口语交际:该不该实 行班干部轮流制
口语交际:该不该实 行班干部轮流制 三年级下册语文导学课件－第2单元口语交际该不该实行班干部轮流制｜人教（部编版）(共8张PT) 三年级下册语文导学课件－第2单元口语交际该不该实行班干部轮流制｜人教（部编版）(共8张PT)
学习目标 1.能根据“口语交际”的内容,结合本班的实际情况对“该不该实行班干部 轮流制”提出自己的看法。 2.学会一边听一边思考,能尊重不同的想法
轻松预习入 读一读:自读“该不该实行班干部轮流制”相关内容,想好和 同学交流的观点。 2.选一选:从“该实行班干部轮流制”或“不该实行班干部轮流 制”两种观点中选择一个,说说自己的想法。 3.讲一讲:准备好要讲的内容后,先讲给家人听,让他们提提建议
1.读一读:自读“该不该实行班干部轮流制”相关内容,想好和 同学交流的观点。 2.选一选:从“该实行班干部轮流制”或“不该实行班干部轮流 制”两种观点中选择一个,说说自己的想法。 3.讲一讲:准备好要讲的内容后,先讲给家人听,让他们提提建议
合作学习人 1.先分组讨论该不该实行班干部轮流制,再完成练习。 (1)我说应该实行班干部轮流制,因为 公平每个人都能轮到。每个人都有机会。 (2)同桌说:不该实行班干部轮流制,因为 有些人可能管理方式和管理水平较低轮到他做的时候,可能影响效 率 2我当小组长,向全班汇报我们小组的观点。 经过小组讨论我们一致认不该实行班干部轮流制,因为 学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗不利于他们能力的锻∧ 炼,也使他们容易轻视自己的工作
1.先分组讨论该不该实行班干部轮流制,再完成练习。 (1)我说:____________________,因为 _____________________________________________ (2)同桌说:_____________________________,因为 __________________________________________________________ __ 2.我当小组长,向全班汇报我们小组的观点。 经过小组讨论,我们一致认____________________________,因为 __________________________________________________________ __________________________________。 应该实行班干部轮流制 公平,每个人都能轮到。每个人都有机会。 不该实行班干部轮流制 有些人可能管理方式和管理水平较低,轮到他做的时候,可能影响效 率。 不该实行班干部轮流制 学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗,不利于他们能力的锻 炼,也使他们容易轻视自己的工作
当堂过关 1.按口语交际的内容填空。 (1)发言的时候,要先表明自己的观点,再说清楚 理由 (2)听同学讲的时候,要一边听一边思考,想想 别人讲的是否有道理。 2.结合本班的实际情况,完成填空。 我们班共有 人,其中男生人,女生 人。班干部名单如下: 班长 学习委员: 卫生委员: 文体委员: 语文课代表 数学课代表:
表明自己的观点 理由 一边听一边思考 别人讲的是否有道理 1.按口语交际的内容填空。 (1)发言的时候,要先________________,再说清楚 ___________________。 (2)听同学讲的时候,要______________,想想 ________________。 2.结合本班的实际情况,完成填空。 我们班共有__________人,其中男生________人,女生______ 人。班干部名单如下: 班长:_________________ 学习委员:_______________ 卫生委员:________________ 文体委员:_______________ 语文课代表:_______________ 数学课代表:______________
3.读短文,完成练习。 今天开班会,我们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开了热烈的讨 论 敬爱的老师让我们先在小组内讨论,然后整合不同的观点,选出最佳 的方案,推荐代表在班上发言。通过发言,老师让持“该实行班干部轮 流制”观点的同学为正方持“不该实行班千部轮流制”观点的同学为 反方。双方展开辩论,哪一方辩论胜利,我们班就按胜利方的观点实施。 正方说:轮流担任班干部,可以给每个同学一个锻炼的机会,能够让学 生“各尽所能”,激励学生人人参与到班级管理中来逐渐形成“人人为 我,我为人人”的观念
3.读短文,完成练习。 今天开班会,我们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开了热烈的讨 论。 敬爱的老师让我们先在小组内讨论,然后整合不同的观点,选出最佳 的方案,推荐代表在班上发言。 通过发言,老师让持“该实行班干部轮 流制”观点的同学为正方,持“不该实行班干部轮流制”观点的同学为 反方。双方展开辩论,哪一方辩论胜利,我们班就按胜利方的观点实施。 正方说:轮流担任班干部,可以给每个同学一个锻炼的机会,能够让学 生“各尽所能” ,激励学生人人参与到班级管理中来,逐渐形成“人人为 我,我为人人”的观念
反方说:轮流担任班干部太麻烦,应该由老师指定最适合的同学长期 担任班干部,这样有利于班级的稳定。 我一边听一边思考,觉得他们说的都有一定的道理。我更赞同正方的 观点,不能因为怕麻烦而让同学们失去一个锻炼的机会
反方说:轮流担任班干部太麻烦,应该由老师指定最适合的同学长期 担任班干部,这样有利于班级的稳定。 我一边听一边思考,觉得他们说的都有一定的道理。我更赞同正方的 观点,不能因为怕麻烦而让同学们失去一个锻炼的机会
(1)在括号里填上合适的词。 (热烈)的讨论 (敬爱)的老师(不同)的观点 锻炼的(机会) 定的(道理) 适合的(同学) (2)短文共有(5)个自然段,主要围绕“该不该实行班干部轮流制” 话题展开讨论。 (3)“我”的观点是什么呢?用“”画出相关语句。 我更赞同正方的观点不能因为怕麻烦而让同学们失去 个锻炼的机会
热烈 敬爱 不同 机会 道理 同学 5 该不该实行班干部轮流制 我更赞同正方的观点,不能因为怕麻烦而让同学们失去 一个锻炼的机会。 (1)在括号里填上合适的词。 ( )的讨论 ( )的老师 ( )的观点 锻炼的( ) 一定的( ) 适合的( ) (2)短文共有( )个自然段,主要围绕“_______________________” 话题展开讨论。 (3)“我”的观点是什么呢?用“_____”画出相关语句
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• （1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。 （2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。 （3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。 （4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。 6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；…… （2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。 7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。 三、学习过渡段 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。 （1）这句话包含了哪些内容？ （2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。 （3）这句话在文中起着承上启下的作用