流示例： 我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的 禾苗长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长 高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔， 一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没 白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了
这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事,不能急于求成,否则只能适得其反的道理。 三、词句段运用 1.仿词 (1)读一读这两组词语,观察每组词语各有什么特点。 明确:“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“ABC”式的词语:“无忧无虑”“无 边无际”这一组词语是“ABAC”式的词语。 (2)拓展同样形式的词语。 拓展示例 AABC式词语: 依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之 交、济济一堂、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上 ABAC式词语 无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知 底、尽善尽美、知己知彼、忧国优民、不卑不亢 2.仿句。 (1)读一读这两个句子,注意加点的部分,想一想:这部分属于哪种描写? 明确:“噘起了嘴,皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。 教师点拨: 神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某 一事件或物体时的神情和态度,用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写,读者 就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此,恰当的神态描写可以凸显人 物个性,使人物形象栩栩如生,使文章生动活泼。 描写人物的神态应该掌握以下要点 1.要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。要写好人物的神态,就要仔细观察人物神 态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个 人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样。因此,写作时要善于捕捉人物瞬间的、细微 的神态变化。 2.在描写神态时,不能把神态和人物的言行举止、心理状况等割裂开来。人物神态的变 化总是受内心世界支配的,并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来 的,因此,神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用,这样才能把人 物写得生动。 3.神态描写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态,要注意反映人物的思想感情。 或喜悦,或忧愁,或惊恐,或悲伤,要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定,不能 离开刻画人物和表现主题的需要,为写神态而写神态
这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能适得其反的道理。 三、词句段运用 1．仿词。 (1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。 明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“AABC”式的词语；“无忧无虑”“无 边无际”这一组词语是“ABAC”式的词语。 (2)拓展同样形式的词语。 拓展示例： AABC 式词语： 依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之 交、济济一堂、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上 ABAC 式词语： 无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知 底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢 2．仿句。 (1)读一读这两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写？ 明确：“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。 教师点拨： 神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某 一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者 就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人 物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。 描写人物的神态应该掌握以下要点： 1．要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神 态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个 人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。因此，写作时要善于捕捉人物瞬间的、细微 的神态变化。 2．在描写神态时，不能把神态和人物的言行举止、心理状况等割裂开来。人物神态的变 化总是受内心世界支配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来 的，因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人 物写得生动。 3．神态描写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要注意反映人物的思想感情。 或喜悦，或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能 离开刻画人物和表现主题的需要，为写神态而写神态
4.积累一些常用的描写人物神态的词语或句子。 (2)照样子把给出的句子补充完整。 “你真是急死我了! 明确:咬紧了牙,跺了跺脚 “这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐 明确:高兴得眼睛都亮了。 3.学写通知。 (1)读通知,注意学习通知的格式要求。 教师点拨 1.标题:写在第一行正中。可只写“通知”二字,如果事情重要或紧急,也可写“重要 通知”或“紧急通知”,以引起注意。 2.称呼:写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时,因通知事项 简短,内容单一,书写时略去称呼,直起正文。) 3.正文:另起一行,空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、 地点、参加会议的对象以及开什么会,还要写清要求。布置工作的通知,要写清所通知事件 的目的、意义以及具体要求。 4.落款:分两行写在正文右下方,一行署名,一行写日期。 (2)选择一种情况,写一个通知。 答案示例: 通知 4月9日上午9点,请全班同学在班级门口集合,一起去参观博物馆。 李华 4月7日 四、书写提示 1.出示相关汉字的书写视频,或者是笔画笔顺的动画,让学生观察汉字每个笔画在田字 格中的位置,了解每个字书写时的运笔方法,让学生一边看,一边用手跟着视频或动画中的 动作进行书写 2.指导每个字在书写时需要注意的地方。 书写指导: “艳”左部的“丰”三横间隔均匀,长短不一,中间一横最短,在横中线上侧,下面一 横最长,在横中线下侧。最后的竖笔不要拖得过长,应与右部的“色”的上下间距相当。右 部“色”的首画从竖中线的右侧起笔,竖弯钩在竖中线上起笔,弯弧度饱满,钩要收得利落。 静”左窄右宽,左部的“青”上大下小,上部三横间隔均匀,长短不一,中间一横最 短,下面一横最长,在横中线上起笔,略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上
4．积累一些常用的描写人物神态的词语或句子。 (2)照样子把给出的句子补充完整。 他________：“你真是急死我了！” 明确：咬紧了牙，跺了跺脚 “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐________ 明确：高兴得眼睛都亮了。 3．学写通知。 (1)读通知，注意学习通知的格式要求。 教师点拨： 1．标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要 通知”或“紧急通知”，以引起注意。 2．称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项 简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。) 3．正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、 地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件 的目的、意义以及具体要求。 4．落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。 (2)选择一种情况，写一个通知。 答案示例： 通 知 4 月 9 日上午 9 点，请全班同学在班级门口集合，一起去参观博物馆。 李华 4 月 7 日 四、书写提示 1．出示相关汉字的书写视频，或者是笔画笔顺的动画，让学生观察汉字每个笔画在田字 格中的位置，了解每个字书写时的运笔方法，让学生一边看，一边用手跟着视频或动画中的 动作进行书写。 2．指导每个字在书写时需要注意的地方。 书写指导： “艳”左部的“丰”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一 横最长，在横中线下侧。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。右 部“色”的首画从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起笔，弯弧度饱满，钩要收得利落。 “静”左窄右宽，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最 短，下面一横最长，在横中线上起笔，略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上
最后的钩要收紧。 “植”左窄右宽,左部“木”的最后一笔变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔 均匀,竖笔在竖中线上起笔 “霜”上部是一个变形的“雨”字,中间一竖在竖中线上,左右各两点要呼应,横钩向 里收紧。下部的“相”稍窄稍扁,左边的“木”变捺为点 “睛”左窄右宽,左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三 横间隔均匀,中间一横最短,下面一横最长,下半部起笔在竖中线上,横折钩起笔在横中线 “害”起笔一点过竖中线,中部的“丰”中间一横在横中线上,最短,下面一横最长, 竖笔在竖中线上,微微超出最下一横,不要拖长。下部的“口”略扁略宽。 最”上小下大,中间的横在横中线上侧,较长的一竖在竖中线左侧,左下部两短横间 隔、长短均匀,右下部的“又”起笔靠近横中线,最后一捺舒展。 “集”上窄下宽,右上部的四横间隔均匀,最上面一横最长,中间两短横长度一致,最 下面一横在横中线上,长度略长于中间两短横,略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁, 横笔长于撇和捺伸展的长度,竖笔在竖中线上 3.学生练习书写,巡视指导,纠正坐姿和拿笔姿势。 五、日积月累 1.呈现内容,教师带领学生读清示例的成语,让学生运用自己的知识积累初步了解每个 成语的含义 2.让学生回答成语的含义,根据学生的回答进行指导和完善 明确:邯郸学步:比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把 自己原有的本事也丢掉 滥竽充数:比喻没有真才实学的人混在行家队伍中充数,或拿次的东西混在好的里面充 掩耳盗铃:比喻自己欺骗自己,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。 自相矛盾:比喻自己说话做事前后不一致或互相抵触 刻舟求剑:比喻拘泥成例,不知道跟着情势的变化而改变看法或办法 画蛇添足:比喻做多余的事,反而弄巧成拙 杞人忧天:比喻毫无必要的忧虑和担心。 井底之蛙:比喻见识短浅的人 杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,妄自惊慌。 3.让学生读一读与这些成语有关的寓言故事。 拓展出自寓言故事的成语 拓展示例
最后的钩要收紧。 “植”左窄右宽，左部“木”的最后一笔变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔 均匀，竖笔在竖中线上起笔。 “霜”上部是一个变形的“雨”字，中间一竖在竖中线上，左右各两点要呼应，横钩向 里收紧。下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。 “睛”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三 横间隔均匀，中间一横最短，下面一横最长，下半部起笔在竖中线上，横折钩起笔在横中线 上。 “害”起笔一点过竖中线，中部的“丰”中间一横在横中线上，最短，下面一横最长， 竖笔在竖中线上，微微超出最下一横，不要拖长。下部的“口”略扁略宽。 “最”上小下大，中间的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左侧，左下部两短横间 隔、长短均匀，右下部的“又”起笔靠近横中线，最后一捺舒展。 “集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一致，最 下面一横在横中线上，长度略长于中间两短横，略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁， 横笔长于撇和捺伸展的长度，竖笔在竖中线上。 3．学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势。 五、日积月累 1．呈现内容，教师带领学生读清示例的成语，让学生运用自己的知识积累初步了解每个 成语的含义。 2．让学生回答成语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。 明确：邯郸学步：比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把 自己原有的本事也丢掉。 滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家队伍中充数，或拿次的东西混在好的里面充 数。 掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。 自相矛盾：比喻自己说话做事前后不一致或互相抵触。 刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。 画蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。 杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。 井底之蛙：比喻见识短浅的人。 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。 3．让学生读一读与这些成语有关的寓言故事。 4．拓展出自寓言故事的成语。 拓展示例：
买椟还珠亡羊补牢叶公好龙 叶障目对牛弹琴画龙点睛 黔驴技穷惊弓之鸟塞翁失马 朝三暮四三人成虎愚公移山 六、快乐读书吧 1.导入:本单元的课文都是寓言,今天我们就来读一读寓言故事书。 2.介绍《中国古代寓言》,阅读课本中给出的寓言故事,让学生说说这则寓言想告诉我 们什么道理。 明确:从客人的角度,这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素,防患于未 然;从主人的角度,这则寓言告诉了我们不要忘记感谢给你忠告和帮助的人,要学会认真考 虑别人提出的建议的道理。 3.介绍其他国家的寓言书,如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》 4.让学生从这些寓言书里选择一个故事,用自己的话讲给大家听
买椟还珠 亡羊补牢 叶公好龙 一叶障目 对牛弹琴 画龙点睛 黔驴技穷 惊弓之鸟 塞翁失马 朝三暮四 三人成虎 愚公移山 六、快乐读书吧 1．导入：本单元的课文都是寓言，今天我们就来读一读寓言故事书。 2．介绍《中国古代寓言》，阅读课本中给出的寓言故事，让学生说说这则寓言想告诉我 们什么道理。 明确：从客人的角度，这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未 然；从主人的角度，这则寓言告诉了我们不要忘记感谢给你忠告和帮助的人，要学会认真考 虑别人提出的建议的道理。 3．介绍其他国家的寓言书，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。 4．让学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听