试卷代号：2044 座位■ 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法 试题 2010年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、判断题（每空3分，合计60分） 1.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分 别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 2.结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一各是将问题 与可能的答案印在问卷上。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 3.组间设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 4.等比变量（比率变量）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。（) A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 5.千涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选 择的次要自变量。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 235
试卷代号 0 4 4 座位号 B.错误 D. 中央广播电视大学 0 0 2010 二学 期末考 教育研究方法试题 2010 年7 题号 总分 分数 得分|评卷人 一、判断题(每空 3分，合计 0分) 1.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分 别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。( ) A. 确B.错误 c.元错，但不完备 .存在部分错误 2. 法分 两种形 种 是 按事 各 是 与可能的答案印在问卷上。( ) A. B. C. 无错 D. 3. ) A. 确B. C. 无错 备D. 分错 4. 相等单位 又有绝对零 够进 加减乘 ) A. 确B. C. 无错 不完备D. 分错 5. 变量 调节 变 而选 择的次要自变量。( ) A. c.元错，但不完备 235
6.中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的 变量。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 7.参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 8.二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪 录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 9.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异 方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 10.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 11.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学 方法、符号表述四类基本方法。() A,正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 12.等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样 本容量，求得抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样 距离作等距抽样，连续抽样直至满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它 能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单 随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出 现系统偏差。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 236
6. 变量 于两个或多个变 起联 解 释变 作用 变量。( ) A. 确B. c.无错，但不完备 .存在部分错误 7. 性观 与 到 活动 活 动 ) A. 确B. C. 不完备D.存在 8. 二次 历过 或行 人撰 击描述或使 况 纪 录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。( ) A. 错误 C. 无错 不完备D.存在部分错 9. 验法 验量表法 及其 差异 方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。( ) A. 确B.错误 c.无错，但不完备且存在部分错误 10. 指实验数据偏 真值 程度 大小 ) A. B. C. 无错 不完备D. 部分错 1 1. 教育 究方法 使用 手段 方法、符号表述四类基本方法。( ) A. 正确 B. C. 备D.存在部分错误 12. 机取样法 单位按某一 序 编 号并 体N 本容量 n，求得抽样间隔，然后在第-个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样 距离作等距抽样，连续抽样直至满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它 能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单 随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出 现系统偏差。( ) 236 A. 全正 c.元错误，但不完备 B. 全错 D.部分错误
13.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效率较高；然而，在实验室环境 中所进行的研究，其结果的外部效度较高。(） A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 14.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变 量”下操作定义的一种方法。该方法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主要描述 客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体 或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 15.无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研究结果的不一致，二者称为研究 误差。研究误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变 量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的、无规律的，所以，较难以控制。随机误差 又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 16.控制无关变量的循环法主要用于平衡顺序效应。在教育科学研究中，当被试接受当 先后呈现两种以上不同刺激（例如，两种以上实验处理）时，就会产生顺序效应，即先前的处理 或反应对随后的处理或反应发生影响。在这种情况下，需采用循环法，变动变量项目或被试的 顺序，以平衡顺序效应。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 17.叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述，教育方面的很多研究都适于 叙述性研究。这种研究还可依据不同的设计有下述种类：调查性研究、经典情况或个案分析研 究、发展性研究。() A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 237
13. 般来说 然环 进行 其结 效率 室 环 中所进行的研究，其结果的外部效度较高。( ) A. 全正确B. 错误 c.无错误，但不完备D.部分错误 14. 作定义 描述法是通过描述 或事 所具 特征 量"下操作定义的一种方法。该方法与动态特征描述法的区别在于，动态特征描述法主要描述 客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描述法则主要描述客体 或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。( ) A. 确B. 全错误 C. 无错 备D. 分错误 15. 无关变量可 究 结果 者称 误差。研究误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变 量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的、元规律的，所以，较难以控制。随机误差 又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。( ) A.完全正确 .完全错误 c.元错误，但不完备 .部分错误 16. 无关 环法 主要 用 平衡 教育科 接受 先后呈现两种以上不同剌激(例如，两种以上实验处理)时，就会产生顺序效应，即先前的处理 或反应对随后的处理或反应发生影响。在这种情况下，需采用循环法，变动变量项目或被试的 顺序，以平衡顺序效应。( ) A. B. 全错 c.无错误，但不完备 .部分错误 17. 述性 对所研究 貌进行 般性 叙述性研究。这种研究还可依据不同的设计有下述种类:调查性研究、经典情况或个案分析研 究、发展性研究。( ) A. c.无错误，但不完备 B.完全错误 D. 部分 237
18.控制无关变量的对比组方法是按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组）， 除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是 研究变量之差造成的。() A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观 察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.访谈通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以 采用一次性访谈。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 得 分 评卷人 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.下列关于区分度的说法中，正确的是()。 A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度 B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析 C.外在效度的分析与区分度分析无关 D.题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性 2.下列方法中正确的是()。 A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y 都是其它变量的结果 B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系 C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别 D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是-一种精确、稳定的变化 关系 238
18. 方法是按 随 式建 个被试 , 除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是 研究变量之差造成的。( ) A. B. 全错 c.无错误，但不完备 .部分错误 19. 观察 方法都 了 比 考 虑 察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。( ) A. B. 全错误 c.无错误，但不完备 .部分错误 20. 容不是 有更 次访 采用一次性访谈。( ) A. C. 完备 得分|评卷人 B. 错误 D. 二、单项选择题{每题 3分，合计 5分) 1.下列关于区分度的说法中，正确的是( )。 A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的有效程度 B. 分析 两个方 一个是 效度 分析 在效 分析 分度分 D. 析指检查个 与整 验之 2. 下列 方法 正确 )。 A. 对相 至少有这 情况 量X 是 变量Y ;或 X与 都是其它变量的结果 B. 有相 一定 两个 关关系 的 →定存在 关关 数学 中 函 没有 D. 念指 变量 间 的 它表达 关系 238
3.关于实验设计的下列说法中，正确的是()。 A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于 先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交 互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 B.区组设计是将被拭按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组 内被试随机分派到各个实验处理中去 C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平 相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这 样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验 处理实验测定的次数越多 4。公式m=用于下列那种取样方法()， A.简单随机取样法 B.分层随机取样法 C.多段随机取样法 D.定额取样法 5.四种关于文献综述的说法中，正确的是()。 A,文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同 D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自 己的建议 239
3. 验设计 )。 A. 事后 是有 点 是 先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交 互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 B. 设计 将被 尽量 样数 然后 内被试随机分派到各个实验处理中去 c. 组设 一种方式是配对 根据研究 将影 研究结 某些 相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 D. 组设 形式 这 些 差 不 能 采 用ABBA 法 平 样，每种处理进行实验就不止→次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验 处理实验测定的次数越多 公式 用 于下 种取样 )。 A. 单随 B. 层随机取样 c.多段随机取样法 D. 取样法 5. 于文 综述 )。 A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 c.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同 D. 是依据过 研究 展方 己的建议 2:19
得 分 评卷人 三、简答题（每题7分，合计14分） 1.什么是简单随机取样法？ 2.等级相关的使用条件有哪些？ 得 分 评卷人 四、实践题(11分) 举例说明控制无关变量的方法。 240
得分|评卷人 三、简答题{每题 7分，合计 4分) 1.什么是简单随机取样法? 2. 得分评卷人 ' 四、实践题 11 举例说明控制无关变量的方法。 240
试卷代号：2044 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2010年7月 一、判断题（每题3分，合计60分） 1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.D 8.B 9.C 10.A 11.A 12.A 13.B 14.A 15.D 16.A 17.D 18.A 19.A 20.A 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1.B 2.A 3.C 4.B 5.A 三、简答题（每题7分，合计14分） 1.简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样 本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。 简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。 2.等级相关的使用条件。 (1)两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连 续变量的数据。 (2)两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行 粗略评估得到。 四、实践题(11分) 控制无关变量的方法，主要有三种：(2分) (1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原 因的不同而有所不同。(3分) 241
试卷代号 0 4 4 中央广播电视大学 0 0 2010 学年 度第 二 教育研究方法试题答案及评分标准 (供参考) 2010 年7 一、判断题(每题 3分，合计 0分) 1. A 2. A 3. A 6. A 11. A 16. A 7. D 12. A 17. D 8. B 13. B 18. A AA AC AAQd 4Anu-- 5. A 10. A 15. D 20. A 二、单项选择题(每题 3分，合计 5分) 1. B 2. A 3. C 4. B 5. A 三、简答题{每题 7分，合计 4分) 1.简单随机取样法就是按随机原则直接从总体 N个单位中，抽取出若干个单位作为样 本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。 简单随机取样法的具体抽取方式有两种:抽签和利用随机数字表。 2. 等级相 使用条件 (1)两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连 续变量的数据。 (2) 变量 数据 列 或两列 主要依靠 粗略评估得到。 四、实践题(1 控制元关变量的方法，主要有三种 2分) (1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是 控制无关变量的理想方法和基本方法。消除元关变量的方法多种多样，根据克关变量产生原 因的不同而有所不同。 3分) 241
(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不 变。它也是控制无关变量的基本方法。(3分) (3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对比组方法和循环法。(3分) 242
(2) 恒定法 定法 一定 使 某 量 在 究 过 持恒 定 变。它也是控制无关变量的基本方法。 (3) 平衡 对某些不能被 不能或不便 恒定 关变 通 过采 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采 用对比组方法和循环法。 242