《快乐读书吧》教学设计 、【教学目标】: 1、阅读寓言故事《曲突徙薪》,了解故事内容,明白其中道理 2、学会用“推论”的方法阅读文章,习得阅读方法,感受阅读的乐趣 3、通过整本书阅读教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯 【教学重点】 通过阅读寓言故事《曲突徙薪》,学会用“推论”的方法阅读文章,习得阅 读方法,感受阅读的乐趣。 三、【教学难点】: 通过整本书阅读教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。 四、【教学时间】: 一课时 五、【教学准备】 多媒体课件、阅读材料、阅读单 六、【教学设计】 游戏导入,激发兴趣 1、回忆旧知:请跟老师一起回忆一下本单元我们学习了哪一类型的文章呢? (寓言) 2、游戏激趣:老师给大家带来一个相关寓言的小游戏——“看图猜寓言” 请同学们看着图片说出寓言的名字,并说一说寓言告诉我们的道理 【设计意图:兴趣是调动学生积极思维,激发求知欲望的内在动力。课程伊 始,由复习导入,并带领学生们玩“看图猜寓言”的小游戏,充分调动学生的积 极性,激发学生兴趣,引导学生迅速进入课程。】 、揭示课题,引出书籍 1、说一说你喜欢这些寓言故事吗?为什么 2、教师总结,揭示课题:小小的故事中蕴含着深刻的道理,这正是寓言有 趣的地方。(板书课题:小故事,大道理) 3、引出书籍:同学们还想不想读更多的寓言故事呢?(想)今天老师给大 家带来一本书一—《中国古代寓言故事》
《快乐读书吧》教学设计 一、【教学目标】： 1、阅读寓言故事《曲突徙薪》，了解故事内容，明白其中道理； 2、学会用“推论”的方法阅读文章，习得阅读方法，感受阅读的乐趣。 3、通过整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 二、【教学重点】： 通过阅读寓言故事《曲突徙薪》，学会用“推论”的方法阅读文章，习得阅 读方法，感受阅读的乐趣。 三、【教学难点】： 通过整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 四、【教学时间】： 一课时 五、【教学准备】 多媒体课件、阅读材料、阅读单 六、【教学设计】 一、游戏导入，激发兴趣 1、回忆旧知：请跟老师一起回忆一下本单元我们学习了哪一类型的文章呢？ （寓言） 2、游戏激趣：老师给大家带来一个相关寓言的小游戏——“看图猜寓言”， 请同学们看着图片说出寓言的名字，并说一说寓言告诉我们的道理。 【设计意图：兴趣是调动学生积极思维，激发求知欲望的内在动力。课程伊 始，由复习导入，并带领学生们玩“看图猜寓言”的小游戏，充分调动学生的积 极性，激发学生兴趣，引导学生迅速进入课程。】 二、揭示课题，引出书籍 1、说一说你喜欢这些寓言故事吗？为什么？ 2、教师总结，揭示课题：小小的故事中蕴含着深刻的道理，这正是寓言有 趣的地方。（板书课题：小故事，大道理） 3、引出书籍：同学们还想不想读更多的寓言故事呢？（想）今天老师给大 家带来一本书——《中国古代寓言故事》
三、与书初见,引导质疑 1、引导质疑:看到这本新的书,你想知道什么呢? (预设1:我想知道书中有多少个寓言故事?) (预设2:我想知道书中有哪些有趣的寓言故事呢?) 2、浏览目录:要想解答同学们的疑惑,我们应该去哪寻找答案呢?(目录) 快速默读目录,说一说,书中有哪些寓言故事你已经读过? 3、产生质疑:老师要带领大家走进一个有趣的寓言故事一一《曲突徙薪》, 看到这个题目,你有什么疑问吗? 【设计意图:学贵有疑,疑而促思。在学生读书和读文之前先说一说产生的 疑问,带着疑问去阅读,才能积极地去发现,去探索,自然产生深入阅读的愿望。】 四、巧用推论,品读寓言 (一)学习《曲突徙薪》 1、推论过程 (1)阅读文章:读一读老师给出的内容。 (有一个人到别人家里做客,看到他家灶上的烟囱气的很直,旁边还堆着很 多柴草。客人劝告主人:“你要把那个烟囱改成弯曲的,把柴草移到远处,不然 会失火的!”主人装作没有听见。) (2)推论过程:你觉得接下来会发生什么 (预设:主人家可能会失火。) (3)验证推论:出示后文,验证推论是否准确。 (过了几天,这家果然失火了,街坊邻居一起帮忙,终于把火扑灭了。于是, 主人杀牛设宴,答谢街坊邻居。) (4)寻找线索:说一说你是根据什么来断定主人家会失火的 (预设1:我是根据图画中的内容,想到主人家会失火,主人家的烟囱是直 的,很容易向里边吹风,旁边还堆了很多柴草,是很容易引起火灾的。) (预设2:文中说:客人劝告主人:“你要把那个烟囱改成弯曲的,把柴草 移到远处,不然会失火的!”主人装作没有听见。我是根据文中的这些句子来判 断的 (预设3:读这个故事的时候让我想起我奶奶家烧火的大锅,奶奶家的烟囱
三、与书初见，引导质疑 1、引导质疑：看到这本新的书，你想知道什么呢？ （预设 1：我想知道书中有多少个寓言故事？） （预设 2：我想知道书中有哪些有趣的寓言故事呢？） 2、浏览目录：要想解答同学们的疑惑，我们应该去哪寻找答案呢？（目录） 快速默读目录，说一说，书中有哪些寓言故事你已经读过？ 3、产生质疑：老师要带领大家走进一个有趣的寓言故事——《曲突徙薪》， 看到这个题目，你有什么疑问吗？ 【设计意图：学贵有疑，疑而促思。在学生读书和读文之前先说一说产生的 疑问，带着疑问去阅读，才能积极地去发现，去探索，自然产生深入阅读的愿望。】 四、巧用推论，品读寓言 （一）学习《曲突徙薪》 1、推论过程 （1）阅读文章：读一读老师给出的内容。 （有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱气的很直，旁边还堆着很 多柴草。客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然 会失火的！”主人装作没有听见。） （2）推论过程：你觉得接下来会发生什么？ （预设：主人家可能会失火。） （3）验证推论：出示后文，验证推论是否准确。 （过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。于是， 主人杀牛设宴，答谢街坊邻居。） （4）寻找线索：说一说你是根据什么来断定主人家会失火的； （预设 1：我是根据图画中的内容，想到主人家会失火，主人家的烟囱是直 的，很容易向里边吹风，旁边还堆了很多柴草，是很容易引起火灾的。） （预设 2：文中说：客人劝告主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草 移到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。我是根据文中的这些句子来判 断的。） （预设 3：读这个故事的时候让我想起我奶奶家烧火的大锅，奶奶家的烟囱
是弯曲的,怕火星冒出来,而且烧火的时候旁边是不允许放任何东西的,奶奶还 嘱咐我们做饭的时候不让在炉灶旁边玩,就是怕失火,而这个人家的烟囱不但是 直的,还堆砌的柴草,我觉得他们家会失火的。) (预设4:我在读文章的时候圈出来几个词“砌得很直”“堆着柴草”“装 作没有听见”我从这个词中就能推断主人家会失火。) (5)总结方法:同学们非常细心,发现文中的一些语句和插图能协助我们 推断故事的内容,有些同学还联想到了自己的生活经验,这也是一种很好的方法 2、推论结果 (1)提出质疑:你觉得故事结束了吗?说一说你的理由。 (预设1:结束了。) (预设2:还没有结束。) (2)推论结果:你觉得后边还会发生什么?为什么猜到会有这样的结局呢? (学生根据文章内容猜测故事结局,并说一说猜测的理由。) (3)验证推论:出示文章结尾 (主人唯独没有邀请那位以前提醒过他的客人。假如这个这人早听了那位客 人的建议,他家的房子根本不会失火。) (4)看到这样的结局,你想对主人说点什么? 3、由分到总:刚才我们一部分一部分地读了寓言的内容,下面,请同学们 再次默读寓言,用自己的话说一说,这个故事讲了一件什么事 推题目含义:根据寓言内容,说一说题目“曲突徙薪”的含义。 5、推论寓意:说一说读完寓言的感受或者明白的道理 (预设1:防患于未然) (预设2:要听从别人的劝告) 6、连结生活:寓言是生活的一面镜子,寓言中的人和事在生活中并很多见, 联系生活说一说身边因为不听别人劝告导致很后悔或者后果很严重的事。 7、总结方法:今天老师带领大家读故事的方法跟以往有什么不同? (预设1:边读边想接下来会发生什么。) (预设2:在读故事的过程中多问几个为什么,带着问题去读。) (预设3:找到故事中的一些关键语句,就能猜到接下来的内容。)
是弯曲的，怕火星冒出来，而且烧火的时候旁边是不允许放任何东西的，奶奶还 嘱咐我们做饭的时候不让在炉灶旁边玩，就是怕失火，而这个人家的烟囱不但是 直的，还堆砌的柴草，我觉得他们家会失火的。） （预设 4：我在读文章的时候圈出来几个词“砌得很直”“堆着柴草”“装 作没有听见”我从这个词中就能推断主人家会失火。） （5）总结方法：同学们非常细心，发现文中的一些语句和插图能协助我们 推断故事的内容，有些同学还联想到了自己的生活经验，这也是一种很好的方法。 2、推论结果 （1）提出质疑：你觉得故事结束了吗？说一说你的理由。 （预设 1：结束了。） （预设 2：还没有结束。） （2）推论结果：你觉得后边还会发生什么？为什么猜到会有这样的结局呢？ （学生根据文章内容猜测故事结局，并说一说猜测的理由。） （3）验证推论：出示文章结尾； （主人唯独没有邀请那位以前提醒过他的客人。假如这个这人早听了那位客 人的建议，他家的房子根本不会失火。） （4）看到这样的结局，你想对主人说点什么？ 3、由分到总：刚才我们一部分一部分地读了寓言的内容，下面，请同学们 再次默读寓言，用自己的话说一说，这个故事讲了一件什么事。 4、推题目含义：根据寓言内容，说一说题目“曲突徙薪”的含义。 5、推论寓意：说一说读完寓言的感受或者明白的道理。 （预设 1：防患于未然） （预设 2：要听从别人的劝告） 6、连结生活：寓言是生活的一面镜子，寓言中的人和事在生活中并很多见， 联系生活说一说身边因为不听别人劝告导致很后悔或者后果很严重的事。 7、总结方法：今天老师带领大家读故事的方法跟以往有什么不同？ （预设 1：边读边想接下来会发生什么。） （预设 2：在读故事的过程中多问几个为什么，带着问题去读。） （预设 3：找到故事中的一些关键语句，就能猜到接下来的内容。）
【设计意图:学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学 生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,所以让学生掌握科学的阅读方法至 关重要。在寓言《曲突徙薪》的教学中,我采用先部分后整体的步骤,通过“提 问一一猜想—一验证一一寻找线索”的方式,教会学生使用“推论”策略来阅读 文章,并连结学生的实际生活,让学生明白这则小寓言背后蕴含的大道理,掌握 有效的阅读方法,提升学生的阅读品质,循序渐进地培养学生的逻辑思维。】 (二)小组合作,品读寓言 1、师:老师还在《中国古代寓言故事》这本书中选择了两个小寓言故事 《扁鹊治病》和《黔之驴》,用刚才的阅读方法,实行小组合作学习 2、小组合作要求: (1)边读边想:小组同学各自读一读《扁鹊治病》和《黔之驴》两篇寓言故 事,边读边想两则寓言分别讲了什么事? (2)思考问题:小组同学共同选择一个寓言,思考蔡桓侯病死或者驴子被吃 掉的原因,画出文中相关的句子和词语,其他原因在空白处写一写。 (3)揭示道理:说一说你明白了什么道理,用黑笔写在阅读单的背面 (三)全班交流 1、交流《扁鹊治病》 (1)说一说故事讲了一件什么事? (2)蔡桓侯的病并不严重,为什么会病死?说一说小组同学在文中找到的 线索,小组之间互相补充。 3、说一说从故事中明白的道理,并将小组中得出的道理贴在黑板的相对应 位置上,完善板书 2、交流《黔之驴》 (1)说一说故事讲了一件什么事? (2)驴子看起来很强大,为什么会被小老虎吃掉?各小组分享自己找到的 线索,小组之间互相补充。 (3)学生说一说从故事中明白的道理,将小组合作得出的道理贴在黑板的 相对应位置上,完善板书。 (4)教师补充由《黔之驴》演变而来的成语——《黔驴技穷》,学生观看
【设计意图：学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学 生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，所以让学生掌握科学的阅读方法至 关重要。在寓言《曲突徙薪》的教学中，我采用先部分后整体的步骤，通过“提 问——猜想——验证——寻找线索”的方式，教会学生使用“推论”策略来阅读 文章，并连结学生的实际生活，让学生明白这则小寓言背后蕴含的大道理，掌握 有效的阅读方法，提升学生的阅读品质，循序渐进地培养学生的逻辑思维。】 （二）小组合作，品读寓言 1、师：老师还在《中国古代寓言故事》这本书中选择了两个小寓言故事— —《扁鹊治病》和《黔之驴》，用刚才的阅读方法，实行小组合作学习。 2、小组合作要求： （1）边读边想：小组同学各自读一读《扁鹊治病》和《黔之驴》两篇寓言故 事，边读边想两则寓言分别讲了什么事？ （2）思考问题：小组同学共同选择一个寓言，思考蔡桓侯病死或者驴子被吃 掉的原因，画出文中相关的句子和词语，其他原因在空白处写一写。 （3）揭示道理：说一说你明白了什么道理，用黑笔写在阅读单的背面。 （三）全班交流 1、交流《扁鹊治病》 （1）说一说故事讲了一件什么事？ （2）蔡桓侯的病并不严重，为什么会病死？说一说小组同学在文中找到的 线索，小组之间互相补充。 3、说一说从故事中明白的道理，并将小组中得出的道理贴在黑板的相对应 位置上，完善板书。 2、交流《黔之驴》 （1）说一说故事讲了一件什么事？ （2）驴子看起来很强大，为什么会被小老虎吃掉？各小组分享自己找到的 线索，小组之间互相补充。 （3）学生说一说从故事中明白的道理，将小组合作得出的道理贴在黑板的 相对应位置上，完善板书。 （4）教师补充由《黔之驴》演变而来的成语——《黔驴技穷》，学生观看
小视频,了解成语的意思,说一说受到的启发。 【设计意图:学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感 悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣。所以我们要给学生 个自由阅读的时间,让他们自己尝试用“推论”策略来阅读文章,使之学会举 反三,真正掌握这种行之有效的阅读方法,指引其以后的阅读,并在此基础上明 确寓意,体会寓言中蕴含的大道理,形成自己独到的见解和独特的感悟。】 四、回顾目录,激发兴趣 1、师总结:老师带领大家阅读了书中的三个寓言故事,通过寻找文中的词 语、句子,看插图,联系自己生活经验的方法,推断出了故事内容,也明白了故 事中蕴含的大道理。 2、回顾目录:请同学们再次浏览目录,说一说还有那些寓言吸引你去读? 五、推荐书籍,延伸阅读 其实不管是中国还是外国,人们都喜欢通过一些寓言故事,告诉人们一些大 道理,比如古希腊的《伊索寓言》,俄国的《克雷洛夫寓言》,法国的《拉·封 丹寓言》中,希望同学们在读完《中国古代寓言故事》之后,在去读一读老师给 大家推荐的这几本书,体会小故事中蕴含的大道理吧! 【设计意图:《语文课程标准》指出:“重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩 大阅读面,增加阅读量,提升阅读品位。提倡多读书,好读书,读好书,读整本 的书。”推荐书籍,给予学生更多的阅读空间,让学生饱览其中,真正让“推论” 策略成为开启阅读大门的“金钥匙”!】
小视频，了解成语的意思，说一说受到的启发。 【设计意图：学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。所以我们要给学生一 个自由阅读的时间，让他们自己尝试用“推论”策略来阅读文章，使之学会举一 反三，真正掌握这种行之有效的阅读方法，指引其以后的阅读，并在此基础上明 确寓意，体会寓言中蕴含的大道理，形成自己独到的见解和独特的感悟。】 四、回顾目录，激发兴趣 1、师总结：老师带领大家阅读了书中的三个寓言故事，通过寻找文中的词 语、句子，看插图，联系自己生活经验的方法，推断出了故事内容，也明白了故 事中蕴含的大道理。 2、回顾目录：请同学们再次浏览目录，说一说还有那些寓言吸引你去读？ 五、推荐书籍，延伸阅读 其实不管是中国还是外国，人们都喜欢通过一些寓言故事，告诉人们一些大 道理，比如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，法国的《拉·封 丹寓言》中，希望同学们在读完《中国古代寓言故事》之后，在去读一读老师给 大家推荐的这几本书，体会小故事中蕴含的大道理吧！ 【设计意图：《语文课程标准》指出：“重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提升阅读品位。提倡多读书，好读书，读好书，读整本 的书。”推荐书籍，给予学生更多的阅读空间，让学生饱览其中，真正让“推论” 策略成为开启阅读大门的“金钥匙”！】