试卷代号：1170 座位 中央广播电视大学2009一2010学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育心理专题 试题 2010年1月 题 号 三 四 五 总 分 分 数 得分 评卷人 一、单选题（每小题2分，共20分） 得分州 1. 如果有酒窝是显性特征，无酒窝是隐性特征，那么( )表达意味着个体将无酒窝。 A.WW B.Ww C.wW D.ww 得分州 2.更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是( )的观点。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.维果茨基 D.班杜拉 每分 3.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是( ) A.矛盾型 B.回避型 C.紊乱型 D.安全型 得分 4.“最近发展区”的概念是( )提出来的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.维果茨基 D.柯尔伯格 得分 5.“功亏一篑”，“前功尽弃”。这是描述( )强化。 A.固定比率 B.可变比率 C.固定时距 D.可变时距 1051
试卷代号:1170 座位号口习 中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育心理专题 试题 2010年 1月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单选题(每小题 2分.共 20分》 匣王习1.如果有酒窝是显性“ ，无ma是隐性特征，那么( )表达意味着个体将无酒窝。 A.W W B.W w C. ww D. ww 匣三」2.更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是( )的观点。 B. D. A.皮亚杰 C.维果茨基 布鲁纳 班杜拉 匣王口3.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是( ) A.矛盾型 . B.回避型 C.紊乱型 D.安全型 匣王口4.“最近发展区，;M概念是( ，提出来的· . A.皮亚杰 C.维果茨基 B.布鲁纳 D.柯尔伯格 V 3j仁」5.“功亏一赞” ， “前功尽弃”。这是描述‘ )强化 。 A.固定 比率 C.固定时距 B.可变比率 D.可变时距 1051
得分 6.下面说法正确的是()。 A.一个命题只能有一个联系，却可以有多个论点 B.一个命题可以有多个联系，却只能有一个论点 C.一个命题可以有多个论点和多个联系 D.一个命题只能有一个联系和一个论点 得分 7.陈述性知识学习的根本目标是()。 A.获得新命题 B.激活已有命题 C.把新命题与已有命题结成命题网络 D.自行派生新命题 得分 8.下面说法正确的是() A.模式识别与序列行动互为先决条件 B.模式识别与序列行动相互独立，并不依赖 C.序列行动是模式识别的先决条件 D.模式识别是序列行动的先决条件 得分☐ 9.把个体差异理解为量的差异，这意味着( )。 A.否认质的差异 B.无视质的差异 C.可以更好地确定质的差异 D.与确定质的差异无关 得分州 10.优、良、中、及格、不及格的评定属于(”)。 A名义分数 B.顺序分数 C.区间分数 D.比率分数 得分 评卷人 二、填空题（每空1分，共10分）】 得分 11.《教育心理专题》教材中的一幅绘画表明西方直到 世纪还认为儿童就是 “小大人”。 得分 12.在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有 的变化。 得分 13.一个分化过程就是一个 学习过程。 得分 14.一个产生式可以表达为 得分州 15.在社会学习理论中，“社会”一词的基本义是 得分 16.浮想联翩可以用命题的 来解释。 1052
f'4王口6·下面说法正确的是‘ ’ 0州 卜 A.一个命题只能有一个联系，却可以有多个论点 R一个命题可以有多个联系，却只能有一个论点 C.一个命题可以有多个论点和多个联系 D.一个命题只能有一个联系和一个论点 陈述性知识学习的根本目标是( )。 A.获得新命题 B.激活已有命题 C.把新命题与已有命题结成命题网络 D.自行派生新命题 王口8·下面说法正确的是‘ ’ A.模式识别与序列行动互为先决条件 B.模式识别与序列行动相互独立，并不依赖 C.序列行动是模式识别的先决条件 D.模式识别是序列行动的先决条件 王口9.把个体差异理解为量的差异，这意味着‘ ，。 无视质的差异 与确定质的差异无关 B. D. ) 0州 }10. A.否认质的差异 C.可以更好地确定质的差异 优、良、中、及格、不及格的评定属于( A.名义分数 C.区间分数 B.顺序分数 D.比率分数 得 分 评卷人 二、坟空题(每空 1分，共 10分) f '� I口11.《教育心理专题，教材中的一幅绘画表明西方直到— 世纪还认为，L童就是 “小大人”。 12.在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有_ 的变化。 13一 个分化过程就是一个_ 学习过程。 14一 个产生式可以表达为 15.在社会学习理论中，“社会”一词的基本义是 16.浮想联翩可以用命题的 _ _ 来解释。 哑画画画画1052
得分 17.序列行动的学习有两个子过程，一是 ,另一是 得分 18.从下图可以看出，在正态分布的左右3S范围里有 %的人口。 0.13%2.14% /13.59%34.13% 34.13%13.59% 214%0.13% -3a -2a -1a 0 +1g +2+3 +4 得 分 评卷人 三、名词解释（每个4分，共16分）】 得分州 19.基因的显性效应 得分 20.观点采择 得分 21.对象-对象期望 得分州 22.命题的抽象性 得 分 评卷人 四、简答题（从4个题中任选3个题完成，共24分） 得分 23.简述尝试错误的含义。(8分) 得分州 24.略述抽样造成偏态分布的情况。(8分) 得分 25.简述连续分数的优缺点。(8分) 得分 26.简述A类教学内容的特点。(8分) 得分 评卷人 五、论述题（共30分） 得分 27.联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。(15分) 得分 28.论述陈述性知识和程序性知识的相互区别与支持。(15分) 1053
卜州 } 随州’} 17.序列行动的学习有两个子过程，一是 ，另一是 。 18.从下图可以看出，在正态分布的左右 3S范围里有 肠的人口。 0.13% 2.14% -.-"13-59%1 34.13% 1 34.13% 113.59% 2.14% 0.13% 4。 一3。 一2， 一to 0 +to +2口 +3. +4s 得 分 评卷人 三、名词解释 (每个 4分 ，共 16分) 19.基因的显性效应 20.观点采择 21.对象一对象期望 22.命题的抽象性 画画画画 得 分 评卷人 四、简答题(从 4个题中任选 3个题完成.共 24分} 23.简述尝试一错误的含义。(8分) 24.略述抽样造成偏态分布的情况。(8分) 25.简述连续分数的优缺点 。(8分) 26.简述 A类教学 内容的特点 。(8分) 画画画画 得 分 评卷人 五、论述题(共 30分) 晦州 } f'-W州 I 27.联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。(15分) 28.论述陈述性知识和程序性知识的相互区别与支持。(15分) 1053
试卷代号：1170 中央广播电视大学2009一2010学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育心理专题 试题答案及评分标准 (供参考) 2010年1月 一、单选题（每小题2分，共20分） 1.D 2.B 3.C 4.C 5.A 6.D 7.D 8.D 9.c 10.B 二、填空题（每空1分，共10分）】 11.17 12.量 13.辨别 14.如果° 那么 15.交际/人际交往 16.激活-扩散 17.程序化 合成 18.99.86 三、名词解释（每个4分，共16分） 19.基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。 20.所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者 说“换位思考”。 21.对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。 22.命题的抽象性，是指我们在听、读文句时，一般总是把握其中的意思，而不是去抓住文 句的字词排列顺序。 四、简答题（共24分）】 23.简述尝试错误的含义。(8分) 1054
试卷代号:1170 中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育心理专题 试题答案及评分标准 (供参考) 2010年 1月 一、单选题(每小题 2‘分，共20分》 1. D 2. B 3. C 4. C 5. A 6. D 7. D 8. D 9. C_ 10. B 二、填空题(每空 1分.共 10分) 11.17 12.量 13.辨别 14.如果 那么 15.交际/人际交往 16.激活一扩散 17.程序化 合成 18.99.86 三、名词解释(每个 4分，共 16分) 19.基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。 20.所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者 说“换位思考”。 21.对象一对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。 22.命题的抽象性 ，是指我们在听、读文句时，一般总是把握其中的意思，而不是去抓住文 句的字词排列顺序 。 四、简答题(共 24分】 23.简述尝试一错误 的含义。(8分) 1054
答：(1)学习要成功，多少需要尝试：(1分) (2)尝试难免产生错误；(1分) (3)后继尝试会消除先前尝试的错误；(2分) (4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功，(2分) (5)学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现出熟练 地解决问题的行为。(2分) 24.略述抽样造成偏态分布的情况。(8分) 答：(1)两个平均值和全距有明显差异的分布合并为一个时，容易造成峰度偏斜，成一偏态 分布，(2分) (2)两个平均值相差很远，但是全距差不多的分布合并起来后会出现双峰分布，(2分) (3)象一座宝塔或方尖碑那样的尖邮分布也是偏态的，这是因为抽取太相似的个体而造成 的；(2分) (4)“犬牙”分布，若丘陵地貌的横截面，这往往是样本太小造成的。(2分) 25.简述连续分数的优缺点。(8分) 答：连续分数档次多，也就是个体差异多，于是能提供更多的信息(2分)。由于个体差异 的信息是教师了解学生、调整教学和决定是否额外地扶助个别学生的前提，因此从这个意义上 看，连续分数是比等第分数好。(3分)但是连续分数显示出微小的差异，这也容易引起学生或 其家长为一两分之差而馏铁计较，从而增加心理负担，挫伤低分者的学习积极性，这是连续分 数的缺点。(3分) 26.简述A类教学内容的特点。(8.分) (1)边界分明、单元小，是此即非彼。(2分) (2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。(2分) (3)教学项目一定数量少。(2分) (4)教与学可在短时间里完成。(2分) 五、论述题（共30分）》 27.联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。（15分) 答：所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时，要时常伴随以无 条件刺激(2.5分)。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时，不 1055
答:(1)学习要成功，多少需要尝试;(1分) ‘_ (2)尝试难免产生错误;(1分) (3)后继尝试会消除先前尝试的错误;(2分) (4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功;(2分) (5)学习者会很快地把最初的间题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现出熟练 地解决间题的行为。(2分) 24.略述抽样造成偏态分布的情况。(8分) . 答:(1)两个平均值和全距有明显差异的分布合并为一个时，容易造成峰度偏斜，成一偏态 分布;(2分) (2)两个平均值相差很远，但是全距差不多的分布合并起来后会出现双峰分布;(2分) (3)象一座宝塔或方尖碑那样的尖峭分布也是偏态的，这是因为抽取太相似的个体而造成 的;<2分) . (4)“犬牙”分布，若丘棱地貌的横截面，这往往是样本太小造成的。(2分) 25.简述连续分数的优缺点。(8分) 答:连续分数档次多，也就是个体差异多，于是能提供更多的信息(<Z分)。由于个体差异 的信息是教师了解学生、调整教学和决定是否额外地扶助个别学生的前提，因此从这个意义上 看，连续分数是比等第分数好。(3分)但是连续分数显示出微小的差异，这也容易引起学生或 其家长为一两分之差而铭蛛计较，从而增加心理负担，挫伤低分者的学习积极性，这是连续分 数的缺点。(3分) 26.简述 A类教学内容的特点。(8，分) (1)边界分明、单元小，是此即非彼。(2分) (2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。(2分) (3)教学项目一定数量少。(2分) (4)教与学可在短时间里完成。(2分) 五、论述题(共 30分} 27.联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。(15分) 答:所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时，要时常伴随以无 条件刺激(2.5分)。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时，不 1055
得分州 8. 1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《 》教材组，负责修订 新的小学公民教育教材。 得分州 9.在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课 节，并兼一项学校 管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。 在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教 德语等等。 得分 10.20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施办法上不断得 到调整与完善。在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教 育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是 0 得分 评卷人 二、简答题（每题10分，共40分） 得分 11.简述比较教育的特点。 得分 12.“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？ 得分 13.简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。 得分 14.在学业评价中的英国初等学校学生的课程作业有哪些类型？ 得 分 评卷人 三、简述题（每题10分，共40分） 得分 15. 1995年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课 的目的是什么？ 得分 16.简要回答世界初等学校道德教育的改革趋势。 得分 17.目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备哪些条件？ 得分 18.美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备哪些基础知识？ 1014
匝国二」8. 199。年，新加坡教育部课程发展署成立了《 》教材组，负责修订 畴州 卜 P'-of州 }10 新的小学公民教育教材。 在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课_ 节，并兼一项学校 管理工作，大约相当于 5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。 在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教 德语等等。 .20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其 目标到具体实施办法上不断得 到调整与完善。在教师继续教育 目标上强调两个方面:一是不断适应教学与教 育质量提 高的需要，适应 社会 环境 的变化 及其 对教 师 的新要 求;二是 得 分 评卷人 二、简答题(每题 10分，共 40分) 匾仁]11·简述比较教育的特点· 匣三」12.“比较教育”至今经历了哪些发展阶段? 匣王口13.简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。 匣三口14.在学业评价中的英国初等学校学生的课程作业有哪些类型? 得 分 评卷人 三、简述题 (每题 10分 ，共 40分 ) 匾仁」15. 1995年1月，法国国民教育部颁布的lp /l1%学教学新大纲规定的小学公民教育课 的 目的是什么? 16.简要回答世界初等学校道德教育的改革趋势。 17.目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备哪些条件 ? 18.美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备哪些基础知识? 1014