西安建筑科技大学：《材料研究与测试方法》精品课程建设项目申报书（本科）.pdf_大学文库

五、培养青年教师的措施与成效本课程教学团队主要由工作在教学科研一线的老师组成,他们有良好的师德作风和丰富的教学经验。在中青年教师培养环节上,已形成完整的教学梯队,以老带青,加速青年教师的成长,形成了一支有朝气、有潜力的青年教师队伍。培养青年教师的具体措施如下 1青年教师在独立开课前要经过严格的培训,包括学校对青年教师进行上岗前的培训,邀请教学经验丰富、教学效果好的教师、师德标兵为青年教师作专题讲座、传授经验 2教研室为每位刚入校的青年教师指定教学导师,帮助青年教师制定具体的培养发展计划;全面熟悉各教学环节;并开始承担承担该课程的助教,负责学生答疑、批阅作业等工作 3.积极组织教师参与实际工程和社会实践,在实践中提高教师的综合能力。学校要求青年教师参加工程实践,通过一系列具体措施鼓励青年教师提高学历及学术水平、积极参与重大课题的研究、积极参加国内外学术会议 4青年教师进行预备课,学院和教研室组织试讲,由校、院督导组成员、老教师课程负责人对其授课情况进行点评,提出改进意见或建议,以提高青年教师的授课水平和业务能力; 5.在较好地完成了以上工作的基础上,安排适当的内容让青年教师给学生独立授课,聘请学院督导组经验丰富的老教师经常听课,对其授课方法及时予以指导;学院定期举办青年教师讲课竞赛,要求青年教师积极参加,将讲课竞赛的成绩和青年教师的主讲资格,职称晋升挂钩 6.经过学生评教、听课教师评价、学院教学督导组综合评价,确定该青年教师是否具备独立讲授本课程的素质和能力在老教师悉心帮助与支持下,青年教师通过听课、答疑、上习题课、教学方法讨论等环节,做好课程内容与教材建设、多媒体课件制作、教学方法改革等多个方面的工作。通过相关科研项目与工程实践锻炼,提高了青年教师实践教学能力和理论教学与实践教相结合的能力,使得青年教师能够满足课程实践性教学环节的要求。近五年,本课程后备青年教师3名,其中1人已经开始独立承担课程的主讲工作,另两人在老教师的指导下主要负责课程的答疑及部分章节的主讲工作

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项): 、教学内容的调整与完善为应对即将面临的专业评估,根据无机非金属材料教学指导委员会制定的《无机非金属材料专业规范》,结合我校的专业特色,充分考虑到前后课程的衔接及学科发展要求, 教研室在对教学大纲进行多次研讨的基础上,对课程教学内容进行了调整,适当减少光学显微分析的内容,强调了倒易点阵和埃瓦尔德图解的教学,并适当增加了光谱分析的内容,以强化学生的基础知识,使其更好更快地掌握不断更新的现代分析测试方法,同时也满足了专业评估的要求。在授课过程中,主讲教师还注重教学内容与材料发展相结合,适时讲授有关材料的研究动态、发展趋势以及应用现状,保持教学内容的先进性,拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣和开拓创新意识。比如,在讲到电子显微分析中电子衍射的内容时,向学生介绍了准晶的发现和2011年的诺贝尔化学奖,用事实说明了电子衍射在村料研究中的重要作用。这样一来,学生学习的积极性得到很大提高,也加深了他们对课本知识与内教学容的理解改革与研教学形式的多样化究为适应材料科学与工程学科的发展及其对人才培养的宽口径、复合型的需求变化, 并拓宽学生的知识面,理论和实践相结合,同时为了弥补教村的时效性不足的缺点,结合教学内容,设置了单元讲座。讲座邀请本校科研技术骨干和专家进行,内容紧紧围绕课程体系,将教师的研究成果和分析技术最新发展借助讲座传授给学生。使学生不仅对所学知识加深了理解,也了解近年来迅速发展的诸多新分析测试方法和新技术,以及他们在材料研究中的应用,加强理论与实际的结合多媒体教学可以利用现代信息技术,充实课堂教学的内容,提高教学过程中的信息量,使对大型精密仪器设备结枃的讲解更加生动、形象。但是多媒体授课也带来了授课过程中师生有机互动缺乏等突出问题,老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感和思想相互碰撞和形成的过程,而多媒体授课没有学生思想的形成过程。因此,近年来结合教学情况及学生的反馈意见,教学团队改进了课堂教学的模式,逐步从全部多媒体授课转变到针对不同章节和课程教学内容性质的差异,采用板书教学和多媒体教学相结合的授课方式,保证了学生在课堂上能最大限度的理解和掌握所学的知识

、实验教学内容的强化根据专业规范的要求和毕业学生的意见反馈,借助于学校实验教学仪器投入力度加大的有利条件,适当増加了实验教学内容的比重。使得实验课程由五年前的材料显微结构评价综合性实验、X射线衍射仪分析、扫描电子显微镜的认识3个实验8个学时,增加到目前的5个实验12个学时(增加了综合热分析和傳里叶变换红外光谱分析)。并将随着课程教学改革的继续深化,进一步增加实验课程比重,直至达到本课程16个学时实验的目标。同时,在实验教学讲授、过程指导、报告批改和成绩评定等方面进行了改革, 崴发学生综合运用知识的能力、分析问题、解决问题和动手能力在此期间,本课程还开出了面向全校学生的开放性实验,包括偏光显微镜的构造调节和使用与Ⅹ射线衍射分析两个开放性实验,增加学生实践机会,有助于学生动手能力的提高。四、相关实践环芍的衔接演示性实验、验证性试验、综合性实验以及实验室开放性实验相结合;综合性和验证性实验培养学生综合利用实验手段进行村料分析和研究的能力。开放性实验弥补了课内实验的时间不足,并为学生实验预习和知识的自我积累提供方便。为了巩固和加深本课程学习到的分析方法和分析技术,在开课学期开设了后续实践教学课程—《无机非金属材料制备与性能测试》,可以充分发挥学生的自创能力,学生可以综合利用研究方法进行材料的初步研究,并对结果进行综合分析,使学生对《材料研究与测试方法》课程内容进一步加深。之后的毕业(论文)设计使学生进一步熟练掌握和运用各种分析技术和研究方法为此形成了《材料研究与测试方法》→《无机非金属材料制备与性能测试》→《毕业(论文)设计》的完整系统的教学环节,使学生经历从知识学习→综合运用→熟练掌握和运用的逐步深入的学习过程。学生学到的知识得以巩固加深,掌握的技能和方法逐渐熟练,并运用自如教村建设教育改革后原来分属于不同系(类)的各二级学科课程(如Ⅹ射线衍射学,岩相分析等)及近年来得到飞速发展的各种新的测试方法逐渐融入了本课程,由于各院校的专业依托不同,材料科学与工程专业讲授本课程时的侧重点不同。我校材料科学与工程专

业是在无机非金属材料工程的基础上改造而成,以无机非金属村料为重点,兼顾金属材料。所以根据拓展专业口径,加强专业基础的需要,《材料研究与测试方法》课程兼顾金属材料的同时突出无机非金属材料。在材料科学与工程专业课程体系研究的基础上,根据自身的特点,于2007年正式出版了《无机非金属材料实验技术》实验教学教材。2011年,本课程的主讲教师在总结多年教学工作经验的基础上,编写出版了针对我校培养特色的《无机非金属材料研究方法》教村,并与当年投入使用,解决了该课程教材建设滞后的突出问题。目前该教材在课堂教学过程中使用情况良好。六、课程资源的完善随着科学技术的发展,新的测试手段会不断更新,为了使学生具备通过继续学习掌握材料分析新方法、新技术的自学能力,激励学生的学习兴趣和主动学习积极性,在教学过程中,在传授相应的基础知识、基本技能和理论基础的同时,注重给学生传授获取相关知识的方法,培养和训练学生主动学习的习惯,提高学生的自学能力。为此,本课程为学生提供了大量的相关扩充性资料索引,包括相关教村、专著,中外专业杂志名称, 还有相关的教学网站和资源学生可通过该课程的教学网站,查阅该课程的教学大纲和教学计划,阅读所有教学内容的多媒体课件。还可以借助学校图书馆查阅相关资料,对参考书和专业杂志选择性地阅读,不但可扩充学生的知识面,而且能了解和把握本领域目前国内外的发展动向通过学院计算机中心利用校园网可查阅到大量的专业资料和参考文献,在网上为学生自主学习和研究性学习指定了文献资料,可方便地查阅。鼓励学生进行研究性学习,要求学生进行专题性的文献检索和总结,学会有效利用有关资源,达到事半功倍的效果七、实践教学条件的改善遖着学校教学实验仪器投入力度的加大,各课程的实践教学条件在硬件和软件上都得到了很大的改善。《村料研究与测试方法》教学实验依托高温陶瓷实验室、材料科学实验室和材料工程实验室,拥有约1520多平方米的教学实验室,装备价值1500余万元。大型仪器设备有:Ⅹ射线荧光仪,扫描电子显微镜,Ⅹ射线衍射仪,综合热分析仪,激光粒度分析仪,图像分析仪,高温显微镜,超高温成像加热及在线观察蓝色激光扫描共焦显微镜, 全数字化核磁共振谱仪等。可承担扫描电子显微镜观察、Ⅹ-射线衍射分析,村料显微结