听,花开的声音 一一《紫藤萝瀑布》教学叙事 韵语 《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文,由一株紫藤萝引出对生命 的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但要 理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的“文化大革命”,对 初一学生來说也是完全陌生的。为了让学生能读懂文本,在理解的基础 上品味感悟,我设计了“走进文本”、“走进作者”、“走进生活”三个教 学环节,从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养 热爱生活的态度”的教学目标。 走进文本 1、初读,感受文章的语言美 (发言摘录)师:语言优美生动的美文更霈要通过吟诵来传递语情,通 过刚才的自由诵读,相信大家一定有许多美的体验想彼此分享。现在请 大家踊跃举手,有感情地朗读自己喜欢的句子,并说说这样处理的理由, 可绪合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。 生1:我认为要重读“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,被此推 着挤着,好不活泼热闹!中的“挨”、“接”“推”、“挤”四个字。因为 这四个字作者用拟人的修辞写岀了花的繁盛,赋予静的花以动的美感。 生2:我认为“好不”二字也应该重读,以突出花开之闹…另外整旬 话读的时候也应该带有一种欢快的感情。 (感悟与收获:三分文章七分读,生动的美文要通过反复诵读,使学
听，花开的声音 ——《紫藤萝瀑布》教学叙事 韵语 《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，由一株紫藤萝引出对生命 的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但要 理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的“文化大革命”，对 初一学生来说也是完全陌生的。为了让学生能读懂文本，在理解的基础 上品味感悟，我设计了“走进文本”、“走进作者”、“走进生活”三个教 学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养 热爱生活的态度”的教学目标。 一、 走进文本 1、 初读，感受文章的语言美 （发言摘录）师：语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情，通 过刚才的自由诵读，相信大家一定有许多美的体验想彼此分享，现在请 大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说这样处理的理由， 可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。 生 1：我认为要重读“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹!”中的“挨”、“接”“推”、“挤”四个字。因为 这四个字作者用拟人的修辞写出了花的繁盛，赋予静的花以动的美感。 生 2：我认为“好不”二字也应该重读，以突出花开之闹……另外整句 话读的时候也应该带有一种欢快的感情。 （感悟与收获：三分文章七分读，生动的美文需要通过反复诵读，使学
生在潜移默化中培养语感,提高审美能力。所以我放手让学生进行品味 与朗读。) 2、细读,探析文章的思想美 师:“花美在精神,精神是要用人心去感受的。”作者从紫藤萝花儿那里 得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在,我们也来叫醒心 灵的耳朵,去倾听这富含启迪的“花开的声音”,你,“听”到了什么? 生1:我仿佛听见花儿告诉我,生命长河如此生生不息,昨日早已流去 无法更改,何不用一颗乐观积极的心把握今天呢? 生2:我认为经历过不幸的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会,经历过苦 难的人才更会珍惜生活的浪花。 (感悟与收获:紫藤萝花引起了作者对生命的思考,鼓励了作者生活的 勇气,安慰了作者痛苦的心灵。所以在探析文章思想内涵时,索性变换 一个角度,让学生靚象花儿诉说的心情故事,挖掘岀文章深层的蕴涵来。 起初学生打不开思路,我傚了适当的引导:如说说心情,说说得与失, 说说幸运与不幸,说说昨天、今天和明天等) 3、品读,诗话文章的启迪美 师:韩冰,一个生如夏花的女子,一个患胃癌以至晩期的女子,她在即 将走完她年轻生命的时候,毅然决定捐岀自己的眼角膜和遗体。她的品 格,就像宗璞芼下的那株紫藤萝花一样,美丽,坚强,开朗,假如她还 活着,现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗,让韩冰 也来听一听那紫藤萝“花开的声音
生在潜移默化中培养语感，提高审美能力。所以我放手让学生进行品味 与朗读。） 2、 细读，探析文章的思想美 师：“花美在精神，精神是要用人心去感受的。”作者从紫藤萝花儿那里 得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在，我们也来叫醒心 灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么？ 生 1:我仿佛听见花儿告诉我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去， 无法更改，何不用一颗乐观积极的心把握今天呢？ 生 2：我认为经历过不幸的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会，经历过苦 难的人才更会珍惜生活的浪花。 …… （感悟与收获：紫藤萝花引起了作者对生命的思考，鼓励了作者生活的 勇气，安慰了作者痛苦的心灵。所以在探析文章思想内涵时，索性变换 一个角度，让学生想象花儿诉说的心情故事，挖掘出文章深层的蕴涵来。 起初学生打不开思路，我做了适当的引导：如说说心情，说说得与失， 说说幸运与不幸，说说昨天、今天和明天等） 3、 品读，诗话文章的启迪美 师：韩冰，一个生如夏花的女子，一个患胃癌以至晚期的女子，她在即 将走完她年轻生命的时候，毅然决定捐出自己的眼角膜和遗体。她的品 格，就像宗璞笔下的那株紫藤萝花一样，美丽，坚强，开朗，假如她还 活着，现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗，让韩冰 也来听一听那紫藤萝“花开的声音
学生练耄如下 生1:“那一抹淡紫的辉煌/泛着点点银光/衬着这明媚的阳光/显得更 为闪亮/生命也正如它一样/只要你的心中充满对生的渴望/那生命的长 河将会延续不断/生活也会透着淡淡的芳香 生2:生命短暂如紫藤萝花般/开了又息/仿佛一场梦/可是你已绽放出 最美的一面/虽然一朵将要衰败/但你看见了吗/无数花苞正在等待/他 们也会如你一样的美丽/并将美丽延续… (感悟与收获:这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟,又 能够促进学生创造性思维的发展,注意创设特定的情景.激发起学生创 作的热情和兴趣。) 走进作者 师:宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿。他们一家人在“文革” 中深受迫害,“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头。在拨乱反正的 1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中, 见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰及盛感悟到生命的 永恒。 (感悟与收获:既然眼前的紫藤萝已经深深吸引了作者,感染了作 者,为什么还要写记忆中的“十多年前”的饱受摧残的紫藤萝?为 什么说“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑,关于疾病的痛楚”?这是理解的难点。我采用形象描述的方 法进行交代,给学生一个桥梁,从而使他们的思维纵向发展,从对 紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想
学生练笔如下： 生 1：“那一抹淡紫的辉煌/泛着点点银光/衬着这明媚的阳光/显得更 为闪亮/生命也正如它一样/只要你的心中充满对生的渴望/那生命的长 河将会延续不断/生活也会透着淡淡的芳香 生 2：生命短暂如紫藤萝花般/开了又息/仿佛一场梦/可是你已绽放出 最美的一面/虽然一朵将要衰败/但你看见了吗/无数花苞正在等待/他 们也会如你一样的美丽/并将美丽延续…… （感悟与收获：这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又 能够促进学生创造性思维的发展，注意创设特定的情景，激发起学生创 作的热情和兴趣。） 二、 走进作者 师： 宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿。他们一家人在“文革” 中深受迫害，“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头。在拨乱反正的 1982 年 5 月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中， 见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的 永恒。 （感悟与收获：既然眼前的紫藤萝已经深深吸引了作者，感染了作 者，为什么还要写记忆中的“十多年前”的饱受摧残的紫藤萝？为 什么说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑，关于疾病的痛楚”？这是理解的难点。我采用形象描述的方 法进行交代，给学生一个桥梁，从而使他们的思维纵向发展，从对 紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想
感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。) 三、走进生活 师:生命就像紫藤萝花一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。生命 就像紫藤萝瀑布一样,虽历尽磨难,但仍然顽强快乐地生长。生命 还像什么呢?根据阅读《紫藤萝瀑布》的感悟,发挥自己的想象, 仿照这样的句子写一个比喻旬,以“生命”或“人生”开头。 生1:生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。 生2:生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。 生3:人生如歌,有时激越高亢,有时低缓深沉。 生4:人生就像一条船,需要划起智慧和毅力的双桨去劈波斩浪。 师:(结柬语)花美在精神,精神是要人用心去感受的。让我们学 会用心感悟文本,用心感悟生活。恩我们每个人的生命都像一朵小 小的紫藤萝花.努力长满自己的风帆,绽放自己的生命异彩.为人 类生命的长河增添光彩和芳香。 (感悟与收获:在这一环节,是学生们的语言实践过程,同时也是 学生对人生观、价值观的思考过程,可以让他们积极地思索着人生 与自然的哲理。) 教学反思:《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文。文 中精美细腻的景物描写.简洁精炼的文字表达,婉曲有致的感情流 露,积极含蓄的主题追求,组成了一副精美的画、一首深沉的歌, 给人以美的享受。本设计以“听,花开的声音”这一美丽诗急的主 题作为串联整个教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟
感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。） 三、 走进生活 师：生命就像紫藤萝花一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命 就像紫藤萝瀑布一样，虽历尽磨难，但仍然顽强快乐地生长。生命 还像什么呢？根据阅读《紫藤萝瀑布》的感悟，发挥自己的想象， 仿照这样的句子写一个比喻句，以“生命”或“人生”开头。 生 1：生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。 生 2：生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。 生 3：人生如歌，有时激越高亢，有时低缓深沉。 生 4：人生就像一条船，需要划起智慧和毅力的双桨去劈波斩浪。 师：（结束语）花美在精神，精神是要人用心去感受的。让我们学 会用心感悟文本，用心感悟生活。愿我们每个人的生命都像一朵小 小的紫藤萝花，努力长满自己的风帆，绽放自己的生命异彩，为人 类生命的长河增添光彩和芳香。 （感悟与收获：在这一环节，是学生们的语言实践过程，同时也是 学生对人生观、价值观的思考过程，可以让他们积极地思索着人生 与自然的哲理。） 教学反思：《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文。文 中精美细腻的景物描写，简洁精炼的文字表达，婉曲有致的感情流 露，积极含蓄的主题追求，组成了一副精美的画、一首深沉的歌， 给人以美的享受。本设计以“听，花开的声音”这一美丽诗意的主 题作为串联整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感悟
文章的美,美文就应该美教
文章的美，美文就应该美教